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新人教版PEP小學五年級上冊英語第一單元Unit 1 What's he like 教學反思

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發表于 2019-8-25 16:16:47 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
Unit 1 What’s he like? 教學反思
    發現于生活,運用于生活。這是我對于這節閱讀課最深的體會。
    文本是對機器人Robin從外形到技能描寫的一片日記。在整個教學過程中又滲透了對人物品德的崇尚,并由生活中的人物引出話題,在學習完新內容之后又回到生活去運用這些句型。設計跟生活貼近的句子,創設與生活相關的情景。
1、Pre-reading
    采用巧妙的導入方式,激發學生的閱讀興趣。 良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。本節課的閱讀材料對一個人物的描述,我結合以前學過的知識,在Pre-reading環節中設計了Guessing game游戲,對自己身邊的老師進行猜測,讓學生懂得關心身邊事物、關心他人。比如:身邊的老師、自己的父母、同學等。它不僅活躍氣氛,學生實際操練也很好,而且操練過程中激活學生的生活經驗以及已有的知識儲備;游戲參與面廣,通過圖畫這一比較直觀的方式導入,降低了學生學習的難度,為本課閱讀材料中涉及的主要語言信息進行鋪墊,為突破重難點服務。
2、While-reading
    根據學生的認知特點,設計多樣的閱讀形式。 首先通過聽文本錄音,引導學生整體感知理解文本大意,捕捉關鍵信息,并通過有效問題的提出,加強了學生對重點內容的理解,同時也培養學生帶著問題聽錄音,搜尋答案的能力。在精讀文本中,我采用分段教學,帶領學生從聽文本信息到讀語篇的細節,引導學生通過自讀、跟讀、指導讀,進一步了解Robin的外貌、技能與性格。生生之間進行分享,我在板書上逐一體現,繼而構建Robin的直觀信息圖。再次自讀文本,回憶總結并能夠提取文本中涉及的關鍵詞和利用板書來完成對Robin總的描述。通過以上閱讀形式,使學生更深一步的理解文章內容,為接下來語言的輸出環節做鋪墊。
3、Post-reading
    回歸學生的生活體驗,激發學生的寫作熱情。 由于我們本學期的教研主題是“以讀促寫,提高閱讀課堂的有效性”,拓展活動中我注重對本單元知識進行整合,提前為學生準備好一篇仿寫好的文章,通過多媒體為學生呈現出來,訓練學生閱讀能力,豐富學生的閱讀內容。 學生運用所學的語言知識以及句型結構重組、整合信息,以小組合作形式嘗試寫作。可運用老師提供的學生熟悉的動漫人物:小黃人、機器貓、超人等,進行有信息差的實際語用。我在進行小組寫作指導時,有意提醒孩子們關注寫作對象的優點,看誰擁有一雙發現美的眼睛。然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,并給予表揚和鼓勵。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力及創新能力,也是對整節課的總結和提升。
    在本節課中,也存在著許多不足。在嘗試引導學生運用不同的語句結構改寫段落時,我給予學生從內化到輸出的鋪墊不夠,在教學過程中,我引導的方式與方法尚需改進。另外,如何有效的對小學高年級學生進行寫作技巧的指導,我還需要進一步的思考與嘗試。
    小學英語閱讀寫作教學是一個新生事物,更是小學高年級閱讀教學的一個重要部分,我還需要不斷地實踐、思考。在今后的教學中在要多多查閱資料,請教專家,多多學習中學閱讀教學的方法,認真思考,博取眾長,為已所用,在教學中反復實踐,努力尋找到最有效,最恰當的閱讀寫作教學方法,充分發揮閱讀教學的作用,培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。


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