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新人教版PEP小學六年級上冊英語第一單元Unit 1 How can I get there教案教學設計

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樓主
發表于 2019-8-25 16:04:49 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第一課時
課時內容
  A  Let’s learn ;Make a map and talk
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第一單元第一課時。圍繞Where is the...?這一話題展開,主要通過對話學習詞匯science museum, post office, bookstore, cinema, hospital及句型Where is the...? It’s next to...的表達。引導學生了解一些簡單的構詞規律,發音規律,培養學生學習英語的熱情,樹立學好英語的信心。第一課時是本單元的基礎,學會了本課時所要掌握的知識,再學習其他課時就會很容易。本課時的重點是四會單詞的掌握以及能夠運用四會單詞介紹場所的位置。
    本課時包括Let’s learn 和Make a map and talk 兩個版塊。Let’s learn呈現了吳一凡和Robin的對話,體現了單詞及詞組的詞形和意義。此版塊呈現的對話情境是吳一凡問Robin電影院在哪,Robin告訴吳一凡在書店旁邊。此情境貼近學生的實際生活,很能激發學生學習的興趣。Make a map and talk版塊是一個綜合性的操練活動。學生可以通過這個活動鞏固A 部分Let’s learn所學的詞匯和句型,做到學以致用。
    本課時雖然是新授課,但是四會單詞和詞組比較簡單,所以學生很容易掌握。在設計教學過程時,遵循以學生為主體的原則,采用猜一猜、說一說、讀一讀、玩一玩、兒歌等多種教學手段調動全體學生的積極參與。通過任務型教學法、合作探究教學法等引導學生自主學習。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。
(2)能夠運用所學詞匯介紹場所的位置。
(3)了解一些簡單的構詞規律和一些簡單的發音規律。
(4)能夠聽、說、運用句型Where is the...? It’s next to...
(5)培養學生學習英語的熱情,樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。
(2)能夠運用所學詞匯介紹場所的位置。
(3)了解一些簡單的構詞規律和一些簡單的發音規律。
(4)能夠聽、說、運用句型Where is the...? It’s next to...
2.難點
(1)能夠正確運用所學詞匯介紹場所的位置。
(2)句型Where is the...? It’s next to...的靈活運用。
教學準備
   多媒體課件、卡片、圖片、錄音機、磁帶、空白簡圖
教學過程
Step 1 Warm up
   1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you ready for English class?
Ss: Yes.
設計意圖:師生間的問候,拉近與學生的距離。
2. Ask and answer
T: Look at the picture. This is Robin’s room. Where is the picture?(課件呈現圖片,并板書句子Where is the..?)
S1: It’s on the wall/above the bed.(板書句子It’s ...)
T: Where is the chair?
S2: It’s in front of the desk.
T: Can you ask some questions like me? Who can?
S3: Where is the...?
S4: It’s beside/near...
...
教學資源:課件
設計意圖:利用圖片,進行問答,幫助學生回憶Where is the...? It’s...的句型,為學習本課做好準備。
3. Let’s chant
   T: Now let’s chant together.
  (課件展示兒歌,學生齊說。)







教學資源:自制課件。
設計意圖:通過chant,既復習了與本課相關的詞匯,為學習新的詞匯做準備。同時也活躍了課堂氣氛,激發學生學習的熱情。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Please guess what place it is.
(課件出示學生熟悉的場所,并遮住一部分,讓學生猜。)
T: Look at picture 1. This is a place.
S1: A zoo/...?
T: No.
S2: A park?
T: Yes, you’re right. It’s a park. Next one. What place is it?
S3: A school/...?
...
T: Yes, it’s a library. We can read books in it.
教學資源:自制課件。
設計意圖:通過學生們猜測熟悉的場所,既吸引了全體學生的學習興趣,又自然的引出了新知。
Step 3 Presentation
1. Teaching “cinema, post office, bookstore, science museum, hospital”.
(1)Teaching “bookstore”
T: Look at picture 3. What place is it? It has many books, dictionaries, magazines there. If you want some books, you can go there. It’s a ...
Ss: Bookstore.(引導學生說出,張貼bookstore。聯系單詞or,試著自己讀出單詞,教師強調st的發音。帶讀,指名讀,齊讀。)
(2)Teaching “cinema”
T: Look at picture 4. It’s a big place. If you want to see Kung Fu Panda, Spider Man...You can go there. What place is it? It’s a ...
Ss: Cinema.(引導學生說出。張貼單詞cinema,領讀,拼讀,指名讀,齊讀。)
T: Picture 4 is a cinema. We can see a film in the cinema.
(3)Teaching “post office”
T: I write a letter to my friend. I want to post the letter.(教師拿出一封信。)Shall I go to the cinema?
Ss: No.
T: Bookstore?
Ss: No.
T: Where shall we go? Look at picture 5. What place is it?
Ss: Post office.(張貼詞組post office,聯系單詞teachers’ office,強調字母o在詞組中的不用發音,然后讓學生自己拼讀單詞,指名讀,帶讀,齊讀。)
(4)Teaching “hospital”
T: Look at picture 6. If you have a headache, have a stomachache, have a cold, you can go there.(教師做動作幫助學生理解。)Guess what place it is.
Ss: It’s a hospital.(引導學生說出。張貼單詞hospital,領讀,拼讀,指名讀,齊讀。)
(5)Teaching “science museum’
T: Look at this picture. What place is it? It’s a...
Ss: Museum.(教讀單詞museum,拼讀單詞,齊讀單詞。)
T: It’s a Science museum(張貼詞組,指名讀,分組讀。)
教學資源:課件、卡片
設計意圖:通過猜一猜,引出要學習的新知,引起學生的興趣,然后利用學生的遷移能力,引導學生自讀單詞,培養學生的思維能力。
2. 聽錄音跟讀單詞,兩人讀單詞,兒歌記憶單詞。






教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:兒歌的教學更好的幫助記憶單詞的音和義。
3. Teaching “Where is the ...? It’s next to...”
(1)呈現醫院和書店的圖片,學習句子。
   T: Where is the hospital?(將hospital卡片貼到板書的句子中,將Where is the...補充完整)
  S1: It’s near/beside the bookstore.
   T: We also can say “It’s next to the hospital.”(板書next to,講解next to,并將句子It’s ...補充完整,然后指名講解句型。)
(2)齊讀板書句子。
Where is the hospital?
It’s next to the bookstore.
(3)呈現郵局和電影院的圖片,學生兩人一組練習。
句型:A: Where is the...?
B: It’s next to the...
(4)指組演練。
教學資源:自制課件
設計意圖:將上課復習的句型和學習的詞匯結合起來,引出新句型,然后模仿句型,使學生輕松的掌握新知。
4. Let’s learn
(1)Show the pictures about Wu Yifan and Robin.(呈現教課書圖片。)
T: Who are they?
Ss: WuYifan and Robin.
T: What do they say? Let’s listen to the tape.
  (2)Listen to the tape again and answer the question.
     Where is the cinema?
  (3)Open the books and follow the tape.
(4)Read in pairs.
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:通過聽錄音,跟讀錄音,分角色朗讀,集中學生注意力,提高聽讀的效果,鞏固所學的知識。
5. Do practice in pairs.
  (1)課件呈現圖片,兩人一組編對話。
     A:Where is the ...?
     B:It’s ...
     (next to, in front of, behind)
(2)指組表演對話。  
教學資源:課件
設計意圖:創設一定的情境,幫助學生更好的運用所學詞匯和語言。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game. Guess the words.
教師出示單詞詞卡,用白紙遮住單詞的一部分(開頭或結尾),學生快速猜出單詞并大聲讀出來。
教學資源:詞卡
設計意圖:猜單詞的游戲,活躍了課堂氣氛,鞏固了單詞的認讀。
2. What’s the missing?
  課件呈現本課所學詞匯的圖片,請學生觀察幾秒,然后依次消失圖片,請學生快速說出消失的是什么?
教學資源:課件
設計意圖:有趣的游戲幫助學生更好的記住本課單詞。
3.了解合成詞。
(1)呈現學過的場所,學生小組討論,把詞匯分成兩類,并說出理由。




(2)教師公布答案,講解合成詞。








教學資源:課件
設計意圖:通過小組討論,歸納,鍛煉學生的思維能力,引導學生在合作學生中了解合成詞的構成。
4. Make a map and talk
(1)Make a map for your toy city. Introduce it to the class.
(2)Write 1-3sentences about your toy city.
   Look, this is my toy city. There is a______________________________________.
   __________________________________________________________________.
教學資源:自制課件、空白簡圖
設計意圖:通過此活動,不僅將所學知識得以運用,還鍛煉了學生的口語交際能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 學生自由說,教師總結。
1.五個表示建筑的單詞及詞組:cinema, post office, bookstore, science museum, hospital
2.next to與near, beside是同義詞。
2.詢問地點及回答的句型:
Where is +the+地點?
       It’s +介詞短語。                    
設計意圖:將本節課所學的知識進行歸納,幫助學生理解和記憶,鞏固提升本課時所學的知識。
課堂作業
一、看圖連線。
   1.                 2.             3.                 4.




A. hospital           B. cinema        C. post office      D. science museum      
二、單項選擇。
(   )1.—_______is the cinema?
      —It’s behind the park..
A. Where         B. Who          C. What
(   )2. There _______ a pet hospital in my city.
A. are            B. is            C. am
(   )3. The bookstore is _______ the school.
        A. near to         B. next to        C. next
三、看圖,將句子補充完整。

1. —Where is the _________?
  —It’s ________ ________ the cinema.


2. —________ ________ the bookstore?
  —________ beside the cinema.
  四、猜一猜。



   1. You can see a film (電影)at the___________.
   2. If you are sick, you should see a doctor in the ___________.
   3. You can buy some books in the ___________.
   4. You can watch the dinosaur(恐龍)show in the ___________.
   5. You can send a letter in the ____________.





板書設計
                 Unit 1 How can I get there?
                       A Let’s learn
  bookstore        cinema          post office   
    書店          電影院           郵局
  hospital         science museum
    醫院          科學博物館

Where is the hospital?
It’s next to the bookstore.
                (與……相鄰,挨著)

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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:04:57 | 只看該作者
第二課時
課時內容
A Let’s try ;Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第二單元的第二課時,與第一課時緊密相連,圍繞“來上學的交通方式”這一話題展開。本節課主要是通過對話的情景學會用英語表達如何來上學的的句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...激發學生學習英語的興趣。在第一課時中的交通方式詞組的學習為本課時奠定了基礎。本課時的重點是能夠在情景中運用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提問及作答。
本課時包括Let’s try 和Let’s talk 兩個版塊。Let’s try是聽力訓練,呈現的是Mike和Amy早晨到校后談話的情景。通過聽力的練習獲得Let’s talk版塊的人物及場景信息,為進入正式的對話做好準備。Let’s talk呈現的是Mike, Amy和Mrs Smith早晨到校后談論來上學的交通方式的場景。情景設置真實,學生們都非常感興趣,激發了學生學習的熱情和想要用英語表達的欲望。
本課時出現的詞組by bike, by car, by bus, on foot,學生們在第一課時已經學會了表達。頻度副詞usually, sometime, often在五年級下冊教材中也接觸過。所以教學本課時,先采用問答、歌曲等方法復習前面所學的知識,幫助學生回憶。接著采用學生自主學習、教師引導相結合的方式,幫助學生更好的理解和運用語言。最后通過游戲、“我是小小調查員”等活動鞏固和運用語言。
課時目標
1. 能夠聽、說、讀、寫句型:How do you come to school? Usually, I come on foot.
2. 能夠很好的完成Let’s try。
3. 能夠理解對話大意。
4. 能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話。
5. 能夠在情景中運用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提問和作答。
6. 激發學生用英語表達的熱情,保持對英語學習的興趣。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫句型:How do you come to school? Usually, I come on foot.
(2)能夠很好的完成Let’s try。
(3)能夠理解對話大意。
(4)能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話。
(5)能夠在情景中運用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提問和作答。
2.難點
(1)單詞early的理解。
(2)在情景中恰當的運用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提問和作答。
教學準備
多媒體課件、詞卡、錄音機、磁帶、調查表
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: What do you do on the weekend?
S1: I usually...
S2: I often ..., sometimes...(板書單詞usually, often, sometimes)
...
教學資源:課件
設計意圖:師生之間的交談,既拉近了與學生之間的距離,又復習了頻度副詞usually, often, sometimes,為正文的學習做好準備。
2. Review some phrases.
a. T: Great! Everyone, now let’s review some phrases. (課件呈現by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot的詞卡,學生說詞組。)
b. 學生齊讀詞組by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot。
教學資源:詞卡
設計意圖:詞卡的認讀,既復習和鞏固了上節課的知識,又為學習的學習打下基礎。
3. Let’s sing.
教師播放歌曲How do you get there?學生跟唱。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:歌曲的運用吸引了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,復習了上節課的知識。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1) T: Who are they?(呈現Let’s talk的插圖)
Ss: Mike and Amy.
T: Who’s this lady?
Ss: Mrs Smith.
T: Where are they?
Ss: At school.
T: Amy and Mike meets Mrs Smith this morning. What are they talking about?
Please guess..
(2) Listen to the tape and tick or cross.
   指名讀題目,然后完成練習。
(3)師生核對答案。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:聽前預測,做到有目的聽錄音,提高聽力的技巧,獲得Let’s talk版塊的人物和場景信息。
2. Let’s chant.
  播放Let’s chant, 學生拍手吟唱。




教學資源:課件、錄音機
設計意圖:活躍課堂氣氛,自然的引起下文。
Step 3 Presentation
1. Teaching “How do you come to school? I usually/often/sometimes come to...”
(1)T: I usually come to school on foot. How do you come to school?(板書問句,指名理解句子)
   S1: I usually come to school..(板書句子I usually come...)
   S2: I often come ...(引導學生回答)
   S3: I often come ...Sometimes I come ...
   ...
(找幾名采用不同交通方式來上學的學生說一說,教師適時的追問why)
(2)齊讀頻度副詞usually, often, sometimes,指名理解。
   呈現always, never,并利用圖表,幫助學生理解。
   





(3)Do the dialogue in pairs.
A: How do you come to school?
   B: I usually/often sometimes come...It’s near/far/not far.
  (4) 指組練習。
教學資源:課件
設計意圖:從學生的實際生活入手,很能激發學生想要表達的欲望。
2. Let’s talk
  (1)帶著問題整體感知對話。
   T: Look at the picture. They are Mrs Smith, Mike and Amy. How do they go to school?(板書句子)Please read the dialogue.
  (2)理解You’re early.
  (3)再讀課文,分組討論問題。
     ①How does Amy go to school?
     ②How does Mike go to school?
     ③How does Mrs Smith go to school?
  (4)指名說,適時在相應的位置粘貼圖片。
        Amy                              Mike         Mrs Smith
usually                         
often                       
sometimes                       
   理解第三個問題時,指名說從哪句話知道的。然后講解I usually walk. 指名理解walk,并強調它的同義句I come to school on foot,順勢理解That’s good exercises.
  (5)理解go和come的用法。
     教師領讀黑板上的句型:How do you come to school? 和How do they go to school?
     學生思考句型的異同,并用下圖幫助學生理解come 和go。
     



  

(6)Listen to the tape and follow the tape.
(7)Read in role.
(8)Act the dialogue.
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:處理本環節,我采取先整體感知對話,抓重點提取關鍵信息,然后再整體把握,逐步的培養學生的閱讀方法和閱讀能力。
Step 4 Practice
1. Play a game “Who is fast?”
  教師說句子,如: I go to school by plane./I come to school by ship. 學生馬上做出判斷是否符合邏輯,若符合邏輯則跟讀,不符合邏輯則雙手交叉說No. 教師示范幾次,學生來說句子。
設計意圖:訓練學生理解描述交通方式的句子。
2. 活動“我是小小調查員。”
    調查班里的同學來上學的交通方式,完成P14的調查任務,并進行全班匯總。
參考句型:—How do you come to school?
—I usually/often/sometimes...
設計意圖:創設情境,鍛煉了學生的口語表達能力,鞏固和運用了所學的句子。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
  學生自由發言,教師整理。
1. 學習了單詞early。
1. 學習了談論交通方式的句子:How do you come/go to...?
                              I usually/often/sometimes go/come ...
2. 知道了I usually walk.=I go/come to ....on foot.
設計意圖:教師幫助學生歸納和整理本節課的重點句型,加深學生對知識的記憶。
課堂作業
一、看圖,寫出相應的交通方式。
    1.                    2.                  3.



       __________           __________          __________
二、單項選擇。
(   ) 1. I come to school______. It’s not far.
A. on foot      B. by subway    C. by plane
(   ) 2. I often go to school ______bus.
A. on          B. buy         C. by
(   ) 3. Mike often comes by bike, ______ by bus.
       A. sometime    B. sometimes    C. some times
(   )4. I usually ______to the park.
      A. walk        B. on foot       C. goes
三、連詞成句。
1. I, usually, to, come, by, taxi, school(.)
_________________________________________________
2. is, good, that, exercise(.)
_________________________________________________
3. do, how, you, to, come, school(?)
_________________________________________________
四、我是閱讀小能手。閱讀短文,判斷正“T”誤“F”。
    Ann: Let’s go to Zhongshan Park.
Lucy: Hooray!
    Ann: How do we get there?
Lucy: It’s easy. Come to my home by bike. Then we go to Zhongshan Park by bus.
    Ann: Where is your home?
   Lucy: It’s next to the science museum.
    Ann: Which floor?
    Lucy: The first floor, Room 2 A.
Ann: See you.
Lucy: See you.
(   )1. Ann and Lucy want to go the zoo.
(   )2. They go to the park by bike.
(   )3. Lucy comes to Ann’s home by bus.
(   )4. Lucy’s home is behind the science museum.
   





板書設計
                           A  Let’s talk        
               頻度副詞                                       
               always       How do you come to school?        early早到的      
        usually       I usually/often/sometimes come...    I usually walk.      
                often                                     =I come to school on foot.
              sometimes   
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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:05:04 | 只看該作者
第三課時
課時內容
B let’s learn Be a tour guide
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第一單元第三課時。圍繞“問路”這一話題展開,主要通過對話學習單詞和詞組crossing, turn left, go straight, turn right及句型How can I get to the...?  Turn left/... 的表達。激發學生學習英語的熱情,保持對英語學習的興趣,樹立學習英語的信心。在第一、二課時中學習了句型Where is the...?為本課時做了很好的鋪墊。本課時的重點是四會單詞和短語的掌握以及能夠運用四會單詞和詞組為他人指路。
本課時包括Let’s learn 和Be a tour guide兩個版塊。Let’s learn通過Mike問路的對話,呈現了單詞及詞組的詞形和意義。此話題與我們的生活很密切,很能激起學生學習的興趣。Be a tour guide版塊是用于操練B Let’s learn版塊中的詞匯。通過學生簡單介紹景點,達到鞏固語言、運用語言的目的。
本課時的詞匯很容易理解,但是單詞crossing, turn, straight的發音有點難度。要利用學生的遷移能力,從學過的單詞入手,嘗試讓學生自己發現規律,自己拼讀。在教學句型時,不只是教本課書上的知識,還要拓展句型,發散學生的思維。在整個教學過程中,遵循以學生為主體的原則,采用唱歌、游戲、角色扮演等多種教學手段調動全體學生的參與,讓學生在輕松、快樂的環境下,自主的學習。
課時目標
1.能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:crossing, turn left, go straight, turn right
2.能夠正確運用上述單詞和詞組為他人指路。
3.激發學生學習英語的熱情,保持對英語學習的興趣,樹立學習英語的信心。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:crossing, turn left, go straight, turn right
(2)能夠正確運用上述單詞和詞組為他人指路。
(3)能夠聽、說、認讀單詞Italian,restaurant
(4)能夠聽、說、認讀句型: How can I get to ...?
2. 難點
(1)單詞crossing, turn, straight, restaurant的發音。
(2)問路句型的靈活運用。
教學準備
課件、詞卡、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
    T: How are you, everybody?
   Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
  T: Boys and girls, I have a chant for you. Listen to the tape and follow the tape.


  
  
  


教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:通過兒歌幫助學生復習和本課相關的單詞和句型,同時本課的四會短語Go straight也出現在兒歌中,為本課的學習做好了鋪墊。
Step 2 Lead in
Let’s do.
播放“兔子舞”,師生一起跳,跳的時候注意強調單詞left,right。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:有趣的旋律,有趣的動作,師生之間的互動加深了教師與學生的感情,調節了課堂氣氛,同時很自然的引出要學習的單詞left, right。
Step 3 Presentation
1.Teaching the new words and phrases“turn left, turn right, go straight, crossing”
(1)Teaching “left, right”
  T: Boys and girls, look, this is my left hand and this is my right hand.(教師伸出自己的左右手,理解詞匯。板書left, right,教學right,讓學生聯系單詞light, night的音、形,自己試著拼讀單詞,指名讀單詞,齊讀單詞,并總結-ight的發音規律。)
(2) Teaching “on the left, on the right”
  a. T: Look at the picture. Who are they?
Ss: They are Xiong’er and Xiongda.
  T: Xiongda is next to Xiong’er. Who is on the left? Who is on the right.(課件呈現短語on the left, on the right. )
Ss: ... is on the left/right.(引導學生回答。齊讀短語on the left, right。)
b.同桌兩人用身邊的同學練習句型,然后指名說。
  _______ is on the left/right.
(3) Teaching “turn left, turn right.”
   a. 呈現“向左轉、向右轉”的標志,引出短語turn left, turn right。(板書單詞turn。)
   b. 呈現單詞Thursday, hamburger,讓學生讀出并找出字母組合ur的發音規律,然后試著拼讀turn,指名讀,帶讀,分組讀。  
   c. 分組讀短語,男女生讀短語。
(4) Teaching “go straight.”
   a. Teaching “straight”
     呈現straight的圖片,引出單詞,教學單詞,注意ai的發音。
   b. Teaching “go straight.’
     呈現“直走”的標志,引出短語go straight,板書短語。
(5)Play a game
   教師發指令turn left/right/ go straight,學生做動作。
   小組練習,一人發指令,學生做動作。
(6)Teaching “crossing”
   a. T: Everyone, look at the picture. This is a crossing.(呈現十字路口的圖片引出單詞crossing,板書單詞,拼讀單詞,教讀,跟讀,指名讀,齊讀。)
      T: Don’t run at the crossing. Don’t ...(play) at the crossing.(板書at the crossing,齊讀短語。)
(7)Listen to the tape and follow the tape.
聽錄音,跟讀板書的詞匯。
(8)Read the phrases in pairs.
(9)Let’s chant.
  呈現兒歌,小組記憶兒歌。




教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:利用肢體語言、圖片引出詞匯,吸引學生的興趣。然后利用學生的遷移能力,自己總結發音規律,讀出單詞,培養學生的思維能力。接著聽錄音,跟讀錄音,模仿錄音,最后兒歌記憶。在教學單詞和短語中還穿插了有趣的游戲,讓學生在輕松的環境下掌握知識。
2. Teaching “How can I get to ...? Turn left/right...”
(1) T: Look, this is Lisa. She wants to buy a new magazine. She wants to go to the bookstore. But...(呈現Lisa的問句,教學get there,指名理解句子,齊讀句子。)Lisa doesn’t know where the bookstore is. Let’s help her. Ok?
Ss: Ok. Go straight, turn right.(呈現地圖,學生簡單描述路線。)
(2)呈現句型,同桌兩人討論路線,然后一起描述。
   ________ at the_________. Then(然后) __________ at the_________.
It’s on the_________.
(3)呈現簡易地圖,學生兩人一組練習。
  A: How can I get to the...?
  B: Turn right/... at the... It’s on the/your left/right.
(4)指組練習。
(3)Let’s learn
  T: It’s 12 o’clock. Mike and Wu Yifan are hungry. They want to go to the Italian restaurant(課件呈現飯店的圖片,板書單詞Italian, restaurant,理解單詞,教學單詞。).
  T: Where is the Italian restaurant?(自讀課文,回答問題。)
  Ss: Turn left.
(4)Listen to the tape and follow the tape.
(5)Read in roles.
教學資源:課件、錄音機、
設計意圖:教學句型,由簡單到復雜,逐步學習,層層遞進。
Step 4 Practice
1. Play a game.
(1)Guess the words.
  課件呈現單詞turn, straight, crossing, right, left,開頭或結尾被遮住,學生快速猜測并讀出單詞。
(2)地雷游戲。
  教師在黑板上其中的一個單詞下方畫上地雷,學生讀黑板上的單詞,遇到有地雷的單詞就要安靜。
(3)看動作說詞組。
  請一名學生到講臺前做出turn left/right, go straight的動作,其他學生說詞組。(此活動可以在小組內完成。)
教學資源:課件
設計意圖:通過游戲,讓學生在玩中鞏固B Let’s earn詞匯。
2. Be a tour guide
在班級中舉辦“最佳導游”選拔賽。比賽程序先在小組內參加,再選出代表參加全班評比。
參考句型:Now we are in front of/near/next to...Go straight /go along/..Turn left/right at ... You can see....
設計意圖:此活動通過角色扮演,運用所學詞匯句型指路并簡單介紹,達到了活學活用的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言,教師總結。
1.單詞和詞組:turn left, turn right, go straight, crossing
2.在左邊、右邊:on the left/right
   在十字路口:at the crossing
3.問路的句型:How can I get to the.../get there?
             Turn left/right...at the...
設計意圖:幫助學生整理和歸納,加深對知識的理解和記憶。
課堂作業
一、根據漢語將單詞補充完整。
   1.                          2.                       3.


二、看圖選擇正確的選項。

(   )1. A. crossing            
      B. go straight

(   )2. A. turn left
      B. turn right

(   )3. A. restaurant
      B. Italian

三、單項選擇。
(   )1.______ can I get there?
       A. What        B. Where      C. How
(   )2. Turn left ______ the bookstore.
A. in           B. at         C. on
(   )3. Don’t run ______ the crossing.
A. in           B. at         C. on
(   )4. Amy sits beside Sarah. Amy is ______the left.
      A. on        B. in            C. at
四、看圖,補全句子。

   1. —How can I get to the bookstore?
     —_______ _______, and _______ ________.


   2. —Where is the cinema?
     —_______ _______ at the ________. Go straight,
you can see it.






板書設計
                         B Let’s learn
         turn left  向左轉            How can I get there?
         turn right 向右轉                     (到那)
         go straight 直走             Turn left/right...at the...
         at the crossing在十字路口
        
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地板
 樓主| 發表于 2019-8-25 16:05:10 | 只看該作者
第四課時
課時內容
B Let’s try  Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第一單元第四課時,與第三課時緊密相連。圍繞“吃飯地點在哪”這一話題展開,主要通過對話學習句型How can we get there? Turn left/right at the...的表達。繼續培養學生學習英語的興趣以及樹立學好英語的信心。本課時的對話有兩個信息點:一是吳一凡和Mike看完電影后要去的地方,二是問路。前者在A部分已學過,后者也在第三課時中初步學習,為本課的教學奠定了基礎。本課時的重點是能在情景中靈活運用句型How can we get there? Turn left/right at the...問路和作答。
本課時包括Let’s try和Let’s talk兩個版塊。Let’s try呈現了吳一凡和Mike打電話的情景。通過此情景設計的聽力練習,使學生獲得Let’s talk版塊的人物及場景信息,為進入正式的對話學習做好準備。Let’s talk 版塊通過吳一凡和Mike 看完電影后討論吃飯地點在哪的情景,讓學生感知句型How can we get there? Turn left/right at the...的語義及語用情景。此情境的設計,與學生的生活息息相關,很能激起學生的求知欲。
本課時涉及了前面幾個課時的內容,在本課的教學過程中,我采用游戲、問答等方法復習和鞏固學過的知識。利用教材設置的情境學習對話,小組合作模仿對話,表演對話,創編對話等,充分發揮學生的主體地位。
課時目標
1. 能夠理解對話大意。
2. 能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話。
3. 能夠聽、說、讀、寫句型:How can we get there? Turn left at the bookstore.
4. 能夠在情景中運用句型How can we get there? Turn left at the...
5. 培養學生學習英語的興趣以及樹立學好英語的信心。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠理解對話大意。
(2)能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話。
(3)能夠聽、說、讀、寫句型:How can we get there? Turn left at the bookstore.
(4)能夠在情景中運用句型How can we get there? Turn left at the...
2. 難點
問路及作答的句型的綜合運用。
教學準備:課件、錄音機、磁帶、對話簡圖
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s review some words and phrases first.
2. Review some words and phrases.
  教師呈現十字路口、左轉,右轉,筆直的等單詞、短語的圖片,指名說。
3. Play a game.
  教師依次說出單詞left, right, straight,學生說短語做動作。例如:教師說left, 學生說turn left, 然后做出相應的動作。反復循環,可以加快語速和節奏進行操練。
教學資源:課件
設計意圖:通過游戲復習和鞏固上節課的知識,并為本課對話的學習做好準備。
3. Ask and answer
  T: I want to go to the cinema? How can I get to the cinema?
  S1: Turn left and go straight.
S2: How can I get to the …?
S3:...
(首先師生問答,然后指幾組學生做問答練習。)
教學資源:課件
設計意圖:通過問答的環節復習了上一節課所學的句型,為學習本課做好鋪墊。
Step 2 Lead in
Let’s try
1.T: Good, everyone. I have some pictures. Now let’s have a look. (展示Mike 和吳一凡的人物圖片。) Who are they?
Ss: Mike and Wu Yifan.
T: Where do they want to go? Guess?
S1: The cinema?
S2: The...?
...
(提供選項讓學生按照自己的想法選擇。)
T: Where is the place?
S1: Next to the bookstore?
S2: ...
(提供選項,讓學生選擇。)
教學資源:課件
設計意圖:通過聽前預測,激活學生的思維,幫助學生抓到核心信息,為聽做好準備。
2.播放Let’s try錄音,學生獨立完成聽力練習。師生核對答案。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:通過此環節的練習,使學生獲得了對話的人物和場景信息,很自然的過渡到對話的學習。
Step 3 Presentation
1. Learn the dialogue.
(1) 聽前預測。
   T: Wu Yifan and Mike saw an interesting film. Where do they want to go now?
   S1: The park?
   T: Why?
   S1: They want to...
   S2: The...? They want to...
...
設計意圖:聽前預測,激發學生的求知欲,豐富學生的想象力。
(2)播放對話,整體感知對話內容。
(3)初讀課文,理解大意。
a. 帶著問題自讀課文。





b.核對答案,了解課文。
教學資源:課件
設計意圖:問題的設計使學生初步了解文本信息。
(4)Teaching “Where is the restaurant? It’s next to the park on Dongfang Street.”
  a. Teaching “pizza, street”
T: Wu Yifan is hungry. So they want to go to the ...
Ss: Restaurant.(帶讀單詞,拼讀單詞,齊讀單詞。)
T: Why do they want to go to Italian restaurant? Because Mike likes to eat pizza.(課件呈現pizza圖片,指名讀單詞,齊讀單詞。)
T: But where is the restaurant?
Ss: It’s next to the park on Dongfang Street.(引導學生回答,板書on Dongfang Street,教學street, 聯系單詞feet, meet, bee,思考字母組合ee的發音規律,拼讀出單詞。帶讀單詞,指名讀單詞。講解on Dongfang Street,強調專屬名稱首字母要大寫。)
  b.學生練讀短語,觀察異同,歸納介詞詞組的特點。
     



(課件先呈現A組,學生認讀。然后再呈現B組,學生認讀,最會學生討論,歸納兩組介詞短語的特點。)
  c. 呈現句型Where is the restaurant? It’s next to the park on Dongfang Street.師生問答同桌兩人問答。
  d. 操練句型.。
同桌兩人練習,指組練習。




句型: Where is the ______?
       It’s next to/near the________ on ________.
教學資源:課件
設計意圖:在學生短語on...street時,讓學生與at the...的短語比較,然后自己總結規律,培養學生的思維能力。
(5)Teaching “How can we get there? Turn left at the...”
  a. T: Italian restaurant is next to the park on Dongfang Sreet. How can they get there?(板書get there, get to,講解get there, get to的用法)
Ss: Turn left at he bookstore. Then turn right at the hospital.(學生齊說)
  b. 學生畫路線。
教師發給學生一張對話簡圖,學生畫出路線。
c. 呈現句型How can we get there? Turn left at the bookstore.指名理解句子,分角色讀句子。)
d. 操練句型。
句型: How can we get to the______?
       Turn left/right at the_______.
(課件呈現一張簡圖,學生操練句型。)
教學資源:課件、對話簡圖
設計意圖:理解問答的句型,要求學生畫出路線,加深對詞匯、短語、句子的理解。
2. Listen to the tape and follow the tape.
(播放錄音,跟讀錄音)
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:跟讀錄音,培養學生能用正確的語音、語調朗讀對話。
3. 分角色朗讀課文,表演課文。
設計意圖:表演課文加深了學生對課文的理解。
教學資源:課件、錄音機、磁帶、
設計意圖:先呈現整篇課文對話,讓學生整體感知語言,然后再學習重點語言,練習語言。最后模仿整體對話,并創設真實的情境表演,達到理解語言、運用新的語言的目的。
Step 4 Practice
1. Make a new dialogue
(1)小組合作創編對話。
       Talk about a cinema or restaurant you like.
  參考句型:
   A: I like________. Where is the _______?
   B: It’s ________ the _______ on _________ Street.
A: How can we get there?
   B: __________________________
A: Ok. Let’s go.
(2)指組練習。
教學資源:課件
設計意圖:創編對話,培養學生之間的合作意識,達到鞏固語言、運用語言的目的。
2. Talk and draw
  兩人一組,各自手上拿著一張不同的worksheet。上面寫有自己想去的場所,自己想去的街區圖,但沒標路線。學生互相交流,根據對方的信息在圖里畫出自己要去的地方的路線。
  參考句型:How can I get there?
Go straight. Turn left/Turn right.   
設計意圖:談一談、畫一畫,吸引了全體學生的興趣,達到了在真實語境中運用語言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言,教師總結。
1. get to, get there的用法。
2. “在某街道”應說:on... Street
3. 問路的句型:How can we/I/you get there?
         回答:Turn left/ right at the ...
設計意圖:歸納和整理本節課學習的重點知識,幫助學生理解、記憶和運用。
課堂作業
一、選出不是同類的單詞。

1.                        2.                         3.


二、單項選擇。
(   )1. What_______ interesting film!
A. a            B. an             C. /
(   )2. —How can I _______ there?
      —Go straight.
A. get to         B. go to           C. get
(   )3. Where is the hospital?
      It’s near the park _______ Dongfang Street.
A. in            B. at              C. on
三、改錯。
(    )1. Turn left on the bookstore.           ________
          A     B     C
(    )2. The zoo is next the post office.        ________
         A     B  C
(    )3. How can we get the museum?           ________
         A    B     C
四、連詞成句。
1. at, right, hospital, the, turn(.)
   ________________________________________________
2. I, know, Italian, great, a, restaurant(.)
  ________________________________________________






板書設計
                           B Let’s talk
        on Dong fang Street         get there 到那
(街道)        get to +地點 到達某地
問路:How can we /I/you get there?         
                                        (get to the...)               
                        回答: Turn left at the...                  
                                    







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 樓主| 發表于 2019-8-25 16:05:17 | 只看該作者
第五課時
課時內容
B Read and write
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第一單元第五課時。主要圍繞“Robin運用GPS找到飯店”這一話題展開,通過文本學習詞匯far, GPS, gave, feature, follow, tell及能夠通過推理、閱讀獲得的信息寫出文章梗概。引導學生了解英語句子中的升降調,并能在教師的幫助下找到一般規律,正確朗讀句子。培養學生的思維能力,學習英語的興趣和樹立學習英語的信心。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習奠定了基礎,本課時是第一單元知識的拓展。本課時的重點是能夠聽、說認讀單詞far, GPS, gave, feature, follow, tell以及能夠捕捉文本的關鍵信息,能夠通過推理、閱讀獲得的信息寫出文章梗概。
    本課時分為讀、寫、語音三部分:第一部分通過圖片了解從古到今辨別方位的幾種方法,拓展學生的生活常識。第二部分提供了一篇短文,短文呈現了Robin運用GPS和吳一凡、Mike找到飯店的情景。短文情節非常吸引人,大大的提高了學生的閱讀興趣。通過學生閱讀短文完成教材提供的讀寫活動。第三部分呈現了幾組句子,學生要能夠明白并能正確讀出英語句子的升降調。
    本課時的詞匯,對于學生來說有一定的難度。教師要結合圖示、聯系上下文幫助學生理解。遵循以學生為主體,教師為主導的原則,采取小組合作的方式,全面調動學生的參與,引導學生自主學習,培養良好的閱讀習慣和技巧。
課時目標
(1)能夠聽、說、認讀單詞:far, GPS, gave, feature, follow, tell。
(2)能夠通過相關細節猜測詞義。
(3)能夠知道車輛中哪種工具能幫助人們找到自己想去的地方。
(4)能夠在文中捕捉不同類型的信息,并能夠推理獲得教材提供的閱讀理解題。
(5)能夠根據閱讀獲取的信息寫出文章梗概。.
(6)知道英語句子中有升降調,并在教師的幫助下找到一般規律,正確朗讀句子。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞和短語:far, GPS, gave, feature, follow, tell。
(2)能夠在文中捕捉不同類型的信息,并能夠推理獲得教材提供的閱讀理解題。
(3)能夠根據閱讀獲取的信息寫出文章梗概。.
(4)知道英語句子中有升降調,并在教師的幫助下找到一般規律,正確朗讀句子。
2.難點
(1)能夠通過相關細節猜測詞義。
(2)能夠根據閱讀獲取的信息寫出文章梗概。.
教學準備
   多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you happy today?
Ss: Yes. We’re happy.
T: What’s the weather like today?
S1: It’s ...
設計意圖:通過與學生的交流,加深師生間的感情。
2. Let’s sing.
  T: Do you like music? Now let’s enjoy a song together.(教師播放歌曲Where is the hospital?學生欣賞并跟唱)。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:伴隨著好聽的歌曲,使學生盡快的投入到課堂上來。
Step 2 Lead in
Play a game
教師準備turn left, turn right, go straight的卡片,請幾名學生到講臺前,教師向這幾名學生舉卡片,學生根據卡片的內容做動作,其余學生說出詞組。
教學資源:卡片
設計意圖:通過游戲,活躍課堂氣氛,讓學生在玩中復習和鞏固所學詞匯,避免只讀詞匯的枯燥。
Step3 Presentation
1. 閱讀前
(1)T:Now look at these pictures.(課件呈現Read and write的四幅插圖。)Do you know theses things? Look at picture1. What’s this?
  S1: It’s a map.
  T: What’s this?
  Ss: It’s a compass.(引導學生說出,帶讀單詞,齊讀單詞。)
  T: What’s this?
  Ss: GPS.(板書單詞,齊讀單詞,理解單詞。)
  T: What are they?
  Ss: They are stars.(引導學生說出。領讀單詞,齊讀單詞。)
(2)學生討論:What are they for?
(3)帶讀四個單詞:map, compass, GPS, stars
(4)T: You are in a car. Which of these can help you find a place?
  Ss: GPS.
  T: Yes. You are right.
教學資源:課件
設計意圖:通過閱讀圖片學習從古至今辨別方位的幾種方法,拓展學生的生活常識。
2.閱讀中
T: Look at the picture. This is ...(Robin) Wu Yifan’s grandpa gave Robin a new feature.(板書單詞gave, feature,理解單詞。)What does he have?(呈現短文題目,學生齊讀。)
Ss: He has GPS.
T: Wu Yifan and his friends wanted to go to the Italian restaurant. How did they get there? What did they pass by?
(1)第一次閱讀
a.快速閱讀,用橫線畫出經過的地方。
b.核對答案。
(2)第二次閱讀
a.自讀課文,畫出不懂的詞匯follow, follow me, far, work.,鼓勵學生聯系上下文猜測詞義。
b.理解詞匯。(利用簡筆畫、動作、聯系上下文等方法理解單詞。)
c.完成課文后的讀寫活動。
d.核對答案。
(3)第三次閱讀
a.展示課文,聽錄音跟讀課文,模仿正確的語音、語調。
b.分角色朗讀對話。
教學資源:課件
設計意圖:細讀課文,理清思路。借助于一定的語境,學習新的詞匯和重點句子。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:通過初讀課文,細讀課文、跟讀課文的方法有層次的學習課文。
3.閱讀后
完成Tips for pronunciation版塊的練習
a.呈現Tips for pronunciation版塊的句子。
b.播放錄音,學生跟讀。
c.小組討論句子中的不同聲調。
d.教師小結。
  一般情況下,肯定句、特殊疑問句用降調,一般疑問句用s升調,Follow me, please.
e.語音練習。
  a. 呈現句子,學生讀句子判斷語調。





  b.小組討論,根據語調給句子歸類,并說出理由。
教學資源:課件
設計意圖:采取小組討論的方式,讓每個人都有發言的機會,都去思考、傾聽,同時增強學生的合作意識。
Step 4 Practice
1. 復述故事。
  兩人一組根據提綱復述故事。
  
  


設計意圖:通過復述培養學生的語言表達能力。
2. 動手畫一畫。
  四人一組,根據本課的信息,制作吳一凡去餐館的線路圖。
設計意圖:激發了學生學習的積極性,加深學生對課文的理解。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生自由發言,教師引導學生歸納知識點。
1.學習了詞匯:follow, follow me, far, work
2.了解辨別方位的幾種方法:map, GPS, stars, compass
3.知道了英語句子有升降調。
  一般疑問句用升調,肯定句、特殊疑問句用降調。
設計意圖:通過師生的共同整理和歸納,強調了重點,深化了知識。
課堂作業
一、選擇與圖片相符的選項。

(   )1. A. map                        (   )2. A. stars               
      B. GPS                              B. compass

二、按要求寫單詞。
   1.                                  2.

  3.                                  4.

三、單項選擇。
(   )1. Now we’re _________ the cinema.
A. in the front of      B. in front of       C. in front
(   )2. Let’s _________ right at the bookstore.
A. turn          B. turns            C. turning
(   )3. You are in a car. Which of these can help you find a place? _________
A. GPS           B. map             C. compass
四、閱讀短文,完成練習。
A: How can I get to the restaurant?
B: First, go straight. Turn right at the traffic light(交通燈), and then go straight again. Next, turn right at the cinema. You will see the restaurant. It’s on your left.






a. 根據對話畫出到飯店的路線。
b. 看圖,寫出從公園到圖書館改怎么走。
  _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
  







板書設計
                       B Read and write
     GPS                                 
     全球定位系統                           


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6#
 樓主| 發表于 2019-8-25 16:05:25 | 只看該作者
第六課時
課時內容
B Let’s check;Let’s wrap it up C story time
課時分析
本課時是人教版六年級上冊第一單元第六課時,與前幾課時緊密相連。圍繞“本單元的重點詞匯和句型”展開。Let’s check.檢測本單元的A,B部分的核心句型和核心詞匯的書寫。Let’s wrap it up鞏固復習歸納所學的介詞詞組。Story time引導學生復習鞏固并拓展本單元的核心語言,并告訴學生適度飲食,不能暴飲暴食。本課時是對前幾課時重點知識的回顧。學會了本課時所要掌握的知識,那么學生對本單元的重點已經掌握。本課時的重點是介詞詞組的歸納、四會詞匯的掌握和句型的靈活運用。
    本課時包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和story time三個版塊。Let’s check呈現了一張地圖,學生學會從圖片信息中推測考查點,有目的、有針對性地聽錄音,完成聽力任務。教師要重點培養學生良好的聽力習慣,持續提高學生的聽力水平。Let’s wrap it up. 板快呈現了Zoom在迷惘不知往哪兒走的情景,用以激活學生方位詞和詞組的儲備知識,通過色塊和Zoom的相對位置,提示需要填寫的方位介詞。Story time版塊呈現的是Zoom 問路買食品的故事。此故事閱讀性強,情節有趣,貼近學生的生活,符合學生的心理,能夠激發學生閱讀的興趣。通過故事的學習,復習鞏固和拓展本單元所學語言,增加學生語言的輸入。
    本課時是復習課,話題比較多。在設計教學過程時,不同的版塊采取不同的方法。Let’s wrap it up. 盡量讓學生自己總結,教師歸納,培養學生的思維能力。Story time.采用引導學生初步感知、細節學習、角色表演等方式鞏固語言,發展語言。
課時目標
(1)能夠獨立的完成Let’s check,培養學生良好的聽力習慣。
(2)鞏固復習歸納所學的介詞詞組。
(3)能夠理解故事內容。
(4)通過故事復習鞏固本單元的重點語言。
(5)能夠表演故事,恰當運用故事中的語言。
(6)告訴學生適度飲食,不能暴飲暴食。
課時重難點
1.重點
(1)能夠較好的完成Let’s check,培養學生良好的聽力習慣。
(2)鞏固復習歸納所學的介詞詞組。
(3)能夠理解故事內容。
(4)通過故事復習鞏固本單元的重點語言。
2.難點
能夠表演故事,恰當運用故事中的語言。
教學準備:
課件、錄音機、磁帶、詞卡
教學過程
Step 1
Greeting
T: Good morning,/afternoon everybody.
Ss: Good morning/Good afternoon, Ms/Mr.....
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you ,too.
T:What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…
T; Yeah, it’s a sunny/... day. Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
設計意圖:通過與學生之間互相問好,詢問天氣的話題,拉進與學生之間的距離,為正式進入學習而準備。
Step 2 Lead in
1. Sing a song.
T: Great, boys and girls. Last class, we learned a song. Now let’s sing a song together.
Ss: Where is the hospital?
(播放歌曲Where is the hospital?,學生跟唱。)
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:歌曲的導入,吸引了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛。
2. Review the words.
指名拼讀cinema,bookstore,science museum,hospital, 全班齊讀。(教師課件展示單詞。)
3. Review the phrases.
指名認讀turn left, turn right, go straight, at the crossing,全班做動作說詞組。
教學資源:課件
設計意圖:鞏固了已學的知識,為下一環節做好準備。
Step 3 Presentation
1. Let’s check.
(1) Listen and tick the places you hear. Write the words under the picture.
a. 呈現Let’s check的圖片,學生說出看到的場所。
b. 帶著問題聽錄音。
c. 校對答案,請學生在沒有選中的圖片下寫出對應的單詞或詞組。
(2)Listen again and answer.
a. 齊讀第一題:Where does the boy want to go? 指名理解句子。
b. 鼓勵學生用完整的句子回答。
c. 齊讀第二題:How can he get there from the post office? 指名理解句子。
   先口頭描述,再聽錄音回答。
d. 師生共同核對答案。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:有針對性的聽錄音,養成良好的聽力習慣,鍛煉學生的記憶力,提高學生聽力的技巧。
2. Let’s wrap it up.
(1) 看圖,討論已給出的單詞next to, near, beside的特點。
(2) 指名說。
(3) 學生獨立完成填空。
(4) 師生核對。
(5) 指名說更多的方位詞,教師適時補充。                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
教學資源:課件
設計意圖:鼓勵學生自己說方位詞,訓練了詞匯記憶的歸類策略。
3. Learn “Story time”
(1)介紹故事人物。
(2)介紹故事背景。
T: Zoom wants to get some food, but he doesn’t know the way to the shop. He asks the way. Can he get the food?
(3) 播放動畫課件,整體感知。
(4) 學習課文。
a.帶著問題細讀課文。
Where is the London Eye?
Can he get the food?
How much food did he eat?
Why does Zoom want to eat tanghulu?
b.小組討論問題,師生共同分析。
教師適時補充The London Eye, Thames的知識和山楂開胃,可幫助消化的知識。提醒學生平常生活不要暴飲暴食。
(5)再次欣賞故事,跟讀故事。
教學資源:課件、圖片、
設計意圖:先初步欣賞故事了解梗概,然后再閱讀故事,分析內容,最后再次欣賞故事。層次清楚,大大的提高了學生的閱讀理解能力。
Step 4 Presentation
  調整故事的文本,分組進行角色練習,然后表演故事。
設計意圖:分角色表演故事,復習鞏固了本單元所學的語言,又增加語言的輸入,同時培養學生的合作意識。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言,教師小結。
1. 復習和歸納了很多的介詞。
2. 復習了本單元的重點詞匯和句型。
3. 學習了一則有趣的故事。
設計意圖:學生自由發言,教師幫助整理歸納知識點。
課堂作業
一、按要求寫單詞。
1. get there(英譯漢)___________     2. 向右轉(漢譯英)___________
3. look(三單)___________          4. in front of(反義詞)___________
5. crossing(英譯漢)___________      6. the London Eye(英譯漢) ___________
二、單項選擇。
(   )1. I want ______ to the zoo.
       A. to go          B. go        C. goes  
(   )2.—How can you get there from the library?
—______
A. It’s in front of the zoo.      B. Turn left at the zoo.  
C. Yes, there is.
(   )3.—Is the Thames far from here?
      —______.
A. Yes, it is.       B. No, it is.      C. Yes, I do.
三、按要求完成句子。
1. The cinema is beside the park.(就畫線部分提問)
     _______ _______ the _______?
2. It’s near the post office.(同義句轉換)
     It’s_______ _______ the post office.
3. museum, left, turn, the, at, science.(連詞成句)
     ______________________________
四、我是閱讀小能手。閱讀短文,回答問題。
    Amy: Hi, Ann. Let’s go to the gym.
    Ann: Sure. How can we go there?
Amy: Go to Guangming Street. Turn right at the cinema. The gym is near it.
    Ann: Ok. See you later.
Amy: See you.
   1. Where do Amy and Ann want to go?
    ___________________________________.
   2. How can they get there?
    ___________________________________.








板書設計
                  B Lets’ wrap it up    C story time
                     介詞
                 beside   behind   east   
near     on      west
                next to    in      north
                 left      at      south
                right     under
                in front of above





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