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新人教版PEP小學六年級上冊英語第六單元Unit 6 How do you feel教案教學設計

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樓主
發表于 2019-8-25 16:11:27 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
Unit 6 How do you feel?
單元整體分析
本單元是人教版英語六年級上冊的第六單元,單元的話題是“How do you feel?”
本單元通過不同的場景,提供了關于表達情緒和心理狀態、疏導他人情緒提出建議的句型。共三個版塊:A 部分,B部分和C 部分。A部分包括重點詞匯和情景對話,共兩個課時。第一課時展示Sarah和小貓在不同生活事件中的狀態和情緒,引出核心詞匯和句型。第二課時通過Sarah和Sam談論動畫片,呈現核心句型be+ 表示情緒的形容詞。A 部分重點掌握詞匯和核心句型。B部分包括重點詞匯、情景對話和讀和寫,共三個課時。第一課時通過呈現不同人物在不同情境中表現的不同情緒和感受的場景,引出疏導情緒和表示建議的句型:... should... Don’t...第二課時通過Sarah姐弟和母親之間的對話,進一步鞏固疏導情緒和表示建議的句型。第三課時通過Robin和螞蟻互相幫助的故事,拓展本單元所學知識。B部分重點是核心詞匯和句型的掌握。將B部分中的聽力測試、詞匯規律活動和C部分的故事,組成一課時。重點是復習鞏固本單元所學重點詞匯和句型。
在組織課堂的教學中,首先要了解學生學情,整體把握本單元教學內容,教學重點和教學難點,結合本單元主題“How do you feel?設計教學。借用教材設定的情境、課件、圖片等方式呈現,引導學生在合作學習中正確表達所學句型,培養學生的語言交際能力。
單元教學目標
1. 知識目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組: sad, angry, happy, worried, afraid, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten.
(2)能夠聽、說、認讀單詞:feel, wrong, ill, chase, mice, should, well, sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone
(3)能夠聽、說、讀、寫句型:
How do you feel?   
The mice are afraid of the cat.
The cat is angry with them.
He should see a doctor.
Don’t be angry.
(4)能夠掌握句式:
主語+be+表示情緒的形容詞。
(5)能夠理解螞蟻和Robin互相幫助的故事,能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀故事。
(6)知道英語句子中單詞之間失去爆破的現象。
2. 能力目標
(1)能夠正確使用核心詞匯簡單表達自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態,并對疏導他人情緒提出建議。
(2)能夠在情景中運用以下句型:
  尋求問題解決的方法的句型What should... do?
  詢問他人的情緒和心理狀態的句型How does ... feel?
  疏導情緒或提出建議的句型... should... Don’t...
(3)能夠在圖片和文字的支持下完成表格和仿寫語句。
3.情感目標
向學生滲透不能以自我為中心,要關心他人,為他人所想;不要以貌取人,知恩圖報。
教學重難點
1. 教學重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:sad, angry, happy, worried, afraid, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten.
(2)能夠運用上述詞匯簡單表達自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態,并對疏導他人情緒提出建議。
(3) 能夠聽、說、讀、寫句型:
How do you feel?   
The mice are afraid of the cat.
The cat is angry with them.
He should see a doctor.
Don’t be angry.
(4)能夠在情景中運用以下句型:
尋求問題解決的方法的句型What should... do?
詢問他人的情緒和心理狀態的句型How does ... feel?
疏導情緒或提出建議的句型... should... Don’t...
2. 教學難點
核心句型的靈活運用。
教學方法
任務型教學法、合作探究法、情景交際法、愉快教學法。
教學時間
本單元共分六課時教學。
第一課時:  A  Let’s learn   Write and say
第二課時:  A  Let’s try  Let’s talk
第三課時:  B  Let’s learn   Play card games
第四課時:  B  Let’s try  Let’s talk
第五課時:  B  Read and write
第六課時:  B  Let’s check   Let’s wrap it up  C Story time
知識視窗
1.feel的用法
(1)作連系動詞用
  a.表示某人的感覺
如:I feel well today.
  我今天感覺很好。
b.表示某物摸起來給人的感覺。
如:Ice feels cold.
     冰感覺很涼。
(2)作實義動詞用
   表示“覺得、認為”
如:I felt that he was right.
    我覺得他是對的。
2.表示心情和心理狀態的單詞大集合
  excited興奮的  tired 疲倦的   bored無聊的 busy忙碌的 envious 嫉妒的;羨慕的 nervous焦慮的 relaxed 輕松的;自在的 shy 害羞的  patient有耐性的 miserable悲慘的 upset難過的;失望的 calm鎮定的;平靜的 anxious焦急的

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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:11:33 | 只看該作者
第一課時
課時內容
  A  Let’s learn ;Write and say
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第六單元第一課時。圍繞“How do you feel?”的話題展開,學習單詞feel, angry, afraid, sad, worried, happy及句型主語+be+表示情緒的形容詞表達情緒和心理狀態的表達。引導學生關注他人,激發學生學習英語的興趣,樹立學好英語的信心。第一課時是本單元的基礎,本課時的重點是四會單詞的掌握、核心句型的掌握。
    本課時包括Let’s learn 和Write and say兩個版塊。Let’s learn通過展示Sarah 和小貓在不同生活事件中的狀態和情緒,體現了單詞的詞形和意義。此情境的設置真實,貼近學生的生活,更能激發學生學習的興趣。Write and say版塊是一個綜合性的語用活動,目的是讓學生結合自己的生活經驗,判斷人物情緒和心理狀態,鞏固運用A部分所學的詞匯與句型。
    本課的詞匯教學利用教材中的情景展開,遵循以學生為主體的原則,運用情景教學法、愉快教學法等,調動全體學生的積極參與,引導學生自主學習。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:feel, angry, afraid, sad, worried, happy
(2)能夠運用上述單詞描述自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態。
(3)能夠運用句型主語+be+表示情緒的形容詞,表達人物和動物的情緒和心理狀態。
(4)引導學生關注他人,激發學生學習英語的心情,樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:feel, angry, afraid, sad, worried, happy
(2)能夠運用上述單詞描述自己、他人或動物的各種情緒和心理狀態。
(3)能夠運用句型主語+be+表示情緒的形容詞,表達人物和動物的情緒和心理狀態。
2.難點
  核心句型的靈活運用。
教學準備
   多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、卡片
教學過程
Step 1 Warm up
   1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you ready for English class?
Ss: Yes.
2. Enjoy a song.
T: I have a song for you. Let’s enjoy.
(播放歌曲If you’re happy, clap your hands.學生欣賞。)
教學資源:課件
設計意圖:活躍了課堂氣氛,感知本課時的核心詞匯。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, how do you feel?(板書句子,教學單詞feel,理解句子,齊讀句子。) Are you happy?
Ss: Yes.
T: Look at the picture. What’s this?(呈現Sarah和她的貓的圖片)
Ss: It’s a cat.
T: Who is she?
Ss: She’s Sarah.
T: What are they doing? How does Sarah feel? How does Sarah feel? Let’s learn together.
教學資源:圖片
設計意圖:通過談話自然的導入正文。
Step 3 Presentation
1. Let’s learn
(1) Look at picture1.(課件呈現A Let’s learn版塊第一幅插圖)
T: Look at the cat. It broke the cup. How does Sarah feel now?
Ss: She is angry.(引導學生回答,板書單詞angry,帶讀,拼讀)
T: How does the cat feel?
S2: The cat is afraid.(引導學生回答,板書單詞afraid,教讀,拼讀,齊讀)
T: If you were Sarah, what will you say to the cat? If you were the cat, what will you do?
  (組織學生討論,交流看法)
(2) Look at picture 2. What about the cat?
Ss: The cat is ill.
T: Yes, so Sarah is ...(板書單詞sad,結合字母a的發音規則,自己拼讀,指名讀,齊讀)
Ss: Sarah is sad.
T: If you were Sarah, what will you say to the cat?(互相討論,分享看法)
(3)用同樣的方法學習第三幅圖和第四幅圖,教學單詞worried, happy。
(4)升降調領讀新單詞。
(5)聽錄音跟讀單詞,兩人練讀單詞。
(6)帶讀板書句子,齊讀板書句子,總結板書句型。(強調系動詞的變化)
教學資源:課件
設計意圖:利用教材中的情景展開教學,激發學生學習的興趣,幫助學生更好的理解和運用。
2. Write and say.
(1)課件呈現教材插圖,與學生討論插圖。
(2)獨立完成書寫活動。
(3)互相交流。
設計意圖:鞏固和運用Let’s learn所學的詞匯和句型。
Step 4 Practice
2.翻卡片,說句子。
教師把等詞卡面朝下貼在黑板上,請一名學生隨意翻開其中一張,全體學生問:How do you feel? 如果翻開的是sad,該生說Sad, sad, I’m sad. 也可以引導學生補充產生這種情緒或心理狀態的原因。
教學資源:詞卡
設計意圖:訓練學生在句子環境中操練核心詞匯。
2.“變臉”活動
請一名學生到講臺前,面向全體學生,呈現不同的表情,其他學生用句子描述。如做出生氣的表情,其他學生說:xxx is angry.
設計意圖:通過有趣的表演,調動全體學生的積極性,鞏固了核心詞匯和句型。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
  學生歸納。
1. 學習了表示情緒和心理狀態的單詞angry, afraid, sad, happy, worried
2. 學習了表達人物或動物的情緒和心理狀態的句型:
   主語+be+表示情緒、心理狀態的形容詞
設計意圖:引導學生自己歸納,加深對知識的記憶。
課堂作業
一、按要求寫單詞。
1.                                      2.

  3.                                      4.


二、單項選擇。
(   )1. How ______you feel?
A. do         B. are           C. does
(   )2. Sarah’ s father is ill. She is______.
A. happy      B. sad           C. angry
(   )3. I ______ happy, because my mom is going to Beijing with me.
A. is          B. are           C. am
三、看圖補全句子。

1. They _________ _________.


2. The boy _________ _________.








板書設計
                    Unit 6 How do you feel?
A Let’s learn
                The cat is afraid.      Sarah is angry.            
                The cat is ill.         Sarah is sad.   
                Sarah and the cat are worried.
                They are happy.   
               (主語+be+表示情緒、心理狀態的形容詞)  
                                 







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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:11:39 | 只看該作者
第二課時
課時內容
A Let’s try ;Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第六單元的第二課時,與第一課時緊密相連,圍繞“心情和感受”展開話題。本節課主要是通過談話的情景學習單詞chase, mice, bad, hurt,繼續學習表達心情和感受的句子be +表示情緒的形容詞。鼓勵學生積極發言,繼續培養學生對英語的學習興趣。在第一課時中句型核心句型的學習,為本課時的教學做好了鋪墊。本課時的重點是對話的理解和和核心句型的正確運用。
本課時包括Let’s try 和 Let’s talk 兩個版塊。Let’s try是聽力訓練,呈現了Sarah 和Sam由于天氣寒冷無法外出,在家里討論可以做什么的情景。通過聽力練習使學生獲得A Let’s learn 版塊的人物及場景信息。Let’s talk通過呈現Sarah 和Sam在家談論所看的動畫片的場景,引出核心句型be +表示情緒的形容詞。談論動畫片,是學生們都非常感興趣的話題,更能激發學生求知的欲望和想要用英語表達的欲望。
本課時詞匯的教學,要借助于一定的語境,肢體語言,圖片等方法幫助學生學習和理解。
對話教學采用游戲復習舊知,借助教材設置的情境學習新知,最后再用小組活動、游戲等方法鞏固新知,引導學生更好的理解和運用語言。
課時目標
1. 能夠聽、說、認讀單詞:chase, mice, bad, hurt
2. 能夠在情景中運用句型be +表示情緒的形容詞,表達心情和感受。
3. 能夠理解對話大意。
4. 能夠用正確的意群及語音、語調朗讀對話。
5. 鼓勵學生積極發言,繼續培養學生對英語的學習興趣。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞:chase, mice, bad, hurt
(2)能夠在情景中運用句型be +表示情緒的形容詞,表達心情和感受。
(3)能夠理解對話大意。
2.難點
句型be +表示情緒的形容詞的正確運用。
教學準備
多媒體課件、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel?
S1: I feel ...
...
2. Review some words.
  課件呈現不同表情的臉,學生根據表情拼出單詞。
    如:呈現笑臉圖,學生說出happy, H-A-P-P-Y, happy.
教學資源:課件
設計意圖:鞏固上節課所學的核心詞匯,為本課的學習做好鋪墊。
3. Play a game.
  教師請幾名自告奮勇的學生到講臺前,其他學生說句子,這幾名學生根據學生說的句子做出表情。如:xxx is sad. xxx這名學生聽到后作出傷心的表情。
設計意圖:游戲的運用,調動了學生的積極性,鞏固了上節課所學的句型。
Step 2 Lead in
Let’s try.
(1)T: Look at the picture. Who are they?(呈現教材插圖)
Ss: They are Sarah and Sam.
T: Look out of the window. What’s the weather like?
Ss: It’s cold/windy.
  T: It’s cold outside. Where are they? Guess?
(2)Listen to the tape and answer question 1.
(3)T: If you are at home, what will you do?
S1: I will read books/...
...
T: What will Sarah and Sam do?
(4)Listen to the tape again and answer question 2.
(5)T: What film will they watch? Let’s learn “Let’s talk”.
教學資源:課件、錄音機
設計意圖:聽力的練習,使學生獲得A Let’s learn 版塊的人物及場景信息,為正式的進入對話學習做好準備。
Step 3 Presentation
Let’s talk
1.帶著問題快速瀏覽課文。
What film do they watch?
設計意圖:整體感知文本獲取信息。
2.學習課文。
   a.再次讀課文,獲取信息。
   b.小組討論問題,指名回答問題。
     What does the cat do? What does he often do? Why does he do that?
(在學生回答問題的同時,課件適時的呈現相關語句He chases the mice. Because the mice are bad. They hurt people.并教學單詞chase, mice, bad, hurt,理解句子)
   c. T: How do the mice feel?
     Ss: They are afraid of him.(課件呈現句子,教學詞組be afraid of,理解句子,齊讀句子)
     T: How does the cat feel?
     Ss: He is angry with them.(課件呈現句子,教學詞組be angry with,理解句子,齊讀句子)
   d. 課件呈現句子Maybe our cat is chasing a mouse now. 教學引導學生看圖理解句子的意義。     
教學資源:課件
設計意圖:在學習課文的過程中,采取小組合作的方式,照顧了每個學生,降低了學習的難度。
3.聽錄音跟讀課文,分角色朗讀課文。
設計意圖:通過不同形式的讀,培養學生的語感。
Step 4 Practice
1.小組活動
  教師展示P58不同情景的圖片,組織學生小組討論 What is she/he doing? How do you feel? What will you do when you see this?
2.“手指游戲”
  學生用彩筆在自己的手指上畫上不同的表情,然后與自己的同桌互相用How does he/she feel? He/She is angry/sad...句型交流。
教學資源:教材插圖
設計意圖:通過不同的活動,幫助學生鞏固和運用核心句型。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
   學生自由發言。
1.學習了單詞chase, mice, bad, hurt及詞組be afraid of, be angry with。
2.學習了運用句型be +表示情緒的形容詞,表達心情和感受。
設計意圖:自己總結有利于學生對知識歸納能力的培養。
課堂作業
一、單項選擇。
(    )1.—What’s this cartoon_________?
       —It’s about a cat.
A. in                 B. about               C. at
(    )2. The _________ are bad.
          A. mouse             B. mice                C. cats
(    )3. Your cat is _________ a mouse now.
       A. chase              B. chasing             C. chases
  (    )4. Amy is afraid _________ the dog.
A. of                 B. to                  C. for
二、給下列句子中的畫線部分選擇正確的漢語。
   (   )1. The cat is a police officer.
        A. 警局         B. 警察            C. 郵遞員
   (   ) 2. They hurt people.
        A.(使)受傷    B. 痛苦            C. 抓住
三、連詞成句。
   1. do, feel, how, you(?)
    _______________________________________________
   2. is, Tom, with, them, angry(.)
    _______________________________________________
   3. happy, are, her , and, Sarah, cat(.)
  _______________________________________________






板書設計
               
                    A Let’s talk

               
      



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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:11:45 | 只看該作者
第四課時
課時內容
B Let’s try; Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第六單元第四課時,與第三課時緊密相連。繼續圍繞“疏導他人情緒、提出建議”的話題展開,主要通過對話學習詢問他人狀況的句型What’s wrong?及提出建議的句型Don’t ... ... should...并對學生進行不能以自我為中心,要關心他人,為他人著想的德育教育。第三課時中句型...should...的學習,為本課時起到了鋪墊的作用。本課時的重點是核心句型的運用。
本課時包括Let’s try和Let’s talk兩個版塊。Let’s try通過Sarah父母對話的場景呈現了Let’s talk版塊的人物和場景信息。Let’s talk版塊通過Sarah, Sam和母親的對話,讓學生感知He should... Don’t ...的語義和語用情景。此版塊講述的是Sarah的父親生病,不能帶他們去公園的事情。情景真實,有教育意義,很能激起學生學習的興趣。
在設計本課教學過程時,我首先采用游戲、認讀詞組的方法,幫助學生回憶和鞏固上節課的知識,然后采用整體感知對話、局部處理語言、模仿對話的方法學習對話,最后用表演對話、角色扮演等方法鞏固對話。
課時目標
1. 能夠理解對話大意。
2. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
3. 能夠聽、說、讀、寫句型:He should see a doctor. Don’t be sad.
4. 能夠在情景中運用句型Don’t ... ... should...提出建議。
5. 能夠使用What’s wrong?詢問他人狀況。
6. 對學生進行不能以自我為中心,要關心他人,為他人著想的德育教育。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠理解對話大意。
(2)能夠聽、說、讀、寫句型:He should see a doctor. Don’t be sad.
(3)能夠在情景中運用句型Don’t ... ... should...提出建議。
(4)  能夠使用What’s wrong?詢問他人狀況。
2. 難點
核心句型的綜合運用。
教學準備:
課件、錄音機、磁帶、紙箱
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: I’m happy.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
2. Play a game.
  教師在桌子上放置一些angry, sad, ill等詞卡,請幾名學生任意抽取詞卡,邊說邊做動作,如:I am ill.(做出生病的樣子)其他學生提出建議。
3. Read the phrases.
教師呈現see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten
的詞組,學生認讀。
.教學資源:詞卡
設計意圖:游戲的設計,詞卡的認讀,調動了全體學生積極性,復習和鞏固了上節課的知識。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1)T: Oh, it’s .. o’clock. It’s time for English class. What time is it now?(課件呈現7點鐘的圖片)
Ss: It’s seven o’clock.
T: It’s time to get up. Who is talking? Doctors or parents? Guess.
Ss: Parents.
T: What are they talking about?
(2)帶著問題聽錄音。
(3)學生圈出答案。
(4)師生核對答案。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:先預測,做到有目的的聽錄音,提高學生的聽力技巧。
2. T: Look at the picture.(課件呈現B Let’s talk教材插圖)Who are they?
  Ss: Sarah, Sam and their mum.
  T: What are they talking about? Let’s learn the text together.
教學資源:課件
設計意圖:通過談論圖片自然的引起下文。
Step 3 Presentation
1. Learn the text
(1) 學生看圖預測對話內容。
T: Look at the picture. How do they feel? What happened?(學生發揮想象,預測內容)
   (2) 自讀課文,整體感知對話,并回答問題。
       How does Sam feel? Why?
   (3) 學習對話。
T: Sam can’t go to the zoo today. He feels sad. What should he do?
S1: Don’t be sad.(板書句型Don’t be sad,理解句子,齊讀句子)
S2: You can go to the zoo next time.
...
T: What’s wrong with his father? (板書句子What’s wrong?教學單詞wrong,聯系上下文講解句子,理解句子,齊讀句子)
      Ss: He’s ill.
T: How does he feel?
Ss: Not well.
      T: What should Sam’s father do?
      S1: He should see a doctor this morning.
      T: What will
(4)T: If you were Sarah and Sam, what should you do?(學生自由發言,并適時對學生進行關心他人,為他人著想的德育教育)
2. 播放錄音,學生跟讀課文,分角色朗讀課文。
3. 兩人一組仿編課文,指組真實的表演課文。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:通過整體感知語言,處理局部語言,模仿語言,創編語言的方法,幫助學生更好的學習語言、理解語言和運用語言。
Step 4 Practice
1. 情景表演活動
   (1)呈現Act your friends版塊中的圖片,請學生觀察人物的情緒,小組討論并提出建議,全班分享。(注意向學生滲透關心朋友,給朋友提出合理建議,幫助他人的思想)
   (2)四人小組根據提供的文本,模擬情景進行表演。
     參考句型:What’s wrong?
How do you feel?
What should I do?
               ...
設計意圖:訓練學生綜合運用核心句型的能力。
2.“我是小幫手”游戲
    每個學生寫一張小紙條,如:I’m very sad. What should I do? 放進教師提前備好的紙箱里。請幾名學生輪流抽取紙條,并讀出紙條的內容,小組討論,用... should... Don’t ...提出建議。
教學資源:紙箱
設計意圖:游戲的運用,活躍了課堂氣氛,吸引了全體學生的興趣,達到了在真實語境中鞏固語言、運用語言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言。
1.學習了提出建議的句型:Don’t ... ... should...
2. 學習了詢問他人狀況的句型:What’s wrong?
設計意圖:引導學生自己歸納知識點,加深對知識的理解和記憶。
課堂作業
一、用單詞的適當形式填空。
1. Don’t _______ angry.(be)
2. How _______ Lisa feel?(do)
3. We should do more_______. Keep our body healthy.(exercise)
4. _______ father is ill.(you)
二、問答連線。
         Ⅰ欄                          Ⅱ欄
    1. What’s wrong?                A. They will go to the park.
    2. How do you feel, Amy?         B. I’m ill.
    3. What should Mike do?          C. I’m happy.
    4. What will they do?             D. He should take a deep breath.
三、選擇合適的句子補全對話。
Mom: It’s seven o’clock. 1.___________________
Ann: Ok, mum.
Mom: 2.___________________
Ann: I have a headache.3. ___________________
Mom: Oh. How do you feel now?
Ann: 4.___________________
Mom: 5.___________________ Let’s go to the hospital now.












板書設計
              B Let’s talk
    詢問他人狀況的句型:What’s wrong?
提出建議的句型...should...
              Don’t...

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5#
 樓主| 發表于 2019-8-25 16:12:03 | 只看該作者
第五課時
課時內容
B Read and write
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第六單元第五課時。圍繞“Robin和螞蟻的故事”展開,主要通過閱讀文本學習詞匯sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone及能夠通過推理,完成一系列的活動。向學生滲透不要以貌取人,明白團結的力量和樂于助人的道理。本課時是第六單元知識的拓展和延伸。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習做好了鋪墊。本課時的重點是詞匯的理解和通過閱讀文本完成一系列的活動。
    本課時Read and write分為讀、寫、語音三部分。第一部分要求學生閱讀圖片和文本,選擇文章的主旨,并能按故事的發展給我圖片排序。;第二部分概括文章內容的書寫活動,先補全句子然后復述故事;第三部分為語音訓練復述故事;第三部分為語音訓練,知道英語中單詞之間失去爆破的現象,掌握單詞之間爆破的讀法,并能在文本中正確朗讀出來。文本通過講述Robin和螞蟻互相幫助的故事,講述助人為樂給別人和自己都帶來快樂的故事。事的情節生動、有趣,非常吸引人,大大的提高了學生的閱讀興趣。
    本課時詞匯的學習,對于學生來說有一定的難度。教師要結合圖片、簡筆畫、一定的語境幫助學生理解。文本的學習遵循以學生為主體,教師為主導的原則,采取小組合作的方式,全面調動學生的參與,引導學生自主學習,培養良好的閱讀習慣和技巧。
課時目標
(1)能夠聽、說、認讀單詞和短語:sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull, everyone
(2)能夠在語篇中捕捉不同類型的信息,提煉出文章的主旨大意,完成排序題。
(3)能夠根據閱讀獲取的信息完成縮寫活動并能口頭復述故事。.
(4)知道英語中單詞之間失去爆破的現象,能夠在文本中找出并正確的朗讀。
(5)向學生滲透不要以貌取人,明白團結的力量和樂于助人的道理。
課時重難點
1.重點
(1)能夠在語篇中捕捉不同類型的信息,提煉出文章的主旨大意,完成排序題。
(2)能夠根據閱讀獲取的信息完成縮寫活動并能口頭復述故事。.
(3)知道英語中單詞之間失去爆破的現象,能夠在文本中找出并正確的朗讀。
2.難點
(1)詞匯的認讀和理解。
(2)能夠通過閱讀獲取的信息完成縮寫活動并能口頭復述故事。
教學準備
   多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶、Robin的圖片
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s sing.
  教師播放歌曲The Way I Feel,學生先欣賞然后拍手跟唱。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:歌曲的運用,調節了課堂氣氛,吸引了全體學生的注意力。
Step 2 Lead in
1. 畫一畫。
(1)課件呈現afraid, happy, angry, sad的詞卡,學生認讀。
(2)學生在教材中畫出表情。
2. T: What is it?(教師用簡筆畫在黑板上畫出螞蟻)
  S1: It’s an ant.
  T: What’s this?(呈現Robin的圖片,并找到黑板上)
  Ss: Robin.
  T: Yes. What happened to Robin and the ant? Today we’ll learn a story about Robin and the ant.
教學資源:圖片
設計意圖:利用簡筆畫引出主題,更能吸引學生的興趣。
Step 3 Presentation
1. 快速瀏覽故事,完成閱讀理解第一題。
   What does the story tell us?
設計意圖:初讀課文,提煉文章的主旨大意。
2. 再次細讀文本。
  (1)給句子排序,并用橫線畫出與每一幅圖片相關的語句。
  (2)小組討論,整合意見。
  (3)指名匯報。
在學生匯報的過程中,結合圖片、簡筆畫、聯系上下文,適時的教學詞匯,板書詞匯。
設計意圖:借助于圖片、簡筆畫、語境等手段,更好的幫助學生理解詞匯。
3. 播放錄音,學生跟讀錄音,模仿錄音。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:模仿正確的停頓、語音、語調,提高學生的口語表達能力。
4. 分角色朗讀故事,完成填空。
(1) 小組分角色朗讀課文。
兩人是旁白,一人是Robin,一人是螞蟻朗讀故事。
(2) 師生分角色朗讀課文。
    教師是旁白,男生是Robin,女生是螞蟻。
(3) 小組討論完成填空。





   (4) 師生共同整理答案。
   (5) 帶讀句子,練讀句子。
設計意圖:分角色閱讀故事,更能調動學生讀的興趣,提高閱讀的能力。
5. 學生小組內復述故事,指幾名學生復述故事。(向學生滲透不要以貌取人,明白團結的力量和樂于助人的道理)
設計意圖:復述故事培養了學生的口頭表達能力和語言概括能力。
6. 完成Tips for pronunciation.
   (1)課件呈現語音版塊的單詞。
   (2)聽錄音跟讀,找出規律。
   (3)教師講解單詞之間的失去爆破的現象及發音方法。
   (4)在文中找出更多同類現象,用曲線畫出,請學生朗讀。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:先跟讀感受單詞間失去爆破的現象,自己嘗試找出發音規律,然后教師講解,鞏固練習,更好的幫助學生記憶。
Step 4 Practice
課本劇表演
將全班學生分成幾個組,組長給組員安排好角色后,小組內練習表演Robin和螞蟻的故事,然后全班內表演,并評出最佳表演組。
教學資源:自備道具
設計意圖:課本劇表演調動全體學生的積極參與,更好的幫助學生理解故事,同時培養學生的合作意識。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生自由發言,教師引導學生整合和歸納知識點。
1.學習了一些單詞和詞組 sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull... out of, everyone
2.學習了Robin和螞蟻的故事,明白了一個道理:
  We should always be nice to each other.
3.知道英語中單詞之間失去爆破的現象。
設計意圖:師生共同整理和歸納,強調了重點,深化了知識。
課堂作業
一、按要求寫單詞。
   1.                                  2.

  3.                                  4.

   5.                                 


二、單項選擇。
(   )1. They pull him out _______ the water.
A. for         B. of         C. on
(   )2. Everyone_______ happy.
A. is          B. are        C. am
(   )3. It’s a _______ day.
A. sunny      B. sun         C. rain
(   )4. 當你想要安慰你的朋友,可以說:_______.
      A. Don’t worry.       B. Don’t worried.      C. Not well.
三、連詞成句。
1. Robin, in, is, the, mud, stuck(.)
_______________________________________
2. going, to, he, is, on, sit, grass, the(.)
_______________________________________
3. are, strong, they(.)
_______________________________________








板書設計
                   B Read and write
               



                           





   



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6#
 樓主| 發表于 2019-8-25 16:12:09 | 只看該作者
第六課時
課時內容
B Let’s check;Let’s wrap it up C story time
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第六單元第六課時,與前幾課時緊密相連。圍繞“本單元的重點詞匯和句型”展開。主要通過Let’s check檢測本單元的A,B部分的核心詞匯和句型。。Story time引導學生復習和鞏固本單元所學語言,增加語言輸入,激發學生閱讀的興趣。本課時是對前幾課時重點知識的回顧,本課時的重點是復習和鞏固本單元核心詞匯和句型。
    本課時包括Let’s check、Let’s wrap it up 和story time三個版塊。Let’s check分為聽力匹配活動和聽錄音選擇答案兩個部分,引導學生學會從圖片信息中推測考查點,有目的、有針對性地聽錄音,培養學生良好的聽力習慣。Let’s wrap it up是一個詞匯歸類活動。Story time版塊呈現的是Zip等待Zoom做爆米花的故事。此故事閱讀性強,情節有趣,符合學生的心理,更能激發學生閱讀的興趣。故事的學習,除了復習鞏固了表達感情的句型I’m...和提出建議的句型...should... Don’t...本單元句型,還介紹植物生長的知識。
    本課時話題比較多,不同的版塊采取不同的方法。Let’s wrap it up 引導學生自己歸納、總結,培養學生的思維能力。Story time.采用初步感知、深入學習、角色體會等方式鞏固和發展語言。
課時目標
(1)能夠較好的完成Let’s check,培養學生良好的聽力習慣。
(2)復習和鞏固本單元核心詞匯和句型。
(3)能夠理解故事內容,并嘗試表演故事。
(4)培養學生學習英語的興趣,增強團隊合作意識。
課時重難點
1.重點
(1)能夠較好的完成Let’s check,培養學生良好的聽力習慣。
(2)能夠理解故事內容,并嘗試表演故事。
2.難點
能夠表演故事,恰當運用故事中的語言。
教學準備:
課件、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T:What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…
T: How do you feel?
Ss: I’m...
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
設計意圖:通過與學生之間互相聊天,拉進與學生之間的距離,為正式進入的學習而準備。
Step 2 Lead in
“我問你答”活動
課件依次呈現happy, sad, angry, cold等情感和感受的圖片,然后教師問學生:How are you feeling now?學生根據表情拍手回答。如:Happy, happy. I’m happy.(也可以男女生或分組進行活動)
教學資源:課件
設計意圖:有趣的問答,吸引了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,同時復習了已學的知識,為Let’s wrap it up.做好鋪墊。
Step 3 Presentation
1. Let’s wrap it up.
(1)指名認讀happy, dad, angry, cold等單詞,全班齊讀。(教師課件展示上一個環節的單詞)
(2)小組討論,補充更多的表示情感和感受的單詞。
(3)分類活動。


   


(4)句子接龍。
   四人一組,每名學生依次說一句話。如第一個學生說:I feel hungry.  第二名學生說:You feel hungry and I feel happy.以此類推。
(5)總結feel的用法。
  feel后面跟表示感受和感情的形容詞。
教學資源:課件
設計意圖:引導學生觀察、討論、總結,啟發學生的思維,培養學生自主學生的意識。
2. Let’s check.
(1) Listen and match.
   a. 學生觀察圖片和文字信息,預測聽力內容。
   b. 播放錄音,學生完成連線。
   c. 師生核對。
(2)Listen again and circle the right answers.
   a. 學生自己讀題,預測答案。
b. 再次聽錄音,學生選擇正確的答案。
c. 師生核對。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:先猜測題意,做到有針對性的聽錄音,提高學生聽力的技巧。
3. Learn “Story time”
(1)T: Ok, everyone. Look at here. What is this?
Ss: Popcorn.(板書單詞popcorn, 指名讀,齊讀)
T: Do you like popcorn?
Ss: Yes.
(2)帶著問題動畫課件,整體感知。
What is this story about?
(3)學習故事。
a.呈現第一幅圖,介紹故事背景。
T: Where are Zoom and Zip?
Ss: At home.
T: What are they doing?
Ss: They’re watching TV.
T: What will Zoom do?
Ss: He will make popcorn.
b.呈現第二至第四幅圖。
  How does Zip feel?(引導學生找出Zip在等待的過程中的心情,并板書單詞happy, worried)
c.呈現第五至第六幅圖。
  T: What is Zoom doing?
Ss: He is making popcorn.
T: How does he do that?(課件呈現Zoom做爆米花的語句,了解Zoom沒有做好爆米花的原因,帶讀語句,并猜測Zip此時的心情)
(4)再次欣賞故事,聽錄音跟讀故事。
教學資源:課件
設計意圖:從整體感知故事,到深入學習故事,欣賞故事,跟讀故事,逐步的引導學生,提高學生的閱讀能力。
Step 4 Presentation
  調整故事的文本,然后分組表演故事。
設計意圖:分角色表演故事,增加語言的輸入,鍛煉學生的口語交際能力,發揮學生的想象能力,培養學生的合作意識。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?

1. 復習和鞏固了單元的核心詞匯和句型。
2. 知道了feel后面跟表示感受和感情的形容詞。
3. 學習了一個有趣的故事。
設計意圖:學生自由發言,教師幫助整理歸納知識點。
課堂作業
一、看圖,選擇與圖片相符的選項。
    1.             2.             3.            4.


       (   )           (   )         (   )             (   )


二、單項選擇。
(   ) 1. If I am ill, I should _______.
A. see a doctor       B. count to ten         C. listen to music
(   )2. _______does Oliver feel?
       A. What            B. How               C. Where
(   )3.—Do you have _______ popcorn?
      —Yes, I do.
       A. some            B. a                  C. any
(   )4. 當你想表達“不要生氣”時,可以說:_______
       A. Don’t worry.      B. Don’t angry.         C. Don’t be angry.
三、按要求完成句子。
1. I feel warm(用Amy改寫)
     _______ _______ warm.
2. should, Betty, more, do, exercise (.)(連詞成句)
     ______________________________
3. I am sad.(就畫線部分提問)
     _______ _______ _______ _______?
4. He’s making popcorn.(就畫線部分提問)
     _______ _______  _______ _______?











板書設計
                   B Lets’ wrap it up      C Story time
         
                                                   
         


                                          
                                









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