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新人教版PEP小學六年級上冊英語第二單元Unit 2 Ways to go to school教案教學設計

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樓主
發表于 2019-8-25 16:05:56 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
Unit 2 Ways to go to school
單元整體分析
本單元是人教版英語六年級上冊的第二單元,單元的話題是“Ways to go to school”。
本單元通過呈現不同的場景,提供了關于表達交通方式、交通規則的句型。教學中分三個版塊:A 部分, B部分和C 部分。A部分包括四會短語和情景對話,共兩個課時。第一課時呈現了Mrs Smith和學生們談論下周三如何去自然公園的場景,引出四會詞組和交通方式的句型How do we get there? By bus.第二課時呈現Mike, Amy和Mrs Smith 早晨到校后談話的情景,重點掌握句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come on foot? B部分包括四會單詞和詞組、情景對話和讀和寫,共三個課時。第一課時呈現了Mrs Smith 和學生來到公園前,準備過馬路的情景, 學習四會單詞和三條交通規則。第二課時呈現了吳一凡在學校門口向Mr Jones 打聽怎么去醫院的對話情景,學會表達遵守交通規則的句型Don’t...,I/You must ...A、B部分重點掌握四會單詞、詞組和表達交通方式、交通規則的句型。C 部分包括聽力測試、語法小結和故事,共一課時。重點是復習本單元所學重點詞匯和句型。
在課堂教學中,首先要整體把握本單元的教學內容,教學重難點,然后圍繞本單元的主題設計教學。本單元的教學內容和學生的生活息息相關,要充分利用課件、教材、網絡資源等方式,引導學生思考、交流,并且為學生創設真實的情境表達和運用所學句型。
本單元所需要掌握的單詞的音、形、義非常簡單,貼近學生的生活,學生們非常喜歡學,也容易掌握。本單元涉及到的句型中I usually/often/sometime...在五年級上冊的教材中已經學過,這個句型的學習對本單元的教學有一定的幫助。
單元教學目標
1. 知識目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
(2)能夠聽、說、認讀單詞和詞組:Mrs, early, helmet, must, wear, attention, pay attention to, traffic lights, Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland
(3)能夠聽、說、讀、寫句型:
—How do you come to school? —I usually/sometimes/often come on foot.
Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.
(4)能夠掌握句式:
How do you+ come/go(to)+地點? 你怎么來/去……?
I come/go(to)+地點+交通方式. 我……來/去……
Don’t +動詞原形+其他.不要……
主語+must...我們必須……
(5)知道英語句子中的連讀現象。
2. 能力目標
(1)能夠正確使用by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop這些單詞和詞組討論或描述交通方式和交通規則。
(2)能夠在情境中恰當運用句型:Don’t ..., I/You must...談論交通規則。
(3)能夠在圖片的幫助下正確理解并按照正確的意群及語音、語調朗讀雜志里關于上學交通方式的報道,運用本單元所學核心句型給同伴提出安全出行的建議,同時能仿照范例繪制自己的交通規則海報。
3.情感目標
(1) 了解不同國家學生上學的交通方式。
(2) 能夠辨認一些常見的交通標志,了解并遵守交通規則。
教學重難點
1. 教學重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
(2)能夠正確使用上述單詞和詞組討論或描述交通方式和交通規則。
(3)能夠聽、說、讀、寫句型:
—How do you come to school? —I usually/sometimes/often come on foot.
Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.
(4)能夠在情境中恰當運用句型:Don’t ..., I/You must...談論交通規則。
2. 教學難點
能夠在情境中恰當運用四會句型。
教學方法
任務型教學法、合作學習法、情景交際法、愉快教學法、活動教學法。
教學時間
本單元共分六課時教學。
第一課時:  A  Let’s learn  Write and say
第二課時:  A  Let’s try  Let’s talk
第三課時:  B  Let’s learn  Role\play
第四課時:  B  Let’s try   Let’s talk
第五課時:  B  Read and write
第六課時:  B  Let’s check Let’s wrap it up  C Story time
知識視窗
1. 交通標志和交通規則異同
   世界上大部分國家是行人和車輛靠右走,但還是有50多個國窖和地區靠左行,如:英國、印度、澳大利亞、日本、泰國、南非、巴基斯坦、印尼、新加坡等。這些國家過去多數是英國的殖民地和英聯邦成員,交通標志也是設在靠左行的方向。
   有的國家根據本國的具體情況,設計各種特色的交通標志,如澳洲在有袋鼠、鴯鹋出沒的地方,都掛有袋鼠、鴯鹋圖案的黃色標志,表示動物優先通過,或提醒司機注意前方動物的出沒。
2. 各地經典交通工具
倫敦—紅色雙層巴士
1956年,雙層巴士正式亮相于倫敦人的生活。
紐約—黃色出租車
在紐約街頭,有著數不勝數的黃色小轎車。這些黃色出租車在紐約人的生活中扮演了非常重要的角色。
威尼斯—小艇
水上城市威尼斯是看不到汽車的。但是他們有水上巴士,水上出租車,最有特色的是一種名叫“貢多拉”的小型劃船。“貢多拉”船形呈新月狀,細長的黑色船身,扁平的船底,首尾兩端尖尖翹起,很適合在狹窄的水巷中穿行。

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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:06:02 | 只看該作者
第一課時
課時內容
  A  Let’s learn; Write and say
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第二單元第一課時。圍繞“交通方式”這一話題展開,主要學習關于交通方式的詞組by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway以及運用句型How do we get there? ...談論交通方式的選擇。保持學生學習英語的興趣,樹立學好英語的信心。第一課時是本單元的首課時,是整個單元的基礎。本課時的重點是四會詞組的掌握以及能夠運用四會詞組討論交通方式。
    本課時包括Let’s learn 和Write and say兩個版塊。Let’s learn通過Mrs Smith和學生們談論下周三如何去自然公園的場景呈現了四會詞組的詞形和意義。此情境是與學生的實際生活相關的,話題很能引起學生的興趣。Write and say 版塊是一個綜合性的語言運用活動。學生可以通過這個活動結合自己的實際鞏固運用A部分所學的詞匯和句型。
本課時雖然是新授課,但是單詞foot, bus, taxi, bike, plane在三年級的教材中已經學過,為本課的學習打下了很好的基礎。在設計本課教學過程時,采用引導學習和自主學習相結合的方式,運用情景教學法、愉快教學法、合作學習法等教學方法,調動全體學生學習的積極參與,培養學生學習的興趣。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫詞組:by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway (2)能夠聽、說、讀、寫句型How can you get there? By bus.
(3)能夠結合句型How do we get there? By bus/...談論交通方式的選擇。
(5)保持學生學習英語的興趣,樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫詞組:by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway(2)能夠聽、說、讀、寫句型How can you get there? By bus.
(3)能夠結合句型How do we get there? By bus/...談論交通方式的選擇。
2.難點
能夠靈活運用句型How can you get there? By bus/...談論交通方式的選擇。
教學準備
   多媒體課件、圖片、卡片、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like today?
Ss: It’s...
T: How do you feel?
Ss: ...
T: Now before our class, let’s play a game.
設計意圖:師生之間的交流,拉近了與學生之間的距離。
2. Play a game.
T: What’s this? Guess!
S1: A ...?
S2: A ...?
師生玩“猜單詞”的游戲。將小汽車、腳、自行車、公共汽車的圖片遮住一部分,學生猜出單詞。
教學資源:課件
設計意圖:游戲的設計既讓學生們快速進入學習的狀態,同時又復習了和本課相關的單詞。
Step 2 Lead in
Let’s chant
a.T: Good, boys and girls. I have a chant for you. Let’s listen .教師播放歌謠,學生傾聽。




   





b. 再次播放錄音,學生輕聲吟唱。
教學資源:課件
設計意圖:吟唱歌謠激發了學生學習的興趣,復習和鞏固和已學的詞匯,同時為Let’s learn的學習做好鋪墊。
Step 3 Presentation
1. Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway, by plane, by train, by ship”.
(1) Teaching “on foot, by bus, by taxi, by subway”.
T: My home is far from our school. I come to school by car. How do you come to school?(教師板書by car, 然后根據學生來上學的不同方式指名說,教師板書by bus, by bike, on foot)
  S1: By bus.
  S2: By car.
  S3: by bike.
S4: On foot
T: We have many ways to come to school.(齊讀板書詞組)What else? Look at the picture. We can come by...
  Ss: Taxi.(板書by taxi,學生拼讀)
T: We can come by...(課件呈現地鐵的圖片)                              
  Ss: Subway.(板書by subway, 聯系單詞way和u的發音規則,學生試著拼讀。指名讀,帶讀by subway,齊讀)
(2) Teaching “by plane, by ship”
T: In fact, when go outside, we have many ways to go to many places. (教師指板書,學生認讀詞組)
   We can also go...(課件呈現飛機的圖片)
Ss: By plane.(指名拼讀,帶讀,分組拼讀,齊拼讀)
T: We can also go...(課件呈現輪船的圖片)
Ss: By ship.(板書by ship, 利用i的拼讀規則,學生自己試著拼讀。指名讀,帶讀,拼讀,齊讀。聯系單詞sheep,比較二者發音的不同,強調ship中i的發音和sheep中ee的發音。)
(3) 聽錄音跟讀詞組。
(4) 升降調讀詞組。
(5) 兩人練讀詞組。
(6) 記憶詞組。
   


(7)觀察詞組,找規律。
  by +交通工具,表示乘……

教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:教學單詞subway, ship,引導學生聯系舊知,運用拼讀規則認讀單詞,培養學生的拼讀能力和知識的靈活運用能力。
2. Learn the dialogue.
  (1)呈現 A Let’s learn 版塊Mrs Smith和學生們討論的場景。
T: Who are they?
Ss: Mrs Smith, Mike, Sarah, Amy and Wu Yifan.
T: Yes. What are Mrs Smith and her students talking about? Can you guess?
S1:...
S2:...
(請幾名學生猜測)
T: They are going to the nature park next Wednesday.
How do they get there? Guess!
S1: By bus?
S2: By car?
...
(學生們猜測。)







(課件呈現思維導圖,幫助學生梳理幾個要素:時間,地點和交通方式。)
(2)小組討論不可能采取的交通方式,說明理由,然后分組。

         




(3)聽錄音跟讀錄音。
(4)自讀課文,解決問題。
   How do they get to the nature park?
(5)分角色朗讀課文,表演課文。
(6)背誦課文。
(7)創編對話,指組練習。
   參考句型:A: Let’ s go to the ______.
             B: Great/Ok/Hooray.
             A: How do we get there?
             B: ________.
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:學生自學對話,表演對話,創編對話,提高了學生自主學習的能力,加深了對對話的理解.。
Step 4 Practice
1. Play games.
(1) 教師出示詞組詞卡請學生快速認讀。所有詞組讀過一遍后,教師在某詞組處停住,提問學生:What’s next? 學生根據記憶說出下一個詞組及漢語。
(2) 請一名學生到臺前抽取圖片,其他學生根據圖片說出詞組。
教學資源:詞卡、圖片
設計意圖:通過不同的游戲形式練習Let’s learn詞匯,使學生達到熟練的程度。
2. Write and say
(1)教師布置學生在From一列寫出自己的出發地,在To一列寫出目的地,然后根據實際情況選擇適當的交通工具。
(2)兩人一組交流出行方式。
句型:A: How do you get to ...from...?
B: On foot/By...
(3)指幾組練習。
設計意圖:鞏固運用A部分所學的詞匯,做到活學活用。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 學生自由說,教師總結。
1. 學習了交通方式的詞組:by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway
2. 乘某種交通工具:介詞by+交通工具
3. 學習了談論交通方式的句子:—How do you/ we/ get there?
                            —On foot/By...
設計意圖:鼓勵學生積極發言,幫助學生整理和歸納,加強學生的記憶。
課堂作業
一、看圖片,寫出相應的交通方式。
1.                2.                  3.               4.  


_____________     _____________      _____________     _____________
二、單項選擇。
(   )1.—Let’s go to the zoo.
      —_________.
A. Thanks          B. Great            C. Bye
(   )2.—How do you get there?
      —_________.
        A. By foot         B. On feet          C. On foot
(   )3. I go to school _________train.
A. on               B. by              C. in
三、寫一寫。


1. —How do you get to the USA from China?
  —_______ _______.



2. —How do you ______ ______ the park from your home?
  —______ _______.



3. —__________________________________________?
  —______ ______.





板書設計
Unit Two Ways to school
A Let’s learn
     car
     bike
bus
subway
by+交通工具     train
(乘……)      taxi
plane
             on foot
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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:06:08 | 只看該作者
第二課時
課時內容
A Let’s try ;Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第二單元的第二課時,與第一課時緊密相連,圍繞“來上學的交通方式”這一話題展開。本節課主要是通過對話的情景學會用英語表達如何來上學的的句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...激發學生學習英語的興趣。在第一課時中的交通方式詞組的學習為本課時奠定了基礎。本課時的重點是能夠在情景中運用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提問及作答。
本課時包括Let’s try 和Let’s talk 兩個版塊。Let’s try是聽力訓練,呈現的是Mike和Amy早晨到校后談話的情景。通過聽力的練習獲得Let’s talk版塊的人物及場景信息,為進入正式的對話做好準備。Let’s talk呈現的是Mike, Amy和Mrs Smith早晨到校后談論來上學的交通方式的場景。情景設置真實,學生們都非常感興趣,激發了學生學習的熱情和想要用英語表達的欲望。
本課時出現的詞組by bike, by car, by bus, on foot,學生們在第一課時已經學會了表達。頻度副詞usually, sometime, often在五年級下冊教材中也接觸過。所以教學本課時,先采用問答、歌曲等方法復習前面所學的知識,幫助學生回憶。接著采用學生自主學習、教師引導相結合的方式,幫助學生更好的理解和運用語言。最后通過游戲、“我是小小調查員”等活動鞏固和運用語言。
課時目標
1. 能夠聽、說、讀、寫句型:How do you come to school? Usually, I come on foot.
2. 能夠很好的完成Let’s try。
3. 能夠理解對話大意。
4. 能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話。
5. 能夠在情景中運用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提問和作答。
6. 激發學生用英語表達的熱情,保持對英語學習的興趣。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫句型:How do you come to school? Usually, I come on foot.
(2)能夠很好的完成Let’s try。
(3)能夠理解對話大意。
(4)能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話。
(5)能夠在情景中運用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提問和作答。
2.難點
(1)單詞early的理解。
(2)在情景中恰當的運用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提問和作答。
教學準備
多媒體課件、詞卡、錄音機、磁帶、調查表
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: What do you do on the weekend?
S1: I usually...
S2: I often ..., sometimes...(板書單詞usually, often, sometimes)
...
教學資源:課件
設計意圖:師生之間的交談,既拉近了與學生之間的距離,又復習了頻度副詞usually, often, sometimes,為正文的學習做好準備。
2. Review some phrases.
a. T: Great! Everyone, now let’s review some phrases. (課件呈現by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot的詞卡,學生說詞組。)
b. 學生齊讀詞組by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot。
教學資源:詞卡
設計意圖:詞卡的認讀,既復習和鞏固了上節課的知識,又為學習的學習打下基礎。
3. Let’s sing.
教師播放歌曲How do you get there?學生跟唱。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:歌曲的運用吸引了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,復習了上節課的知識。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1) T: Who are they?(呈現Let’s talk的插圖)
Ss: Mike and Amy.
T: Who’s this lady?
Ss: Mrs Smith.
T: Where are they?
Ss: At school.
T: Amy and Mike meets Mrs Smith this morning. What are they talking about?
Please guess..
(2) Listen to the tape and tick or cross.
   指名讀題目,然后完成練習。
(3)師生核對答案。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:聽前預測,做到有目的聽錄音,提高聽力的技巧,獲得Let’s talk版塊的人物和場景信息。
2. Let’s chant.
  播放Let’s chant, 學生拍手吟唱。



教學資源:課件、錄音機
設計意圖:活躍課堂氣氛,自然的引起下文。
Step 3 Presentation
1. Teaching “How do you come to school? I usually/often/sometimes come to...”
(1)T: I usually come to school on foot. How do you come to school?(板書問句,指名理解句子)
   S1: I usually come to school..(板書句子I usually come...)
   S2: I often come ...(引導學生回答)
   S3: I often come ...Sometimes I come ...
   ...
(找幾名采用不同交通方式來上學的學生說一說,教師適時的追問why)
(2)齊讀頻度副詞usually, often, sometimes,指名理解。
   呈現always, never,并利用圖表,幫助學生理解。
   



(3)Do the dialogue in pairs.
A: How do you come to school?
   B: I usually/often sometimes come...It’s near/far/not far.
  (4) 指組練習。
教學資源:課件
設計意圖:從學生的實際生活入手,很能激發學生想要表達的欲望。
2. Let’s talk
  (1)帶著問題整體感知對話。
   T: Look at the picture. They are Mrs Smith, Mike and Amy. How do they go to school?(板書句子)Please read the dialogue.
  (2)理解You’re early.
  (3)再讀課文,分組討論問題。
     ①How does Amy go to school?
     ②How does Mike go to school?
     ③How does Mrs Smith go to school?
  (4)指名說,適時在相應的位置粘貼圖片。
        Amy                              Mike         Mrs Smith
usually                         
often                       
sometimes                       
     理解第三個問題時,指名說從哪句話知道的。然后講解I usually walk. 指名理解walk,并強調它的同義句I come to school on foot,順勢理解That’s good exercises.
  (5)理解go和come的用法。
     教師領讀黑板上的句型:How do you come to school? 和How do they go to school?
     學生思考句型的異同,并用下圖幫助學生理解come 和go。
     



(6)Listen to the tape and follow the tape.
(7)Read in role.
(8)Act the dialogue.
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:處理本環節,我采取先整體感知對話,抓重點提取關鍵信息,然后再整體把握,逐步的培養學生的閱讀方法和閱讀能力。
Step 4 Practice
1. Play a game “Who is fast?”
  教師說句子,如: I go to school by plane./I come to school by ship. 學生馬上做出判斷是否符合邏輯,若符合邏輯則跟讀,不符合邏輯則雙手交叉說No. 教師示范幾次,學生來說句子。
設計意圖:訓練學生理解描述交通方式的句子。
2. 活動“我是小小調查員。”
    調查班里的同學來上學的交通方式,完成P14的調查任務,并進行全班匯總。
參考句型:—How do you come to school?
—I usually/often/sometimes...
設計意圖:創設情境,鍛煉了學生的口語表達能力,鞏固和運用了所學的句子。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
  學生自由發言,教師整理。
1. 學習了單詞early。
1. 學習了談論交通方式的句子:How do you come/go to...?
                              I usually/often/sometimes go/come ...
2. 知道了I usually walk.=I go/come to ....on foot.
設計意圖:教師幫助學生歸納和整理本節課的重點句型,加深學生對知識的記憶。
課堂作業
一、看圖,寫出相應的交通方式。
    1.                    2.                  3.



       __________           __________          __________
二、單項選擇。
(   ) 1. I come to school______. It’s not far.
A. on foot      B. by subway    C. by plane
(   ) 2. I often go to school ______bus.
A. on          B. buy         C. by
(   ) 3. Mike often comes by bike, ______ by bus.
       A. sometime    B. sometimes    C. some times
(   )4. I usually ______to the park.
      A. walk        B. on foot       C. goes
三、連詞成句。
1. I, usually, to, come, by, taxi, school(.)
_________________________________________________
2. is, good, that, exercise(.)
_________________________________________________
3. do, how, you, to, come, school(?)
_________________________________________________
四、我是閱讀小能手。閱讀短文,判斷正“T”誤“F”。
    Ann: Let’s go to Zhongshan Park.
Lucy: Hooray!
    Ann: How do we get there?
Lucy: It’s easy. Come to my home by bike. Then we go to Zhongshan Park by bus.
    Ann: Where is your home?
   Lucy: It’s next to the science museum.
    Ann: Which floor?
    Lucy: The first floor, Room 2 A.
Ann: See you.
Lucy: See you.
(   )1. Ann and Lucy want to go the zoo.
(   )2. They go to the park by bike.
(   )3. Lucy comes to Ann’s home by bus.
(   )4. Lucy’s home is behind the science museum.
   






板書設計
                           A  Let’s talk        
               頻度副詞                                       
               always       How do you come to school?        early早到的      
        usually       I usually/often/sometimes come...    I usually walk.      
                often                                     =I come to school on foot.
              sometimes  
         
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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:06:14 | 只看該作者
第三課時
課時內容
B let’s learn; Role-play
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第二單元第三課時。圍繞“交通規則”這一話題展開,主要通過對話學習單詞和詞組traffic lights, wait, slow down, go,三條交通規則以及句型...must... 的表達。引導學生了解一些交通標志,向學生滲透要遵守交通規則,激發學生學習英語的熱情,保持對英語學習的興趣,樹立學習英語的信心。前兩課時是關于交通方式的表達,本課時是關于交通規則的表達,內容上自然的銜接。本課時的重點是四會單詞和詞組的掌握以及熟練運用句型...must..提出建議。
本課時包括Let’s learn 和Role-play兩個版塊。Let’s learn呈現了Mrs Smith 和學生來到公園前,準備過馬路的場景。通過此場景,呈現了單詞和詞組的詞形和意義。Role-play用于操練B Let’s learn版塊中的有關過馬路交通規則的單詞和詞組。通過盲人問路、幫助盲人過馬路的角色扮演,達到在真實語境中交流的目的。
本課時雖然是新授課,但是四會單詞wait, go, stop, light在以前的教材中涉及過,所以學生很容易掌握。在設計教學過程時,利用真實的情景展開教學,遵循以學生為主體的原則,采用愉快教學法、合作教學法、情景教學法等多種教學方法,充分調動全體學生的參與,讓學生在輕松、愉快的環境下,掌握所學的知識。
課時目標
1. 能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:traffic lights, wait, slow down, go
2. 能夠聽、說、認讀句子:Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.
   Go at a green light.
3. 能夠熟練運用句型...must...提出建議。
4. 能夠了解基本的交通規則,即紅燈、黃燈、綠燈的功能。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:traffic lights, wait, slow down, go
(2)能夠聽、說、認讀句子:Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.
     Go at a green light.
(3)能夠熟練運用句型...must...提出建議。
2.難點
  (1) 能夠熟練運用句型...must...提出建議。
  (2)單詞traffic的發音和書寫。
教學準備
課件、自制輪盤、詞卡、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: I’m fine, too. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/...
T: How do you come to school? Why?
S1: I come... It’s far/near.
...
設計意圖:師生之間的交流,既拉近了與學生之間的距離,又復習了舊知。
2. Play a game.
教師轉動輪盤,指組用句型How do you come to school? I come...做問答練習。(轉盤上有on foot, by bus, by car, by bike, by taxi, by subway等交通方式的圖片。)
教學資源:自制轉盤
設計意圖:游戲的設計活躍了課堂氣氛,讓學生們在玩的過程中鞏固了上節課的知識。
Step 2 Lead in
T: Look at the pictures.(課件呈現不用種類和顏色的燈。)What are they?
Ss: They are lights.(拼讀單詞lights)
T: Yes. There are many different lights around us. Do we see lights in different colours in our city?
Ss: Yes. Neon lights, traffic lights...(引導學生說出,板書traffic lights,并用簡筆畫畫出輪廓。)
教學資源:課件
設計意圖:通過看圖與學生交流,很自然的引出traffic lights。
Step 3 Presentation
1. Learn about “traffic lights”.
T: Look at the traffic lights. Please follow me.(跟讀詞組,指名讀,齊讀。)How many colours does the traffic lights have?  
Ss: Three.
T: What are they?
Ss: Red, yellow and green.(學生邊說,教師邊給板書上交通燈的簡筆畫涂色,并板書red light, yellow light, green light。)  
設計意圖:利用簡筆畫教學,生動,有趣,直觀,吸引學生的學習興趣和注意力。
2. Learn “traffic rules”
   (1). T: What do they mean? Do you know?
     S1: ... (學生用中文描述。)
T: It’s a red light. We must stop and wait.(板書Stop and wait,帶讀,結合單詞straight強調ai的發音。指名理解,小組讀。)
  It’s a yellow light. We must slow down and stop.(板書slow down and stop,引導學生聯系單詞snow, follow, bowl, 找出ow的發音規則,然后自己拼讀出單詞slow,理解短語slow down,指名讀,齊讀。)
  It’s a green light. What does it mean?
Ss: Go.
     T: Yes. You are right.
(2) Read the chant together.




(3)Play a game.
   教師與全體學生玩“聽指令,做動作”的游戲。如:教師說Red, 學生說Stop and wait,并做出相應的動作,做錯的同學將淘汰。.   
(4) Learn the traffic rules.
  T: When do we go?
  Ss: Green light.
T: Yes. We can say “Go at a green light.”(板書at a,齊讀句子。)When do we stop and wait?
  Ss: Stop and wait at a green light.(引導學生說出,理解句子。)
  T: When do we slow down at a yellow light?
  Ss: Slow down and stop at a yellow light.
(5)Listen to the tape and follow the tape.(播放錄音,跟讀交通規則。)
(6)Read the traffic rules.
   a. 師生接讀,生生接讀。如:教師說Go,學生說at a green light.
   b. 分組讀,男女生讀。
(7)Remember the traffic rules.
教學資源:課件
設計意圖:利用真實的情景教學,讓知識融入生活,幫助學生更好的理解。兒歌、游戲的使用讓學生在輕松的環境下掌握知識,提高學習效率。
3. Learn the dialogue.
  (1) T: Look at the picture.(呈現教材插圖)Who are they?
    Ss: Mrs Smith, Mike, Amy and John.
     T: Where are they going?
Ss: The nature park.
     T: Where are they now?
Ss: At the crossing.
T: They must pay attention to the traffic rules.
(2) Listen to the tape and follow the tape.
T: Mike wants to go at a red light. Right?
Ss: No. They must stop and wait.(板書單詞must,理解單詞,帶讀單詞)
(3) Read the dialogue in pairs.
(4)Make a new dialogue.
(5) Act the dialogue.
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:聽錄音跟讀,集中學生的注意力,提高了學生的口語表達和聽力的能力。創編對話、表演對話,拓展學生的思維能力,培養學生的想象力和語言的綜合運用能力。
Step 4 Practice
1. What’s next?  
教師按次序出示一組單詞卡片,學生快速認讀。然后再讓學生依次認讀這組單詞卡片,所有單詞讀過一遍后,教師再某處停住,提問What’s next?學生根據記憶說出下一個單詞。
教學資源:詞卡
設計意圖:使學生熟練掌握所學的詞匯,鍛煉學生的記憶能力。
2. Role-play
(1)四人一組,其中一人扮演盲人,其他一人或兩人做帶路者,一人或兩人演示紅綠燈。
(2)發揮想象,創編對話。
  參考句型:A: Excuse me. How can I get to...?
            B: Go straight/Turn left/... Let me help you.
              It’s ...light. Slow down and wait/Stop and wait/Go...
            A: Thank you.
(3)小組表演對話。
教學資源:紅綠燈卡片
設計意圖:通過此活動,增強學生的小組合作意識,達到在真實的語境中交流的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由說,教師總結。
   1. 學習了單詞和詞組:slow, slow down, stop, wait, go, traffic, traffic light
2. 學習了三條交通規則:Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.
                      Go at a green light.
  設計意圖:鼓勵學生積極發言,幫助學生有系統的整理知識點,便于學生的記憶。
課堂作業
一、給交通燈涂色,并與交通規則連線。
     


二、給下面的單詞寶寶分類。
   



    1.                    2.                    3.                  



三、根據漢語意思補全句子。
   1. 看看交通燈。
     Look at the _______ _______.
   2. 公園在那邊。
      The park is ______ _______.
   3. 你們可以在綠燈的時候走。
      You can ________ ________ a green light.
   4. 在黃燈的時候要減速慢行。
      ______ ______ ______a _______ light.












板書設計
                        B Let’s learn
               


            


traffic lights
                         ....must....
                         …… 必須……

     
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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:06:20 | 只看該作者
第四課時
課時內容
B Let’s try; Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第二單元第四課時,與第三課時緊密相連。繼續圍繞“交通規則”這一話題展開,主要通過對話學習表達要遵守的交通規則的句型...must... 和Don’t ...,學習了解歐美國家騎自行車的注意事項,了解不同的交通警示標志和這些標志出現的場所,培養學生學習英語的興趣,繼續向學生滲透德育教育。第三課時中句型...must...的學習,為本課時奠定了學習基礎。本課時的重點是句型...must...和Don’t ...的靈活運用。
本課時包括Let’s try和Let’s talk兩個版塊。Let’s try通過Mrs Smith和學生們上公共汽車時的交談交代了吳一凡因為爺爺生病不能和他們同行的內容,為B Let’s talk和Read and write情節的展開做鋪墊。學生通過聽力練習獲得B Let’s talk版塊的人物及場景信息,為進入正式的對話學習做好準備。Let’s talk 版塊通過吳一凡在學校門口向Mr Jones 打聽怎么去醫院的對話,讓學生感知...must...和Don’t...的語義及語用情景。
本課題涉及了前面幾個課時的內容,在設計本課教學過程時,我采用詞卡認讀、游戲等方法,幫助學生復習和鞏固學過的知識。對話學習采用整體感知對話、局部處理語言、分角色表演對話等方法,充分發揮學生的主體作用。鞏固練習采用“我會對他說”“中外交通規則之多少”“畫一畫”等活動,調動學生學習的積極性,扎實和拓展所學的知識。
課時目標
1. 能夠聽、說、讀、寫句型:Don’t go at the red light. I must pay attention to the traffic lights.
2. 能夠理解對話大意。
3. 能夠按照正確意群及語音、語調朗讀對話。
4. 能夠掌握句型...must ...和Don’t ...表達要遵守的交通規則。
5. 能夠理解情景語言I must pay attention to the traffic lights!的大意。
6. 了解歐美國家騎自行車的注意事項,了解不同的交通警示標志和這些標志出現的場所。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠聽、說、讀、寫句型:Don’t go at the red light. I must pay attention to the traffic lights.
(2)能夠理解對話大意。
(3)能夠按照正確意群及語音、語調朗讀對話。
(4)能夠掌握句型...must ...和Don’t ...表達要遵守的交通規則。
(5) 能夠理解情景語言I must pay attention to the traffic lights!的大意。
2. 難點
能夠在情景中運用句型...must ...和Don’t ...表達要遵守的交通規則。
教學準備:
課件、錄音機、磁帶、詞卡
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Boys and girls, let’s sing a song together.
Ss: Ok.
(播放歌曲第二單元,師生共同演唱。)
教學資源:課件
設計意圖:師生共同唱歌,拉近了教師與學生之間的距離,調動了全體學生的積極性,活躍了課堂氣氛,同時復習了A Let’s learn所學的出行方式。
2. Review some words and phrases.
T: Great! Everyone, now I have some word cards. Let’s read and translate. 教師展示詞卡slow, slow down, stop, wait, go, traffic lights, 學生認讀并翻譯。
教學資源:詞卡
設計意圖:認讀詞卡復習和鞏固了上節課所學的詞匯。
3. Play a game
  教師任意舉起自制的紅燈、黃燈、綠燈,學生做出相應的動作,并說一說。如:教師舉起紅燈,學生做出停下來等的動作,并說Stop and wait.
教學資源:自制紅燈、黃燈和綠燈
設計意圖:通過做一做,說一說的游戲,讓學生在玩的過程中增強對知識的理解和記憶。
Step 2 Lead in
1. Review the traffic rules.
T: Where ever we go, we must know and obey the traffic rules. Now let’s remember the traffic rules.
Ss: Slow down and stop at a yellow light.
   Stop and wait at a red light.
   Go at a green light.
設計意圖:背誦三條交通規則,既復習了上節課的知識,又為Let’s talk的學習奠定基礎。
2. Let’s try.
(1) 介紹聽力背景。
T: Look at the children. What are they doing?(呈現Let’s try圖片,看圖理解one by one.)
    Mrs Smith and the children are going to the nature park. What does Mrs Smith tell the children to do? Can you guess?(學生嘗試猜測。)
S1: Stop and wait at a red light.
...
(2)Listen to the tape and answer the question.
   What does Mrs Smith tell the children to do?
(3)T: Where is Wu Yifan? Why doesn’t he go with them?(指名說。)
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:聽力練習訓練學生的聽力技巧,提高聽力能力,同時為Let’s talk情節的展開做鋪墊。
Step 3 Presentation
1. 整體感知對話并回答問題。
(1) T: Wu Yifan goes to the hospital to meet his grandpa. How can he get there? Guess.
      S1: He can go to the hospital by bus/...
...
      T: Then how does he get there? Let’s read the text.
(2) 自讀課文 指名回答問題.
    S1: Take the No. 57 bus over there.(理解單詞No.,板書單詞,領讀單詞,齊讀單詞。帶讀句子,簡筆畫理解句子,齊讀句子。)
2. 再次閱讀對話,理解重點句子。
  (1) T: What are Wu Yifan and Mr Jones talking about?
     Ss: Pictures of bikes.
T: Where are the pictures from?
Ss: They’re from Mr Jones’ cousin in the USA.(理解句子,齊讀句子。)
  (2) Teaching “In the USA people on bikes must... ”
T: What’s the man doing? (呈現一個戴著頭盔騎自行車的人圖片。)
S1: He’s riding a bike.
T: What’s this?(手指向頭盔,引導學生回答。)
Ss: It’s a helmet.(板書單詞helmet,教讀,指名讀,齊讀,拼讀。)
T: What do you know about riding a bike in the USA?(引導學生回答。)   
Ss: In the USA people on bikes must wear the helmets.(課件呈現句子,理解句子。指名讀單詞wear,理解wear,強調同音詞where。分組讀句子,齊讀句子。)
(3)Teaching “Don’t... I must...”
a. T: What is right, when we see the red light?
   S1: Slow down and stop.
   T: Yes. Don’t go at the red light.(課件呈現句子,理解句子,板書Don’t...講解don’t的用法。)
b. 呈現幾組違反交通規則的圖片,學生用Don’t...練習說話。
c. T: We must pay attention to the traffic lights.(板書句子I must pay attention to the traffic lights,理解單詞must和短語pay attention to,教讀,帶讀,指名讀,齊讀,理解句子。滲透要遵守交通規則的德育教育。)
3.聽錄音跟讀錄音。
4.分角色朗讀對話,表演對話。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:處理本環節,采取先整體感知對話,再抓住重點處理局部語言,然后又整體把握,培養學生閱讀的方法,逐步的提高學生的閱讀能力。
Step 4 Practice
1.“我會對他說”
   教師提供生活中人們不遵守或遵守交通規則的圖片,學生判斷并提出建議。如:提供一張小朋友闖紅燈的圖片,讓學生判斷。
   T: Is he/she right?
Ss: No.
T: What can you say to him?
S1: Don’t go at a red light. It’s dangerous.
教學資源:課件
設計意圖:鞏固句型Don’t...
2.中外交通規則知多少
  教師提供一些國家交通規則的圖片、文字或視頻,讓學生與中國交通規則對比,然后說一說。
  參考句型:In China, you must.... Don’t...
            In England, ...
  設計意圖:豐富學生的知識,培養學生的語言綜合運用能力。
3. 畫一畫
  (1)呈現教材P16下面的標志,問學生在哪些地方能看見這些標志。
(2)學生獨立思考生活中的交通標識并畫下來,在小組內交流。
設計意圖:了解交通標志出現的場合及意義,培養學生的口語表達能力。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?  
  學生自由發言,教師歸納。
  1.學生了單詞和詞組: No. helmet, pay attention to
  2.學習了談論交通規則的句型:Don’t ...
                              I must...
設計意圖:教師幫助學生歸納和整理本節課的重點知識,加深學生對知識的記憶。
課堂作業
一、按要求寫單詞。
1.                                  2.        
              
            
3.                                  4.
二、單項選擇。
(   )1. _______ can I get to the Fuxing Hospital?
    A. What            B. Where         C. How
(   )2. I must pay attention _______ the traffic lights.
A. to        B. at       C. in
(   )3. In the USA people on bikes must wear the_______.
A. helmets        B. shirts       C. gloves
(   )4. Don’t’ _______ at the red light.
     A. go         B. stop       C. wait
三、讀句子,選擇正確的圖片。
(   )1. —What’s this? —It’s a helmet.
   A.                        B.


(   )2. He can take the No. 12 bus to the park.
  A.                         B.


(   )3. You must look right before you cross the road.
  A.                         B.










板書設計
                   B  Let’s talk        
                           
      ...must...      
……必須……   
I must pay attention to the traffic lights.         
                     注意
Don’t…
不要……
              
                                                   
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6#
 樓主| 發表于 2019-8-25 16:06:26 | 只看該作者
第五課時
課時內容
B Read and write
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第二單元第五課時。主要圍繞“Different ways to go to school!”這個話題展開,主要通過閱讀文本學習詞匯Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland及了解不同國家學生上學的交通方式,鍛煉學生的細節推理能力和理解能力。通過語音學習,掌握文段中的連讀現象。激發學習英語的興趣和樹立學習英語的信心。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習奠定了一定的基礎,本課時是第二單元知識的拓展和延伸。本課時的重點是能夠在語篇中尋找關鍵信息,并根據閱讀所獲取的信息完成一系列活動及知道語音的連讀現象。
本課時Read and write版塊,分為讀、寫、語音三部分。第一部分要求閱讀圖片和文段并回答兩個問題。第二個部分為有意思的以讀促寫活動,分兩個步驟:第一步為前文提到的小朋友選擇交通建議,第二步為朋友制作交通建議的海報。第三部分為語音意識培養,通過示例掌握文段中的連讀現象。文本呈現了吳一凡的爺爺生病住院,Robin給爺爺閱讀不同國家學生上學的交通方式的文章。文段內容新鮮,有趣,符合學生的心理,能夠激起學生閱讀的欲望。
    本課時詞匯量大,對于學生來說有一定的難度。教師利用真實的圖片、視頻幫助學生理解。本著以學生為主體,教師為主導的原則,采取自主學習,小組合作的方式,積極調動學生的參與,培養良好的閱讀習慣和技巧。
課時目標
(1)能夠聽、說、認讀單詞:Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland
(2)能夠通過閱讀問題訓練,在語篇中尋找關鍵信息,并進行細節推理。
(3)能夠根據示范的海報完成安全海報的設計。
(4)能夠知道英語句子中單詞之間的連讀現象,并根據例句提示在文段中找到更多同類現象,最終正確朗讀句子。
(5)了解不同國家學生上學的交通方式。
(6) 培養學生的推理能力和理解能力,激發學習英語的興趣和樹立學習英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠通過閱讀問題訓練,在語篇中尋找關鍵信息,并進行細節推理。
(2)了解不同國家學生上學的交通方式。
(3)能夠知道英語句子中單詞之間的連讀現象。
2.難點
(1)能夠根據閱讀獲取的信息完成活動。
(2)根據例句提示在文段中找到更多同類現象,最終正確朗讀句子。
教學準備
   多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s chant
   T: I have a chant for you. Let’s chant together.(播放兒歌,學生拍手吟唱。)
   





教學資源:課件
設計意圖:兒歌的運用,既活躍了課堂氣氛,又復習了已學的詞匯和句子,為正文的學習做好了準備。
Step 2 Lead in
1. Ask and answer
T: How do you come to school?
S1: I come...
...
T: Do you come to school by plane/by train/...?
Ss: No, I don’t.
2. T: Look at the picture.(呈現吳一凡的爺爺臥病在床的圖片)Who is he?
Ss: He’s Wu Yifan’s grandpa.
T: He’s ill. What does Robin want to do?
Ss: He wants to read a magazine to him.(引導學生說出)
T: What’s it about? Let’s have a look together.
設計意圖:通過師生討論了解正文背景,為進入正式的閱讀做好鋪墊。
Step3 Presentation
1. 閱讀前
   (1)呈現第一幅圖。
      T: Look at picture 1. How do the children go to school?(指名回答)
   (2)總結本地區學生常見的上學交通方式。
   (3)呈現第二幅圖、第三幅圖。
     T: How do the children go to school?
     (指名回答,板書sled,ferry,教讀sled,指名讀,齊讀)
   (4)呈現第四幅圖,學生猜測上學方式。
設計意圖:通過觀察圖片,初步感知文段內容。
2. 閱讀中
(1)第一次閱讀。
   a. 學生快速閱讀文段,用橫線畫出交通方式,用曲線畫出地點。
   b. 學生核對。
   c. 教讀Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland。
(2)第二次閱讀
a. 細讀文段,完成表格。
  










b. 小組討論,核對答案。
c. 指組描述,并根據描述的內容板書。
    Some children go to school...
    d. 完成Read and write 的兩個問題。   
(3)第三次閱讀
播放錄音,跟讀錄音。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:通過初讀、細讀、跟讀、模仿朗讀,培養學生的閱讀方法和習慣。
3.閱讀后
(1)針對文段中的四種不同的交通方式,提出安全建議。
(2)課件呈現書上的安全建議,學生閱讀,并補充沒出現的建議。
(3)學習Tips for pronunciation。
  a.播放Listen, clap and repeat版塊的練習,學生跟讀感知連讀現象。
  b.教師與學生一起總結連讀規律。
  c.回到文章中找出連讀現象的地方朗讀。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:學習語音,多讓學生感知,然后再找規律。
Step 4 Practice
分小組討論,針對本組成員上學的交通方式,提出安全建議并制作海報。
設計意圖:通過學生的動手操作這種活潑的,有趣的活動,大大的提高了學生學習的興趣,并能夠將所學的知識靈活的運用。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生自由發言,教師總結。
(1)學習了單詞和詞組:Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland, by sled, by ferry
(2)了解了不同國家學生上學的交通方式。
(3)學習了語音的連讀。
設計意圖:師生共同整理和歸納,強調了重點。
課堂作業
一、選出不是同類的單詞。
(   )1. A. China          B. Germany       C. Munich
(   )2. A. ferry           B. sled           C. foot
(   )3. A. run            B. work          C. must
二、單項選擇。
(   )1. Some kids go to school ________. It’s fast.
A. on foot           B. by sled         C. by bike
(   )2. Let me read this_________ you.
A. of               B. for            C to.
(   )3. You must drive_________.
  A. slowly           B. slow           C. near
三、按要求完成句子。
1. Some children go to school by ferry.(漢譯英)
___________________________________________
2. Let the dogs run too fast.(變否定句)
___________________________________________
3. must, we, stop, red, a, light, at(.)(連詞成句)
___________________________________________
4. You must wear a life jacket.(英譯漢)
___________________________________________
四、我是閱讀小能手。閱讀短文,判斷句子正“T”誤“F”。
   In China, most students go to school by bike or by bus. Some live near their schools. They usually go to school on foot. What about the students in other countries? In the USA, most students go to school by school bus or by car. In Venice, the students go to school by boat.
(   )1.The students go to school by boat ________.?
   A. in Venice        B. in New York     C. in Alaska
(   )2. In China, most students go to school________.
      A. by bike          B. by car          C. by subway
(   )3. In the USA, most students go to school by_______.
      A. bus             B. school bus       C. ferry

.







板書設計
                  B Read and write
                                                                                                   
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7#
 樓主| 發表于 2019-8-25 16:06:33 | 只看該作者
第六課時
課時內容
B Let’s check;Let’s wrap it up C story time
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第二單元第六課時,與前幾課時緊密相連。圍繞“本單元的重點詞匯和句型”展開。Let’s check用于檢測本單元的A,B部分的核心句型和考查單元核心詞匯的書寫。Let’s wrap it up.是對本單元主要句型的句法歸納。Story time引導學生靈活運用本單元所學語言,增加語言的輸入,提高學生的口語表達能力和表演能力,持續激發學習英語的興趣,同時引導學生了解中國和英國在交通規則上的差異。本課時是對前幾課時重點詞匯、句型的總結,本課時的重點是重點詞匯的掌握和重點句型的運用。
本課時包括Let’s check ;Let’s wrap it up 和story time三個版塊。Let’s check呈現了四幅圖,學生要學會從圖片信息中推測考查點,做到有目的、有針對性地聽錄音。注意培養學生良好的聽力習慣,持續提高學生的聽力水平。Let’s wrap it up. 板快通過呈現四組Mike說的話,引導學生自己總結come和go的用法,啟發學生的思維。Story time版塊呈現的是Amy的朋友Annie一家到中國來游玩的故事。此故事趣味性強,與學生的實際生活相關。通過故事的學習,復習鞏固本單元句型We must...以外,還可以了解中國和英國在交通規則上的差異。
本課時是總結復習課。Let’s wrap it up.讓學生自己總結,小組歸納,師生共同整理,培養學生的思維能力。Story time通過整體感知、答疑解惑、調整文本分組表演的方式,幫助學生積累豐富的語言,鞏固和發展語言以及培養學生的想象力。
課時目標
(1)能夠較好的完成Let’s check。
(2)能夠理解和掌握come和go的用法。
(3)能夠理解故事內容,并能按照正確的意群及語音、語調朗讀故事。
(4)通過故事復習鞏固本單元所學的語言,并增加語言的輸入。
(5)能夠表演故事,恰當運用故事中的語言。
(6)培養學生學習英語的興趣,增強團隊合作意識。
課時重難點
1.重點
(1)能夠較好的完成Let’s check。
(2)能夠理解和掌握come和go的用法。
(3)能夠理解故事內容,并能按照正確的意群及語音、語調朗讀故事。
(4)通過故事復習鞏固本單元所學的語言,并增加語言的輸入。
2.難點
故事的表演。
教學準備:
課件、錄音機、磁帶、詞卡
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…
T: Yeah, it’s a sunny/... day. How do you come to school?
S1: I come ...
...
設計意圖:教師與學生之間的相互問候,相互交流,增進教師與學生之間的感情,也為正式進入學習而做好心理準備。
Step 2 Lead in
1. Sing a song.
T: Boys and girls. Do you like English songs?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s enjoy a song “How do you go to school?”(播放歌曲,學生熟悉旋律和歌詞。)Can you sing? Let’s sing together.
T and Ss: “I go to school by bus.…”
教學資源:課件
設計意圖:歌曲的導入,激發了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,鞏固了已學的詞匯和句型。
Step 3 Presentation
1. Let’s check.
T: Now let’s look at some pictures. (展示Let’s check.圖片)
(1) Listen and number.
a. 請學生逐一看圖,嘗試用自己的話描述圖片。
b. 播放錄音,給圖片排序。
c. 校對答案。
(2)Listen again and answer the questions.
a. 教師逐一提問,學生說一說。
b. 播放錄音,學生通錄音寫單詞。
c. 校對答案,注意單詞的拼寫。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:先看圖再做聽力,學會從圖片信息中推測考查點,有意識的聽錄音,持續的提高聽力的水平。
2. Let’s wrap it up.
(1)呈現Mike的頭像和Mike說的話,學生閱讀,判斷Mike所在的地方。
(2)師生核對答案。
(3)小組討論,總結用come 和用go時,說話者地點的變化。
(4)呈現幾組例子,學生判斷。
   






教學資源:課件
設計意圖:引導學生自己觀察、總結規律,啟發學生的思維,培養學生自主學習的意識。
3. Learn “Story time”
  (1) 呈現故事背景。
     T: Amy’s friend Annie comes to China.
(2) 帶著問題觀看動畫并同時放錄音,初步了解故事梗概。
  Where is Annie from?
  Where are they?
(3)深入學習故事。
a. 帶著問題自讀課文。
      How do they go home?
Which side do the drivers drive in China?
What about the drivers in the UK?
b. 理解課文,小組討論,完成填空。
  In China, drivers drive on the _______ side of the road.
In the UK, drivers drive on the _______ side of the road.
In China, people must look _______first, then look ______crossing the road.
In the UK, people must look _______ crossing the road.
  (指名匯報,核對答案,然后向學生解釋中英兩國交通規則的區別)
(4)再次欣賞故事,跟讀故事。
(5)調整文本,分角色練習。
(6)分角色表演故事。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:先初步欣賞動畫整體感知,然后答疑理解故事,最后模仿表演故事。促進學生語言的積累、吸收和學生思維的發展,增加語言的輸入。
Step 4 Presentation
Make a story.
  兩人一組創編故事,小組內表演。
設計意圖:創編故事激發學生的想象力,鍛煉學生的邏輯思維能力,擴大詞匯量,提高口頭表達能力。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言,教師小結。
1. come和go的用法。
2.了解中英兩國交通規則的不同。
設計意圖:師生共同整理和歸納, 加深對知識的理解。
課堂作業
一、英漢互譯。
1. 去上學________            2. take a bus__________
3. 減速_________             4. 乘輪船__________
5. pay attention to__________
二、單項選擇。
(   )1.—How _________ Amy go to the park?
—On foot.
A. do          B. does         C. is
(   )2. In China, drivers drive on the _________ side of the road.
A. left         B. right         C. front
(   )3. _________ at a green light.
A. Stop        B. Go          C. Slow
(   )4. The girl’s father_________ by car.
A. goes        B. go           C. going
三、選擇合適的句子補全對話。
Lisa: Hi, Bob. How can I get to the Huaxing Hospital?
Bob: 1.________________________
Lisa: Thanks. Wow! So many pictures of bikes.
Bob: 2.________________________
Lisa: What’s this?
Bob: A helmet. 3.________________________
Lisa: I see. 4.________________________ Bye, Bob.
Bob: 5.________________________






四、小練筆。
I’m Lingling. I have a good friend. She’s Linda. She usually goes to school on foot, because her home is near. She gets up early in the morning. After breakfast she goes to school. Sometimes if she gets up late, her father drives her to school. She likes playing basketball. We often play basketball on the weekend.   
(   ) 1. Linling and Linda are friends.
(   ) 2. Linda often goes to school on foot.
(   ) 3. Linda likes playing baseball.
(   ) 4. Sometimes if Linda gets up late, she goes to school by car.







板書設計
                  B Lets’ check Let’ s wrap it up  C Story time
         
                    Mike          the cinema, the museum
               
               
                the park, school
            
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