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新人教版PEP小學六年級上冊英語第五單元Unit 5 What does he dol教案教學設計

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發表于 2019-8-25 16:09:45 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
Unit 5  What does he do?
單元整體分析
本單元是人教版英語六年級上冊的第五單元,單元的話題是“What does he do”
本單元通過不同的場景,提供了表達比較人物的職業和生活情況的句型。共三個版塊:A 部分,B部分和C 部分。A部分包括重點詞匯和情景對話,共兩個課時。第一課時通過呈現張鵬和Oliver在職業體驗日談論自己父母工作的場景,引出四會單詞和詞組factory worker, postman, businessman, police officer及詢問職業的句型What does ... do? He/She’s...第二課時通過Sarah和Oliver在家長日談論自己父母的情景,鞏固和運用第三人稱單數的特殊疑問句。A部分重點掌握詞匯和詢問職業的句型。B部分包括重點詞匯、情景對話和讀和寫,共三個課時。第一課時通過Oliver和吳一凡談論自己家人工作情況,引出四會單詞fisherman, scientist, pilot, coach和詢問工作地點的句型Where does/he she work? He/She works...第二課時依舊通過Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的場景,進一步掌握詢問他人工作地點和交通工具的句型。第三課時通過閱讀文段和語音知識,拓展本單元所學句型及了解逗號的作用。B部分重點掌握四會單詞和核心句型Where does/he she work? He/She works...How does...go to work? He/She goes to work..最后把B部分的聽力測試、本單元句型歸納和C部分的故事,整理成一課時,重點是復習和鞏固本單元所學重點詞匯和句型。
在課堂教學中,首先要整體把握本單元教學內容,教學重點和教學難點,了解學生學情。然后圍繞本單元主題展開教學設計。借助自制PPT課件、網絡資源、詞卡、圖片等多種方式呈現,引導學生運用游戲、創編對話等方法在合作學習中和任務型學習中表達所學語言。激發學生學習英語的濃厚興趣。
第四單元已經介紹過一般現在時第三人稱單數的肯定句和一般疑問句,為本單元學習其特殊疑問句做好了鋪墊。
單元教學目標
1.知識目標:
(1) 能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach
(2)能夠聽、說、認讀country, head teacher, sea, university, gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary
(3)能夠聽、說、讀、寫句型:
—What does he do? —He is a businessman.
—Where does he work? —He works at sea.
—How does he go to work?—He goes to work by bike.
(4)知道逗號在英語中停頓的作用。
2.能力目標:
(1) 能夠正確使用factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach談論和描述人物的職業和生活情況。
(2) 能夠在情境中恰當運用以下句型談論人物的職業和生活情況:
—What does he/she do?—He/She is ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...
(3)能夠在圖片的幫助下正確理解并按照正確的意群及語音、語調朗讀關于愛好及職業的語篇,能運用本單元所學核心句型口頭描述自己的愛好和喜歡的職業,同時能仿照范例完成信息表。
3.情感目標:
(1)學會熱愛生活,尊重他人勞動。
(2)能從不同角度認識職業,明白能從事某些職業應具備的條件,構思自己的職業夢想。
教學重難點
1.教學重點(Important points)
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach
(2)能夠在情境中恰當運用以下句型談論人物的職業和生活情況:
—What does he/she do?—He/She is ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...
(3)知道逗號在英語中停頓的作用。
(4)能夠在圖片的幫助下正確理解并按照正確的意群及語音、語調朗讀關于愛好及職業的語篇,能運用本單元所學核心句型口頭描述自己的愛好和喜歡的職業,同時能仿照范例完成信息表。
2.教學難點(Difficult points)
學生在任務活動中熟練運用核心句型進行交流。
教學方法
任務型教學法、合作探究法、情景交際法、愉快教學法
教學時間(Teaching time)
本單元共六課時:
第一課時: A Let’s learn  Listen, match and say
第二課時: A Let’s try  Let’s talk
第三課時: B Let’s learn  Write and discuss
第四課時: B Let’s try  Let’s talk
第五課時: B Read and write
第六課時: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知識視窗
1.緊急設備與救援衣服
英國救援飛機是橘色白色相間,多寫有rescue的字樣。橘色作為亮色系經常出現在各國緊急救援的衣服和設備上,如:救生衣、救生艇、消防員的衣服、工程搶險車等。
2.職業名稱大匯總






3.詢問職業有方法
(1)What do/does +主語+do?
如:—What do you do?你是做什么的?
    —I’m a student. 我是一名學生。
    —What does your aunt do?你的姑姑是做什么的?
   —She is a teacher.她是一名老師。   
  (2)What is xxx’s job?
如:—What is your father’s job?你的爸爸是干什么的?
    —He’s a driver.他是一名司機。
  (3)What +be +主語?
如:—What is your mother?你的媽媽是干什么的?
—She is a worker. 她是一名工人。
4.巧記職業名稱構成規律
(1)有些單詞在詞尾加-er
  teach(教)    teacher(教師)    work(唱歌)   worker(歌手)
(2) 有些單詞以e結尾的,在詞尾直接+r
   drive(駕駛)  driver(司機)     dance(跳舞)    dancer(舞蹈家)  
(3) 有些單詞在詞尾加-or
   act(表演)   actor(男演員)     sail(航行)  sailor(船員)
(4) 有些單詞在詞尾加-ress
   act(表演)  actress(女演員)    wait(等待)   waitress(女服務員)
(5) 有些單詞在詞尾加-ist
art(美術)   artist(畫家)
(6)有些單詞在詞尾加man或woman
    police(警局)   policeman(男警察)    policewoman(女警察)     






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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:09:56 | 只看該作者
第一課時
課時內容
  A  Let’s learn; Listen, match and say
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第五單元第一課時。圍繞“父母的職業”這一話題展開,主要通過對話學習詞匯factory worker, postman, businessman, police officer及詢問職業的句型What does ... do? He/She’s ...的表達。引導學生尊重他人的勞動,培養學生學習英語的熱情,樹立學好英語的信心。第一課時是本單元的首課時,為其它課時的學習做好鋪墊。本課時的重點是四會單詞的掌握以及能夠運用四會單詞談論職業。
   本課時包括Let’s learn 和Listen, match and say兩個版塊。Let’s learn呈現了張鵬和Oliver在職業體驗日談論自己父母工作的場景,體現了單詞及詞組的詞形和意義。此話題貼近學生的實際生活,更能激發學生學習的興趣。Listen, match and say版塊是一個半機械性的操練活動。學生可以通過這個活動鞏固運用A 部分學的詞匯和句型。
    有關職業的詞匯和詢問職業的句型What’s ...’s job? He’s/She’s...在四年級的教材中已經初步涉及過,可以以此為契機呈現本課重點詞匯和句型,并采用游戲、猜謎等方法鞏固和運用所學知識。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:factory worker, postman, businessman, police officer。
(2)能夠聽、說、讀、寫句型:
—What does he do? —He is a businessman.
(3)能夠運用句型What does ... do? He/She’s...談論職業。
(4)能夠尊重他人的勞動。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:factory worker, postman, businessman, police officer。
(2)能夠聽、說、讀、寫句型:
—What does he do? —He is a businessman.
(3)能夠運用句型What does ... do? He/She’s...談論職業。
2.難點
(1)正確的使用四會單詞及詞組談論職業。
(2)核心句型的靈活運用。
教學準備
   多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
   1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s chant.
T: Now let’s chant together.
(課件展示自制兒歌,學生拍手吟誦)




教學資源:自制課件。
設計意圖:兒歌活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的熱情。同時幫助學生回憶已學的關于職業的句型,為本課的學習做好準備。
Step 2 Lead in
“指手畫腳”
教師把doctor, teacher, farmer, driver, nurse, football player等單詞的卡片朝下放在桌子上,請一名學生到講臺前任意抽取一張卡片,用動作表演卡片上的職業,其他學生猜職業名稱。第一個猜出的學生抽取下一張卡片繼續游戲。
教學資源:課件
設計意圖:通過復習已學的表示職業的單詞,自然的引出新知。
Step 3 Presentation
1. Teaching “factory worker, postman, businessman, police officer”.
(1)T: We have other jobs around us. Look at the pictures. What are their jobs?(呈現教材圖片)Look at picture 1. What does she do?
   Ss: She’s a factory worker.(引導學生回答,板書句子,教學詞組factory worker,教讀詞組,齊讀詞組)
   T: Look at picture 2. What does he do?
   Ss: He’s a postman.(板書句子,教學單詞postman,指名讀單詞,分組讀單詞,齊讀單詞)
   T: Look at picture 3. What does he do?
   Ss: He’s a businessman.(板書單詞businessman,教讀單詞,注意拆分音節,指名讀單詞,齊讀單詞)
  T: Look at picture 4. What does the woman do?(呈現單詞police officer,學生將-er的發音規則和post office結合起來,自己嘗試拼讀。指名讀,帶讀)
  Ss: She’s a post officer.
(2)聽錄音跟讀單詞及詞組。
(3)升降調朗讀單詞及詞組。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:借助于圖片呈現詞匯,形象直觀。利用學生的遷移能力學習詞匯,培養學生對單詞的認讀能力。
2. Learn the sentences “What does he/she do? He’s/She’s...”
(1) T: Is your mother a factory worker?
S1: No, she isn’t.
T: What does she do?(板書句子,教學句子)
S1: She’s a...
T: Is your father a businessman?
S2: No, he isn’t.
T: What does he do?(板書句子,理解句子)
S2: He’s a...
(2) Do practice with “What does he/she do? He’s/She’s a...”.
課件呈現postman, businessman, police officer, factory worker, doctor等圖片,指組練習、師生練習、男女生練習。
(3) T: It’s Career Day. Zhang Peng and Oliver are talking about their father in front of the display board. What does Oliver’s father do? Guess.
S1: Is she a...?
...
(4)Listen to the tape and answer the question.
(5) Read the dialogue in pairs.
(6) Make the dialogue in pairs.
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:仿編對話培養學生運用語言的能力。
Step 4 Practice
1. 單詞操練活動
(1)我是誰?
教師在一名學生的后背貼上某職業名稱并讓他來到講臺,面向黑板。全班學生問What do you do?該學生用Am I a...?猜測,只允許有三次機會,猜不出就問:What do I do?全班學生一起回答。
  (2)炸彈游戲
教師在黑板上其中一個單詞下方畫上炸彈,學生讀單詞和詞組,遇到炸彈的地方就抱頭,否則炸彈會爆炸。
  教學資源:詞卡
  設計意圖:活躍課堂氣氛,在玩中鞏固單詞的認讀活動。
2. Listen, match and say.
(1)T: Chen Jie and John are talking about the jobs of their parents. What do they do?引導學猜測讀題目預測。
(2)聽錄音連線。
(3)兩人一組就四人父母的職業問答練習。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:鞏固和操練所學的核心詞匯和和句型。
Step 5 Summary
  T: What did you learn about this class?(指名說)
1.學習了factory worker, postman, businessman, police officer”.
  2.學習了詢問他人工作的句型及回答:—What does he/she do?
—He’s/She’s...
設計意圖:學生歸納知識點,有利用學生對知識的記憶。
課堂作業
一、看圖寫單詞。
1.                2.              3.                4.



    _________         _________         _________          _________  
二、單項選擇。
(   )1. My father is a_________.
A. postman         B. nurse           C. businesswoman
(   )2. —Is Mr Wang a factory worker? —_________
A. Yes, she is.       B. No, he is.       C. Yes, he is.
(   )3. —What _____he do?
       —He’s a businessman.
A. do             B. does            C. is
三、給下列句子排序。
(   ) What does she do?
(   ) No, she isn’t.
(   ) Is she a police officer?
(   ) She’s a doctor.
(   ) She’s my aunt.
(   ) Who’s she?





板書設計
                Unit 5 What does he do?
A Let’s learn
              What does she/he do?
                          (做,干)
              She’s a factory worker/post officer.
              He’s a postman/businessman
              





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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:10:03 | 只看該作者
第二課時
課時內容
A Let’s try; Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第五單元的第二課時,與第一課時緊密相連,繼續圍繞“父母的職業”這個話題展開。本節課主要是通過談話的情景鞏固詢問他人職業的句型What does he/she do? He’s/She’s... 鼓勵學生大膽發言,激發學生用英語表達的熱情。第一課時詢問職業句型的學習為本課時的學習奠定了基礎。本課時的重點是核心句型的靈活運用。
本課時包括Let’s try 和 Let’s talk 兩個版塊。Let’s try是聽力訓練,用來引出Let’s talk版塊的相關信息。Let’s talk通過呈現Oliver和Sarah在家長日談論自己父母的情景,引出核心句型What does he/she do? He’s/She’s...話題的設置貼近學生的生活,激發了學生求知的欲望,鼓勵了學生想要用英語表達的熱情。
本課時出現的詞匯country, head teacher,借助于一定的語境,圖片等方法幫助學生學習和理解。對話教學可以先通過游戲、問答幫助學生回憶和鞏固舊知,然后利用多媒體、教材設置的情境學習對話。再鼓勵學生表演對話、創編對話,引導學生更好的運用和鞏固語言。
課時目標
1. 能夠聽、說、認讀單詞:country, head teacher
2. 能夠聽、說、讀、寫句型—What does he do? —He is a businessman.
3. 能夠掌握詢問他人職業的句型:What does he/she do? He’s/She’s...
4. 能夠理解對話大意。
5. 能夠用正確的意群及語音、語調朗讀對話。
6. 鼓勵學生大膽發言,激發學生用英語表達的熱情。
課時重難點
1.重點
(1)能夠掌握詢問他人職業的句型:What does he/she do? He’s/She’s...
(2)能夠聽、說、讀、寫句型—What does he do? —He is a businessman.
(3)能夠理解對話大意。
2.難點
能夠在情景中運用第三人稱單數的特殊疑問句。
教學準備
多媒體課件、詞卡、錄音機和磁帶、表格
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
2. Play a game
(1)我來比劃你來猜
教師依次做出factory worker, post officer, postman, businessman的動作,學生猜單詞。
(2)教師呈現詞卡factory worker, post officer, postman, businessman,學生認讀單詞及詞組。
3. Ask and answer
(課件呈現幾組圖片,師生、生生做對話練習)
T: What does he/she do?
S1: He’s/She’s...
S2: What does he/she do?
S3:...
...
設計意圖:通過小游戲、詞卡復習學過的單詞,然后又通過問答操練復習學過的句型。既鞏固了舊知,又為學習新知做好鋪墊。
Step 2 Lead in
1. T: What does your father/mother do?
  S1: He’s/She’s a...
  ...
2. Let’s try
(1)T: What does Sarah’s father do? Who will come on Parent’s’ Day? Listen to the tape.
  (2)播放錄音,指名回答問題。
  (3)師生核對。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:引出正文的相關信息,為進入正式的對話做好準備。
Step 3 Presentation
1. T: On Parents’ Day, both Sarah’s and Oliver’s fathers can’t come. What does Oliver’s father/mother do? 引導學生猜測問題的答案。
設計意圖:提出問題,讓學生猜測,激發學生的求知欲。
2.帶著問題觀看文本,整體感知對話。
  What does Oliver’s father/mother do?
3.細讀文本,學習對話。
(1)Read the text again and discuss in a group.
  Questions: ①Where is Oliver’s father today?
②What does his father do?
            ③What does his mother do?
(2) Report the answers.
   T: Where is Oliver’s father today?  
S1: He’s in Australia.
   T: What does his father do?(課件展示句子)
  Ss: He’s a businessman.
T: Yes. He often goes to other countries. (課件呈現句子,板書country,結合教材插圖,學生猜測詞義,理解句子,帶讀句子,齊讀句子)
   T: What does his mother do?
  Ss: She’s a head teacher.(板書head teacher,學生猜測詞義,齊讀句子。)
  (3)T: Does Oliver want to be a head teacher?
    Ss: No.
T: What does he want to be?
   Ss: He wants to be a businessman.(課件呈現句子,理解句子)
    T: What do you want to be one day?(板書句型I want to be... one day,引導學生用此句型練習說話)
   S1: I want to be ... one day
      ...
設計意圖:小組討論問題,然后教師根據學生的回答,順勢引出要解決的難以理解的句子和單詞,過渡很自然。
4. 聽錄音跟讀文本。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:培養學生的語感、語調。
5. 分角色練習對話,表演對話。
設計意圖:讓學生在角色扮演的活動中,體會學習的快樂。
Step 4 Practice
1. Make a dialogue in pairs.
  兩人一組仿編對話。
設計意圖:創設情境,幫助學生鞏固和運用語言。
2. Do a survey.
  在班里走動調查同學的父母或兄弟姐妹的職業,填在表格內。(教師可提供更多職業單詞和詞組幫助學生開展活動)
Name         mother         father                         brother        sister
                               
                               
                               





參考句型:—What does your... do?
          —He’s/She’s...
教學資源:表格
設計意圖:真實的調查活動,既調動了全體學生的參與,又使學生們之間輕松愉快的交流所學語言。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生們自由說,教師總結。
T:1. 學習了單詞:country, head teacher
   2. 鞏固了詢問他人職業的句型及回答:
   3. 學習了表達自己愿望的句型:I want to be... one day.
設計意圖:幫助學生歸納知識點,有助于學生對知識的理解。
課堂作業
一、根據單詞的首字母補全單詞。

1. This man is a f________ w________.


2. My mother is a s_____.

二、單項選擇。
(   )1. He often ______ to other countries.
A. going         B. go         C. goes
(   )2. I want to ______ a doctor one day.
A. am           B. is          C. be
(   )3. —______ your mother a police officer?
  —No, she isn’t.
A. Is            B. Are        C. Does
三、判斷下列句子與圖片是“T”否“F”相符。

(   )1. My sister is a dancer.


(   )2. The woman is a head teacher.


四、選擇合適的句子補全對話。
Lily: Hi, Bob.1.______________
Bob: No. She’s in Beijing.
Lily: 2.______________
Bob: She’s a businesswoman. 3.______________
Lily: What does your father do?
Bob: 4.______________
Lily: That’s nice.
Bob: Yeah. 5.______________













板書設計
                  A Let’s talk
                            father          a businessman
      Oliver’s Parents
                            Mother         a head teacher

      I want to be...one day.
       (想成為)
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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:10:08 | 只看該作者
第三課時
課時內容
B Let’s learn; Write and discuss
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第五單元第三課時。圍繞“家人的職業和工作地點”展開話題,主要通過對話學習詞匯fisherman, scientist, pilot, coach及句型Where does he/she work? He/She works...的表達。引導學生了解橙色多用于各國緊急救援衣服和設備上,激發學生學習英語的熱情。前兩課時關于第三人稱單數的特殊疑問句的學習,為本課時的學習做了很好的鋪墊。本課時的重點是四會單詞的掌握以及詢問職業和工作地點句型的運用。
本課時包括Let’s learn 和Match and say兩個版塊。Let’s learn通過呈現Oliver和吳一凡談論自己家人工作的情況的場景,呈現了單詞的詞形和意義。此版塊呈現的對話情境是比較貼近學生的實際生活,更能激起學生學習的興趣。Write and discuss 版塊是用于操練B Let’s learn版塊中有關職業的單詞及詞組,幫助學生鞏固和運用職業名稱和工作地點進行對話,以達到在真實的語境中運用語言的目的。
本課時的詞匯的教學可利用學生的遷移能力,以舊引新,同類單詞歸類或自然拼讀法幫助學生掌握單詞。對話教學遵循以學生為主體的原則,采用游戲、創編對話等多種教學手段調動全體學生的積極參與。
課時目標
1.能夠聽、說、讀、寫單詞:fisherman, scientist, pilot, coach
2.能夠聽、說、運用句型:Where does he/she work? He/She works...
3.引導學生了解橙色多用于各國緊急救援衣服和設備上,激發學生學習英語的熱情。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:fisherman, scientist, pilot, coach
(2)能夠聽、說、運用句型:Where does he/she work? He/She works...
2. 難點
  核心句型的靈活運用。
教學準備
課件、詞卡、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
    T: How are you, everybody?
   Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2 Let’s sing.
  播放歌曲 What do you want to do? 學生跟唱。
  教學資源:錄音機、磁帶
  設計意圖:歌曲的運用調節了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣。
Step 2 Lead in
“快閃”活動
   課件快速呈現factory worker, post officer, postman, businessman的圖片,師生問答。
T: What does he/she do?
S1: He’s/She’s...
   ...
`教學資源:課件
設計意圖:復習已學的詞匯和句型,同時自然的引出下文。
Step 3 Presentation
1. Teaching “fisherman, scientist, pilot, coach”
  (1) Teaching “fisherman”
     T: Look at the man. What does he do?(呈現男漁民的圖片,板書句子)
     Ss: He’s a fisherman.(板書句子,教學單詞fisherman,學生自己拼讀,理解句子,齊讀句子)
     T: What does she do?(呈現女漁民的圖片)
     S1: She’s a fisherwoman.(板書單詞,指名讀,齊讀)
  (2)Teaching “scientist, pilot, coach”
     T: Look at this picture. Who’s he?(課件呈現錢學森的圖片)
     S1: Qian Xuesen.
     T: What does he do?
     Ss: He’s a scientist.(教學單詞scientist,先呈現science,再在去掉ce,加tist。學生嘗試拼讀,指名讀,齊讀。理解句子,齊讀句子)
     T: He’s a Chinese scientist.
  (3) Teaching “pilot”
     T: Look at this man. Who’s he?(課件呈現楊利偉的圖片)
     Ss: He’s Yang Liwei.
     T: What does he do?
     Ss: He’s a pilot.(板書單詞pilot,教讀單詞,指名讀,學生拼讀)
   (4) Teaching “coach”
     a. T: Look at this picture. This woman is Lang Ping.(呈現郎平的圖片)She is a ...
      Ss: Coach.(教學單詞coach,先呈現coat,然后去掉t,加ch,引導學生拼讀出coach的發音。
       T: Lang Ping is a basketball coach.
     b.學生自己說出不同類別的教練,如:football coach, basketball coach, a swimming coach...
  (5)Listen to the tape and follow the tape.
     聽錄音跟讀單詞。
  (6)Read the words in pairs.
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:利用真實的人物呈現單詞,吸引學生的學習興趣。
2. Learn the dialogue.
  (1)T: What does Oliver’s aunt do? Where does he work? Listen to the tape with the questions.
  (2)Answer the questions.
T: What does Oliver’s aunt do?(板書句子)
S1: She’s a scientist.(板書句子)
T: Where does she work?(板書句子,講解句子)
S2: She works in a university.(板書句子,講解句子)
  (3)Read the dialogue in role.
  (4)Make a dialogue in pairs.
. A: What does____ do?
B: She’s/He’s_______.
A: Where does she/he work?
B: She /He works _______.
(5)呈現P47情境圖。
   T: What does Amy’s father do?
   Ss: He’s a pilot.
   T: Where does he work?
   Ss: He works near the sea.(講解英國救援飛機和飛行員的裝扮,使學生了解橙色用于各國緊急救援衣服和設備上,如:救生衣、救生艇、消防員的衣服)
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:引導學生了解橙色多用于各國緊急救援衣服和設備上,開闊學生的視野,拓寬學生的知識面,激發學生學習英語的興趣。
Step 4 Practice
1. Write and discuss.
(1)課件呈現五個地方的圖片和單詞,學生配對。
(2)小組討論并回答:Who works in a university/gym...?
(3)呈現聽診器的圖片,T: What does Lee do? Where does he work?(學生回答,呈現句子Lee is a doctor, and he works in a pet hospital)
(4)學生兩人一組就其他四幅圖片和工作地點進行問答練習,然后獨立完成表格,最會集體訂正。
  句型:What does ... do? Where does... work?
設計意圖:幫助學生鞏固和運用所學核心句型,以達到在真實的語境中交流語言的目的。
2. Play a game
  “你來比劃我來猜”
  請五六名學生到教室前,第一名學生背對黑板,其他學生面朝黑板站好。教師給第一名學生看一張職業的單詞詞卡或描述職業的詞條,學生猜出職業名稱,用動作表演該職業,然后拍第二名學生的肩膀,把動作表演給第二名學生看,第二名學生猜職業名稱并根據自己的理解表演動作,依次類推,最會一名學生說出職業名稱。
教學資源:詞卡或描述職業的紙條
設計意圖:游戲的環節,既活躍了課堂氣氛,又讓學生在玩中鞏固了詞匯。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
  學生整理歸納。
1.學習了四個表示職業的單詞:fisherman, scientist, pilot, coach
2.學習了詢問對方工作地點的句型及回答:Where does he/she work?
                                       He/She works...
設計意圖:總結的環節加深學生對知識的記憶。
課堂作業
一、看圖,寫單詞。
    1.            2.             3.              4.


  
    __________    ___________     ___________   ____________
二、選詞填空。
   

  1. Guo Wei is a _______, and he works on a rescue plane.
  2. Tom is a fisherman. He works at________.
  3. Ann’s mother is a scientist. She works in a __________.
  4. Ed is a _______, and he works in a gym.
三、補全對話。
Lisa: 1.______ is that man?
Tim: 2.______ my uncle.
Lisa: What3. ______4.he______?
Tim: He is a basketball coach.
Lisa: 5.______does he6.______?
Tim: He 7.______ 8.______ a big gym.
Lisa: Cool.







板書設計
                        B Let’s learn
A: What does Oliver’s aunt do?         fisherman fisherwoman 漁民
B: She’s a scientist.                   scientist科學家
A: Where does she work?              pilot 飛行員
B: She works in a university.           coach 教練
                        
               







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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:10:15 | 只看該作者
第四課時
課時內容
B Let’s try; Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第五單元第四課時,與第三課時緊密相連。圍繞“家人的工作和生活”展開話題,主要通過對話學習詞組stay healthy, work hard, study hard和句型How does he/she go to work? He/She goes to work...的表達及鞏固詢問他人工作地點的句型。樹立努力學習、健康生活的意識。第三課時Where does he/she work?句型的學習,為本課時的教學奠定了基礎。本課時的重點是核心句型的靈活運用。
本課時包括Let’s try和Let’s talk兩個版塊。Let’s try通過聊天呈現了Let’s talk 的背景,為進入Let’s talk的學習做好了準備。Let’s talk 版塊通過Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的場景,讓學生感知How does he go to work? 的語義及語用情景,學會如何在這樣的情景下表達。此情境是發生在回家的路上,與學生的生活息息相關,很能激起學生的學習興趣。
本課題涉及了前面幾個課時和第二單元的知識,設計本課教學過程時,通過游戲、問答、歌曲等方法,幫助學生回憶舊知。在學習新知的過程中,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習。
課時目標
1. 能夠理解詞組stay healthy, work hard, study hard的意思。
2. 能夠理解對話大意。
3. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
4. 能夠聽、說、讀、寫句型:Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.
5. 能夠在情景中運用詢問他人工作地點和交通工具的句型:Where does he work? How does he go to work?
6. 樹立努力學習、健康生活的意識。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠理解對話大意。
(2)能夠聽、說、讀、寫句型:Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.
(3)能夠在情景中運用詢問他人工作地點和交通工具的句型:Where does he work? How does he go to work?
2. 難點
(1)詞組stay healthy, work hard, study hard的理解。
(2)熟練運用詢問他人工作地點和交通工具的句型交流。
教學準備:
課件、人物圖片、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks.
2. Play a game.
  課件呈現fisherman, scientist, coach, pilot, by bus, by plane, by train, on foot等圖片,圖片被遮住一部分,學生猜出單詞或詞組。
3. Ask and answer
  T: How do you come to school?
S1: I come to school...
T: How do you go to the park?
S2: I go to the park...
T: How does S2 go to the park?
S2: He/ She goes to the park...
...
教學資源:課件
設計意圖:游戲的設計,將單詞的音、形、義進行了復習和鞏固,讓學生們在玩得過程中扎實了單詞。問答的環節幫助學生復習和鞏固舊知,為學習新知做好準備。
Step 2 Lead in
1. Sing a song
  播放歌曲How do you get there? 學生跟唱。
教學資源:課件
設計意圖:歌曲的運用復習了已學的詞匯,又活躍了課堂氣氛。
2. Let’s try
(1)呈現人物圖片,介紹對話背景。
  T: This is Xiao Yu and Mike. They are on their way home. They are talking about Xiao Yu’s uncle. What’s he like? What does he do? Guess.
  S1: Is he...?(引導學生用Is he...?猜測)
  S2: Is he...?
  ...
(2)聽錄音回答問題。
(3)T: How does he go to work? Does Xiao Yu’s uncle often take him to school? 再次聽錄音,回答問題。
(4)T: What about Mike’s uncle? Let’s learn “Let’s talk.”
教學資源:人物圖片、錄音機、磁帶
設計意圖:通過聽力練習提高聽力的水平,為Let’s talk出現的人物做鋪墊。
Step 3 Presentation
1. 初讀課文。
(1)T: Look at the picture.(呈現教材插圖)Who’s this man? (引導學生猜測人物的身份)
(2) Read the text with the questions.
What does he do? Where does he work? How does he go to work?(板書句子)
  (3) Answer the questions.
     指名回答,并根據學生的回答板書句子。
設計意圖:初讀課文,整體感知對話。
  2. 再讀課文。
  (1)T: What else do you know about Mike’s uncle? 學生畫出相關的語句。
  (2)課件呈現語句,教師講解。



(先引導學生聯系上下文猜測畫線詞義,然后理解句子,帶讀句子,分組讀句子,齊讀句子。注意強調動詞的第三人稱單數)
  (3) T: Mike’s uncle works very hard and stays healthy. We should...
     Ss: Study hard and stay healthy.(引導學生說出,并課件呈現句子。理解詞組study hard,教學should的用法)
  (4)認讀板書句子。
教學資源:課件
設計意圖:細讀課文,處理局部語言。
3. 聽錄音跟讀課文。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:跟讀錄音,模仿正確的語音、語調。
4. 分角色朗讀課文,表演課文。
設計意圖:給學生創造了展示自我的機會,同時加深了對課文的理解。
Step 4 Practice
1.學生兩人一組,從下面的表格中任選一組創編對話。
  Name          What          Where         How
Mr Li         coach          gym         by bike
Mrs Zhao         head teacher         school         by car




教學資源:課件
設計意圖:幫助學生更好的鞏固和運用核心句型。
2. 小小調查員
  采訪自己的同桌,詢問對方親屬職業的相關問題并記錄在自制的表格內,然后根據采訪內容做匯報。
如:xxx’s aunt is a police officer. She works in a police station. She goes to work by subway.





   
   
參考問題:
What does ... do? He/She is...
Where does ... work? He/She works...
How does ... go to work? He/She goes to work...
教學資源:課件
設計意圖:創設情境,讓學生做到學以致用。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
  學生自由發言,師生共同整理。
1. 學習了詞組:stay healthy, work hard, study hard
2. 學習了詢問他人工作地點和交通工具的句型及回答:
Where does she/he work? She/ He works...
How does she/he go to work? She/He goes to work...
設計意圖:培養學生的歸納能力。
課堂作業
一、找規律,寫單詞。
1. bus          bike          ________
2. how         who          ________
3. pilot         worker       ________
4. father        uncle        ________
二、單項選擇。
(   )1. He _______ a life healthy.
A. have          B. has           C. is
(   )2. My aunt is a ______.
A. fisherman     B. fisherwoman   C. businessman
(   )3. Li Ming works _______a boat.
A. by            B. on           C. in
三、按要求完成句子。
1. My uncle is a coach.(就畫線部分提問)
  ______ ______ your uncle______?
2. He works at sea. (就畫線部分提問)
______ ______ he______?
3. Mike goes to school by bus. (就畫線部分提問)
______ ______ Mike ______ to school?
4. Tim is a postman.(變一般疑問句)
______ ______ a postman?
5. should, we, and, hard, study, healthy, stay(.)(連詞成句)
____________________________________________________








板書設計
                          B Let’s talk
             What does he do?  
             He is a fisherman.
             Where does he work?
             He works on a boat.
             How does he go to work?
             He goes to work by bike.
                          
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6#
 樓主| 發表于 2019-8-25 16:10:22 | 只看該作者
第五課時
課時內容
B Read and write
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第五單元第五課時。主要圍繞“愛好、夢想職業”展開話題,通過文本學習詞匯gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary,能夠通過推理、閱讀獲得的信息了解文章梗概,并完成有意義的仿寫活動。引導學生能從不同角度認識職業,明白能從事某些職業應具備的條件,構思自己的這樣夢想。知道逗號是英語句子中的停頓的標志。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習奠定了基礎,本課時是第五單元知識的拓展。本課時的重點是文段的理解、捕捉文段關鍵信息的能力及仿寫活動。
    本課時分為讀、寫、語音三部分:第一部分通過閱讀文段,為文段選擇題目,并完成胡斌、Sarah和Robin愛好、夢想職業和工作地點的信息表。第二部分是個有意義的語用書寫活動,訓練學生出游應具備的安全意識,能明白沒有家長的陪同時,參加校外活動應該取得家長和學校的的許可。第三部分呈現了一組句子,學生要能夠明白英語中逗號是句中停頓標識的朗讀技巧。
    詞匯的理解要結合圖示、聯系上下文。文段的教學要遵循以學生為主體,教師為主導的原則,采取小組合作的方式,引導學生自主學習,培養學生良好的閱讀習慣和技巧。
課時目標
(1)能夠聽、說、認讀單詞:gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary
(2)能夠通過閱讀問題訓練在語篇中捕捉不同類型信息的能力。
(3)能夠根據閱讀所獲取的信息完成有意義的書寫活動。
(4)知道英語句子中的頓號,并能在文段中找到更多同類句子,正確朗讀句子。
(5)能從不同角度認識職業,明白能從事某些職業應具備的條件,構思自己的這樣夢想。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞:gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary
(2)能夠通過閱讀問題訓練在語篇中捕捉不同類型信息的能力。
(3)能夠根據閱讀所獲取的信息完成有意義的書寫活動。
2.難點
能夠通過閱讀問題在語篇中捕捉不同類型的信息。
教學準備
   課件、圖片、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s sing.
  播放歌曲My new pen pal.學生跟唱。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:伴隨著優美的歌曲,使學生盡快的投入到課堂上來。
Step 2 Lead in
Ask and answer
T: What are your hobbies?
S1: I like...
S2: I like...
T: What do you want to be? Why?
S3: I want to be a music teacher. I like music.
...
設計意圖:通過問答操練,復習和鞏固所學句型,為學習文段做好鋪墊。
Step3 Presentation
1. 閱讀前
T: Now look at these pictures.(呈現Read and write的人物圖片)They are Hu Bin, Sarah and Robin. What are their hobbies? What do they want to be? Guess.
教學資源:圖片
設計意圖:引導學生猜測,培養學生的想象能力和表達能力。
2. 閱讀中
(1)快速瀏覽文段,為文段選擇題目。
(2)細讀文段,學習文段。
a.小組討論,完成關于Robin,Sarah和Robin的表格。
  b.分析表格,學習細節。
T: What does Hu Bin like?
S1: He likes sports.
T: He is good at...(football, pin-pong and basketball) What does he want to be?
    Ss: He wants to be a coach.
T: If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.(課件呈現句子,教學單詞reporter,理解句子)
T: What does Sarah like?
S1: She likes using computers.
T: What can she do?
Ss: She can type quickly.(引導學生說出。課件呈現句子,借助插圖、聯系上文,理解單詞type, quickly,教讀單詞,理解句子,齊讀句子)
T: Where is she going to work?
Ss: She wants to work in an office.
T: What does she want to be?
Ss: She wants to be a secretary.(板書單詞secretary,教讀單詞,理解單詞)
T: If you can type quickly, you can be a secretary.(課件呈現句子,齊讀句子)
  What does Robin like?
S1: He likes science.
T: What does he want to be?
Ss: He wants to be a scientist.
T: Where is he going to work?
Ss: He wants to work in a university.
T: If you like science, you can be a scientist.(課件呈現句子,理解句子,齊讀句子)
(3)再次閱讀文段
展示文段,播放錄音跟讀文段,模仿正確的語音、語調。
(4)T: At the Real Word Camp, children can do different jobs. Do you want to go there? Fill in the form.(在此環節中,教師要滲透對學生安全意識的教育,引導學生明白沒有家長陪同時,參加校外活動應該取得家長和學校的許可)
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:通過初讀文段,細讀文段、跟讀文段的方法,幫助學生有條理的理解文段,培養學的閱讀技巧。
3.閱讀后
完成Tips for pronunciation版塊的練習
a.呈現Tips for pronunciation版塊的句子。
b.播放錄音,學生跟讀。
c.打節拍讀句子。
d.文段中尋找同類句子,自己朗讀。
e.課件呈現句子,指名讀,分組讀。
教學資源:課件
設計意圖:通過不同形式的朗讀,明白逗號是句中停頓標識的朗讀技巧。
Step 4 Practice
1.寫一寫,說一說。
(1)學生列出五種職業,然后與同桌的比較,看看自己與同桌列出職業的不同。
(2)課件呈現一些職業單詞,學生討論并歸類。
  


a.有些詞尾加-er
b. 有些詞尾加-r
c. 有些詞尾加-ist
d. 有些詞尾加man或woman
教學資源:課件
設計意圖:引導學生了解某些職業單詞的構成,便于學生對單詞的記憶,鍛煉學生的思維能力。
2. 兩人一組互相談論各自的愛好和夢想職業,然后寫成文段,互相交流。
   參考問題:What are your hobbies?
             What can you do?
             What job do you want to do?



設計意圖:訓練學生對核心句型的綜合運用能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
Ss:1.學習了詞匯: gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary
2.知道了逗號是英語句子中停頓的標志。
設計意圖:培養學生的歸納能力。
課堂作業
一、按要求寫單詞。
   1.                                      2.

  3.                                      4.


二、單項選擇。
(   )1. She can type_____.
   A. quick            B. quickly                 C. slow
(   )2. —What does he like? —_____.
A. He’s tall.         B. He goes there by bus.      C. He likes sports.
(   )3. Sarah likes _____ computer.
A. use             B. using                   C. uses
(   )4. If you like science, you can be a ______.
A. music teacher     B. TV reporter              C. scientist
三、我是閱讀小能手。閱讀短文,回答問題。
    Hi,I’m Zhao Yang. I’m a pupil. My father is a fisherman. He works at sea. He goes to work by car. My mother is a worker. She works in a big factory. She goes to work by bike. I like drawing pictures. I can draw well. I want to work in a school.
1. What does Zhao Yang’s father do?
  _______________________________________
2. What are Zhao Yang’s hobbies?
_______________________________________
3. How does Zhao Yang’s mother go to work?
_______________________________________
4. Who wants to work in a school?
_______________________________________
5. Where does Zhao Yang’s mother work?
_______________________________________






板書設計
                      C Read and write
        







               
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7#
 樓主| 發表于 2019-8-25 16:10:28 | 只看該作者
第六課時
課時內容
B Let’s check;Let’s wrap it up C story time
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第五單元第六課時,與前幾課時緊密相連。圍繞“本單元的重點詞匯和句型”展開。Let’s check是聽力活動。Let’s wrap it up.是本單元主要句型的句法歸納。Story time復習和鞏固本單元所學語言,增加學生語言的輸入,保持對英語學習的興趣。本課時是對前幾課時重點知識的總結。本課時的重點是核心詞匯、句型的掌握和句型的歸納。表示建議、詢問職業夢想的句型,深化了unusual job的概念
   本課時包括Let’s check、Let’s wrap it up 和story time三個版塊。Let’s check分為兩部分:第一部分是聽力匹配活動,用于檢測本單元部分的核心詞匯和常用表達;第二部分為聽錄音完成句子,用于考查單元核心詞匯和句型。Let’s wrap it up. 要引導學生自己總結和歸納。Story time版塊呈現的是Zoom和Zip聊天,構思自己的職業夢想的故事。通過故事的學習,復習和鞏固表示建議、詢問職業夢想的句型,深化了unusual job的概念。故事閱讀性強,符合學生的心理,很能激學生學習的興趣。
Let’s wrap it up. 啟發學生的思考,引導學生自己總結和歸納,培養學生的思維能力。Story time通過整體感知、答疑解惑、模仿表演方式,鞏固和發展語言。
課時目標
(1)能夠較好的完成Let’s check。
(2)能夠鞏固并綜合運用句型—What does he/she do?—He/She is ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...談論人物的職業和生活情況。
(3)能夠理解故事內容,并嘗試表演故事。
課時重難點
1.重點
(1)復習本單元知識,完成Let’s check。
(2)能夠理解故事內容,并嘗試表演故事。
2.難點
能夠表演故事,恰當運用故事中的語言。
教學準備:
課件、照片、錄音機、磁帶、
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Sing a song.
T: Boys and girls. Let’s sing a song together.
播放歌曲What do you wan to do?師生一起唱。
設計意圖:激發了全體學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛。
Step 2 Lead in
快閃游戲
課件呈現本單元核心詞匯factory, postman, worker, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach的圖片,學生觀察幾秒后,某個圖片快速閃掉,學生憑記憶說出單詞。
教學資源:課件
設計意圖:游戲活躍了課堂氣氛,調動了學生的積極參與,復習和鞏固了本單元的核心詞匯。
Step 3 Presentation
1. Let’s check.
(1) Listen and match.
a. 請學生逐一看圖和右邊的文字信息,嘗試推測聽力要求。
b. 播放錄音,聽錄音連線。
b. 校對答案。
(2)Listen again and answer the questions.
a. 請學生在聽錄音之前讀一遍題。
b. 播放錄音,完成練習。
c. 校對答案。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:先看圖和相關文字信息,做到目的的聽錄音,培養聽前預測習慣,逐步提高聽力水平。
2. Let’s wrap it up.
(1)T: I have a good friend. (課件呈現教師朋友的照片)Do you want to know something about her? You can ask me.
  S1: What does she do?
  T: She is a teacher.
  S2: Where does she work?
  T: She works in a middle 1 school.
  S3: How does she go to work/school?
  T: She goes to work by car.
  S4: What does she teach?
...
  (學生提出想知道的問題,教師回答同時板書相關信息的句子)
(2)學生描述所談人物的信息。
(3)學生拿出準備好的家人或朋友的照片,兩人一組,參考板書句型互相問答。
(4)觀察板書的句子,小組討論和總結提問的方法,然后匯報討論結果,教師補充。
(5)學生看書完成練習,然后師生核對。
(6)“我聽不清”游戲。
  兩人一組,A對B說:Mary has a cat. B做出假裝聽不見的動作,并說:I didn’t hear you. What does Mary have? A再說一次句子。   
教學資源:照片
設計意圖:引導學生自己觀察、總結,啟發學生的思維。
3. Learn “Story time”
(1) T: In our life, there are some unusual jobs.(板書unusual job,教讀詞組,理解詞組。)
(2)觀看動畫,用橫線畫出故事中提到的不尋常的職業。
(3)深入學習故事。
a.自讀課文,然后小組討論問題,匯報答案。
     How many unusual jobs does Zoom think of?
     What are they?
     What does Zip want to be?
  (在學生匯報的過程中,課件呈現a lion tamer, a bee farmer, a computer game tester, a magician’s assistant的圖片及詞組,學習詞組)
b. 與學生談論職業。
   T: What do you want to be? Do you want to have a part time job here? Why do you want to be a ...? Why not?
(4)再次欣賞故事,跟讀故事。
(5)分角色朗讀故事。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:先欣賞動畫整體感知,然后理解故事,再次欣賞故事,分角色朗讀故事,有條理楚學習故事。
Step 4 Presentation
小組自備道具,表演故事。
教學資源:自備故事中的道具
設計意圖:故事的表演激發學生的想象力,提高學生的口頭表達能力和交際能力。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言,教師小結。
1. 復習和鞏固了本單元的和核心詞匯和句型。
2. 了解了unusual job的概念。
3. 歸納了本單元的主要句型的句法。
設計意圖:整理知識點,培養學生的歸納能力。
課堂作業
一、按要求寫單詞。
   1.                                      2.

  3.                                      4.


二、按要求完成句子。
1. Linda has a dog.(就畫線部分提問)
What _______ Linda _______?
2. She goes to school on foot. (就畫線部分提問
How _______ she _______ to school?
3. mother, Wei Fang’s, is, worker, a, factory(.)(連詞成句。)
______________________________
4. didn’t, I , you, hear(.)(連詞成句。)
______________________________
三、小練筆。
  請介紹你自己,包括興趣愛好、夢想職業等,不少于30個單詞。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________










  板書設計
               B Let’s wrap it up.                C Story time
        1. What does she have?                 
She has a dog.                  
2. Where does she work?   
She works in a middle 1 school.
3. How does she go to work/school?
She goes to work/school by car.
         疑問詞+does + she/he+動詞原形?
          She/He+ 動詞三單形式+其他.  
  
               







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