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新人教版PEP小學四年級上冊英語第四單元Unit 4 My home教案教學設計

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樓主
發表于 2019-8-25 10:10:10 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
Unit Four My home

?單元整體分析
本單元是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書四年級上冊第四單元。單元主題為My home(我的家)。主情景圖展示了幾個學生以及Zoom和Zip的家居生活,從而揭示本單元的主題:描述家里的居室及物品設施。
A部分共三頁,分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Let’s talk部分Amy向Sarah介紹自己的小貓,然后兩個人在家里的房間找來找去,終于找到了它。以此介紹了詢問物品或人物位置的句子:Is she in the ...? 以及表示房間名稱的詞匯:living room, study, kitchen。之后的Let’s play是個猜東西位置的游戲。以此來練習重點句式。第二課時為詞匯學習課時,Let’s learn中介紹了房間名稱詞匯:bedroom, study, living room, kitchen, bathroom以及詢問物品或人物位置的句子:Where is ...? Is she in the ...?之后的Let’s do通過指令活動來練習房間名稱以及在這個房間里能做的活動。第三課時為語音與字母學習課時,通過讀一讀,聽一聽,唱一唱;聽一聽、圈一圈;聽一聽,圈一圈,寫一寫三個活動,讓學生學習元音字母u在開音節中的發音/ ju:/。
B部分共四頁,分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話和練習。Let’s talk中John和媽媽到處找門鑰匙,最后發現它在門上。以此來引出詢問物品和人物位置的句子Where are...? Are they ...? 以及詞匯:table, phone。 之后的Ask, answer and write活動來練習重點句式與單詞。第二課時以John和Mike的對話來學習新的詞匯:sofa, phone, table, fridge之后通過一個活動Let’s play來練習句子。進一步熟悉新授詞匯。之后的讀寫練習、聽音判斷、看一看并判斷的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型,與C部分合為一個課時。
C部分的故事這次是有關熊伯伯和熊爺爺的故事。他們在不同的地方找自己的眼鏡,最后發現眼鏡還給戴反了。學生們通過閱讀這個有趣的故事來整合本單元的重點句式及詞匯,并拓展自己的詞匯。
?單元教學目標
?知識目標:
1.詞匯:學生能夠聽、說、認讀單詞:bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge
2.句型結構:能夠聽懂、會說、認讀句型Where is she? She’s in the kitchen. Open the door, please. Look! They are in the door.
3. 字母與語音:能夠掌握字母u在開音節里的發音,即/ ju:/
?能力目標
1. 能夠正確使用重點詞匯來描述家里的居室及物品設施
2. 能夠在有意義的語境中抄寫上述話題詞匯
3. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Is she in the ...? Yes, she is. / No, she isn’t. Where are the ...?  Are they in ...?  Yes, they are./ No, they aren’t. 詢問物品、人物的位置并做出相應判斷。
4. 能夠在情景中運用句型Open the door, please. 提出行動建議
5. 能夠讀出符合開音節發音規則的含有字母u的單詞;并能根據發音拼寫出符其發音規則的單詞
?情感態度、學習策略、文化意識目標
1. 在生活中能夠主動詢問或對別人的詢問能夠熱情應答
2. 能夠感受到家的溫馨,從而激發學生愛家、愛家人的情感
3. 能夠主動收拾物品并擺放整齊,養成良好的生活習慣
4. 能夠逐步做到見到符合u-e發音規則的單詞,并能夠根據發音拼寫符合u-e發音規則的單詞。
?教學重難點
?教學重點
1. 能夠聽、說、認讀單詞:bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge
2. 能夠聽懂、會說句型Where is she? She’s in the kitchen. Open the door, please. Look! They are in the door.
3. 能夠正確使用重點詞匯來描述家里的居室及物品設施
4. 能夠掌握字母u在開音節里的發音,即/ ju:/
?教學難點
1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型What’s his/her name? His/ Her name is ... Who’s he / she? He / She is ... 詢問他人的姓名或身份,并能回答
2. 能夠認讀并在情景中運用句型Is she in the ...? Yes, she is. / No, she isn’t. Where are the ...?  Are they in ...?  Yes, they are./ No, they aren’t. 詢問物品、人物的位置并做出相應判斷。
3. 能夠在有意義的語境中抄寫話題詞匯
4. 能夠根據u在開音節里的發音規則拼讀單詞,并能夠根據其發音規則拼寫單詞
?教學方法
情景創設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR、小組合作學習法
?教學時間
本單元教學用時兩周,建議使用六課時完成教學任務
第一課時:A. Let’s talk. Let’s play
第二課時:A. Let’s learn. Let’s do
第三課時:A. Let’s spell.
第四課時:B. Let’s talk. Ask, answer and write
第五課時:B. Let’s learn. Let’s play
第六課時:C. Story time. B. Read and write. Let’s check. Let’s sing.
?知識視窗
音譯詞
音譯詞是以讀音相近的字翻譯外族語言而形成的詞。也就是說,原來本族語中并沒形容這種物品的詞語,只好借用與原族文字的音相近的字組成詞語。比如我們的沙發來自英語發音:sofa,吉普來自英語發音:jeep,芒果來自英語:mango,芭蕾來自英語ballet, 保齡來自bowling, 迪斯科來自disco, 皮卡車來自pickup, 坦克來自tank,基因來自gene。讀讀看,是不是非常相近呢?不過其實英語中也有來自漢語里的音譯詞,比如tofu豆腐,kung fu功夫,mahjong麻將。
寵物在家庭中的地位
在西方國家,由于受宗教等的影響,寵物也被大多數西方人認定為家庭的一員,具有和其他成員一樣乃至更高的家庭地位。它們并不是一個用來陪伴的玩物,而是有尊嚴有權利的正式家庭成員。2013年美國人在寵物身上的花費為六千萬美元。人們不僅為他們的寵物花很多錢,甚至還會冒著生命危險來拯救自己的寵物。而且,在某些法律案件里,因為寵物的死亡可能為主人帶來心理、情緒上的損失,所以法官要據此考慮應有的賠償。在西方,動物保護的各種法規越來越完善,善待寵物,與寵物平等友好相處并不僅僅是個人行為,可能還是法律義務。


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沙發
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:10:18 | 只看該作者
第一課時
?課時內容
A. Let’s talk;Let’s play
?課時分析
在Let’s talk部分,Amy向Sarah介紹自己的寵物貓,告訴Sarah自己的貓非常可愛。Sarah想看看它。然后兩個人在客廳、書房等地方都沒有找到它,最后發現它在廚房的冰箱頂上。在這個過程中,學生可以了解三個居室的名稱:living room, study, kitchen,同時可以了解詢問人物或物品的位置的句子:Where is she? Is she in the living room? 以及回答:She’s in the kitchen. No, she isn’t. 要注意提醒學生的是,在西方,寵物被視為家庭成員,所以在課文中沒有用it,而是用的人稱代詞she來代指貓。
Let’s play是個猜物品位置的游戲。一個同學把自己的文具藏起來,讓另外一個同學找一找。在找的過程中,要使用句式:Where is my...? Is it in...? Is it on...? 等。使學生在相對真實的語境中理解重點句式,感受重點句式的含義和用法。同時,在游戲中做到可以自由地表達。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說句型:Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t.  She is in the kitchen.  
2. 能夠聽懂、會說以下詞匯:living room, study, kitchen
3. 能夠聽懂、會讀對話,并能分角色表演
4. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型Is she in the ...? Yes, she is./ No, she isn’t. 詢問物品或人物的位置
5. 能夠大膽表達,樂于使用英語與他人進行交流
?課時重難點
1.重點
能夠聽懂、會說句型:Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t.  She is in the kitchen.
能夠聽懂并使用詞匯:living room, study, kitchen
能夠聽懂、會讀對話,并能分角色表演
2. 難點
能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t.  來詢問并人物、物品位置
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 單詞圖片
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放歌曲:Finger family. 學生先傾聽,再學唱。
Teacher:Boys and girls, let’s listen to a song, finger family.
Father finger, father finger, where are you?
Here I am, here I am, how do you do?
Mother finger, mother finger, where are you?
Here I am, here I am, how do you do?
Brother finger, brother finger, where are you?
Here I am, here I am, How do you do?
Sister finger, sister finger, where are you?
Here I am, here I am, how do you do?
Baby finger, baby finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Teacher: Now sing with it. And show me your hand. Let’s sing and do.
設計意圖:這首歌以五個手指作為一個家人,既在歌聲中復習并鞏固了家庭成員類的稱呼,又熟悉了詢問位置的句式:Where are you?為本課時的學習奠定基礎。此外,這首歌在演唱時可以利用手指進行動作演示,充滿了樂趣,能夠極大地激發學生的學習興趣,為英語學習營造良好的氛圍。
?Step 2 Lead in
1. 詢問自己物品的位置,請學生來回答。
Teacher:Where is my book? Is it in the desk? Is it in your schoolbag? Is it under the desk? Is it on the desk. 引導學生回答:No, it isn’t. Yes, it is.
設計意圖:通過詢問自己的教材的位置來引導學生理解本課時重點句式。并學習如何使用Yes, it is. No, it isn’t來回答。
2. 展示貓的部分圖片,請學生猜一猜它是什么,講授單詞cute。
Teacher: Look at this picture. Guess, what is it? Is it a book? Is it a key? Is it a candy? Try to guess, please.
Teacher: Yes, it’s a cat. Is it cute? Yes, it is very cute. And look at this cute dog. This tiger is cute, too. Do you like the cute cat?
設計意圖:以猜測使學生來練習一般疑問句及其回答。同時通過貓的形象來使學生理解詞語cute的含義。
?Step 3 Presentation
1. 提出問題,引起學生閱讀興趣,呈現對話內容。
Teacher:Do you like cats? Do you have a cat? Amy has a cat. Is it cute? Where is it? Let’s listen and find.
2. 播放對話錄音,學生找出答案。聽完錄音后,請學生說出自己的答案。
Teacher: Answer the question, please. Yes, Amy’s cat is cute. The cat is in the kitchen.
設計意圖:通過提問引起學生的閱讀興趣,并使學生帶著問題認真傾聽課文內容。
3. 出示教材中的圖片,使學生理解新詞含義和拼寫方法。
Teacher:Look at this picture. Where is it? Is it the kitchen? No, it’s the living room. (板書單詞)Read it together, please, living room. Look at this one, is it a living room? No, it’s the study. (板書單詞)Read it one by one, please. And where is it? Yes, it’s the kitchen. (板書單詞)Girls read it, please. Boys read it, please.
設計意圖:以一般疑問句的形式來講授居室類單詞。
?Step 4 Practice
1. 再次播放課文錄音。學生跟讀課文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 學生分角色朗讀課文。
Teacher: Now, who wants to be Amy? Who wants to be Sarah? Let’s read it in roles.
3. 請學生戴上頭飾來扮演對話的角色,表演對話。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
設計意圖:通過以上三個活動,使學生能夠充分理解課文內容,并且能夠正確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中,使學生逐步理解并掌握本課的重點句型,為其達到熟練表達奠定基礎。
4. 出示不同房間的圖片,學生快速說出單詞。
Teacher:Look at the pictures of the rooms. What is it? Say the word quickly.
設計意圖:幫助學生將語音與語義結合起來進行記憶。
5. 做動作,讓學生猜猜看這是在哪個房間。
Teacher:Look at me, what am I doing? I am watching TV. So what room am I in? Yes, I am in the living room.
Teacher: Can you do some actions? Where is he? Where is she? Guess
設計意圖:通過動作來猜測房間名稱,使學生更好地理解房間的意思,并能夠更好地理解重點句式的問答。
6. 完成Let’s play. 活動。
Teacher: Now, let’s play. Let’s play hide and seek. You, please.(請學生閉上眼睛)Where is my book? Ask me, please. You can say is it in the desk. My book is in his desk.
Teacher: Who wants to play this game?
設計意圖:以這種游戲來練習本課的重點句式。
?Step 5 Summary
1.再次播放歌曲Finger family,學生齊唱歌曲并表演。
Teacher: Let’s sing the song finger family together. Please sing and do the actions.
設計意圖:利用熱身的歌曲來總結本課,讓學生在歌聲中熟悉本課詢問位置的句式。
?課堂作業
一、根據單詞選出正確的圖片。
(     ) 1. living room         A.               B.


(     ) 2. study              A.               B.

(     ) 3. kitchen             A.               B.

二、為下列問句選擇正確的答句。
(    ) 1.Where is the book?
       A. He is in the living room.      B. It is in the desk.
(    ) 2.Is Amy in the study?
       A. Yes, it is.                   B. Yes, she is.
(    ) 3. Is the pen in the pencil box?
       A. No, it isn’t.                 B. He is in the study.
三、連詞成句。
1. Is in your desk it (?)
________________________________________________________
2. Where  my   is   pen  (?.)
________________________________________________________
3. in She the is  kitchen (.)
________________________________________________________
答案:
一、1. B 2. B 3. A
二、1.B 2. B 3. A
三、1.Is it in your desk? 2. Where is my pen? 3. She is in the kitchen.

?板書設計
Unit Four My home
A. Let’s talk





living room                   study                  kitchen

Where is ...?
Is she in the ...?
Yes, she is. / No, she isn’t.
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 樓主| 發表于 2019-8-25 10:10:24 | 只看該作者
第二課時
?課時內容
A. Let’s learn; Let’s do
?課時分析
在Let’s learn部分,呈現了Amy家的截面圖,二樓的臥室,書房,一樓的客廳、廚房和浴室。Amy的爸爸在問Amy在哪里。Amy的媽媽告訴他,Amy在書房里。以此為背景呈現居室名稱類詞匯:bedroom, study, living room, kitchen, bathroom。詢問物品或人物在哪里的句型:Where is ...? Is she in the ...?
Let’s do 是個與居室和活動相關的指令性活動。包括:Go to the living room. Watch TV. GO to the kitchen. Have a snack等等內容。學生首先要熟悉這些居室的名稱,還要了解這些動詞短語的意思和讀音,并能將兩者正確地匹配起來。可以在教學中設計一些活動,讓學生熟悉、操練這些內容。
本課時內容為重點話題的詞匯支撐,可結合上課時的重點句式內容一起進行學習。引導學生創設虛擬的情景來進行交流,在交流中掌握新學習的知識,提高自己的語言表達能力。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞:bedroom, study, living room, kitchen, bathroom
2. 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式:Where is ....? Is she / he in the ...? Yes, she/ he is. / No, she/ he isn’t.
3. 能夠聽懂會說Let’s do中的指令,并能做出正確的反應
?課時重難點
1.重點:
能夠使用重點詞匯來描述居室名稱
能夠在真實或越擬的情景中使用重點句式詢問人物或物品的位置
2. 難點:
能夠聽懂會說Let’s do 中的語句,能夠正確匹配居室和活動
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 居室單詞卡片
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.呈現韻句:Where is it? 學生先傾聽,再跟唱,最后齊唱。
Teacher: Let’s chant. Listen to me first.
Where is it? Where is it?
Is it on the desk?
Is it in the bag?
Is it under the chair?
Where is it? Where is it?
It’s in the book.
It’s in my book.
Teacher: Now please chant with me. Let’ s chant together.
設計意圖:以韻句來營造良好的英語學習氛圍,帶領學習集中注意力開啟英語學習。同時,以韻句內容來熟悉、回憶有關詢問物品位置的句式,為接下來的學習做好知識與心理的雙重準備。
?Step 2 Lead in
1. 播放圖片來介紹自己的家。讓學生通過真實的場景來理解新授單詞的意思。
Teacher:Boys and girls, where is it? It’s my home. Welcome to my home. I will show the rooms in my house. This is my living room. I watch TV in the living room. This is my kitchen. I have a snack. I cook delicious food in it. This is my bathroom. I take a shower, wash my face in it. This is my study. I read books in it. This is my bedroom. I have a nap and sleep in it. Do you like my home?(介紹的同時板書居室名稱單詞)
設計意圖:本課時中學習到的各居室的名稱在漢語中學生應該很清楚,但是英語名稱與漢語名稱的匹配可能并不是很清楚。以真實房間的圖片使他們一目了然地明白各個居室的英語名稱,同時通過老師的介紹使他們初步感受活動類短語的意思,為進一步的學習做好準備。
?Step 3 Presentation
1. 引起閱讀興趣,播放課文錄音。
Teacher:You know my home well. Do you want to see Amy’s home? Let’s listen and watch. And try to answer, where is Amy?  
學生帶問題認真傾聽錄音內容,然后嘗試回答。
Teacher: Now show me you answer. Where is Amy? Yes, she is in the study.
設計意圖:引導學生帶著問題去聽錄音,培養其認真傾聽且在傾聽中關注重要信息的能力。
2. 再次播放課文內容,學生跟讀。
Teacher:Listen to the text again and read with it.
設計意圖:跟讀,以掌握正確的讀音
?Step 4 Practice
1. I point you say.我指你說。教師指向黑板上的單詞,學生快速讀出單詞。
Teacher:Now,I point you say. I will point to the word on the blackboard. Please read the word quickly. What’s this? What’s this? What about this one?
設計意圖:此活動保證學生能夠正確認讀單詞,使學生能將新詞的字義與字形字音結合起來進行統一記憶。
2.出示居室圖片,請學生快速說出其名稱。
Teacher:Look at this picture, what room is this? Yes. Read it one by one, please. And what about this one? What room is it? Boys repeat it, please.  And what about this one? Girls read it, please. ...
設計意圖:通過看圖說單詞,使學生再次將單詞的意思和單詞的讀音結合起來,統一進行記憶。
3. 出示單詞卡片,學生先快速讀出單詞,再出示卡片的背面,讓學生猜單詞。
Teacher:Look at the cards of the new words. Please read it as quickly as you can.
Teacher: I show the back of the cards. Guess, what word is it? You can say: is it a ...? Please have a try.
設計意圖:通過猜單詞,一方面培養學生認真傾聽的能力,另一方面使學生自然地多次重復說出、聽到新學習到的單詞,提高他們對于單詞的熟悉程度。
4. 針對各個房間進行活動問答。
Teacher:What do you do in the living room? You read a book. You watch TV. You make a call....(板書短語watch TV)Read it and do the action with me, watch TV.
Teacher: What do you do in the bedroom? You do your homework. You sleep. You listen to music. You have a nap. A nap means you sleep for a short time. (板書短語have a nap)Read it and do the actions with me.
Teacher: What do you do in the kitchen? You have breakfast, lunch and dinner. You cook. Good. Oh, you wash the dishes. Good girl. (板書短語have a snack)Read it after me and do the action, please.
Teacher: What do you do in the bathroom? You can take a shower. You can take a bath. (出示不同的圖片,幫助學生區別兩種活動)And you wash your face and hands. (板書短語take a shower)Repeat it with me and do the action, please.
Teacher: What do you do in the study? You read books and do your homework. (板書短語 read a book)Repeat it with me and do the action, please.
設計意圖:將在房間能夠做的活動與房間結合起來。使學生加深對于房間詞匯的理解和認識,幫助他們更加地記憶單詞。同時,引出Let’s do中的短語,為下一步的活動做好知識上的準備。
5. 房間與活動匹配。教師說出居室名稱,學生說出相應的活動。教師做出動作,學生說出活動并說出相應的居室名稱。
Teacher: Now let’s match. I say the name of the rooms, you say what you do in it.
Teacher: Now I do the action, Say what I do and where am I.
Teacher: Who wants to do the actions? Show us, please. Where is he/ she? Are you in the... ?
設計意圖:通過這樣的活動,使學生將活動與居室名稱匹配起來,形成對于新授詞匯的立體記憶, 并對于Let’s do 指令的正確反應奠定了基礎。
?Step 5 Summary
1. 完成Let’s do 活動。
Teacher: Listen and show me the actions. Go to the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bedroom. Have a nap. Go to the bathroom. Take a shower.
Teacher: Now I say Go to the... You say the action. Ready? Go to the bathroom. Yes, take a shower. Go to the living room. Yes, watch TV.
Teacher: Now I say the activities, you say the rooms. Have a snack. Yes, you should say Go to the kitchen.  Read a book. Good, go to the study.
設計意圖:將指令活動改編成三個活動,學生先是熟悉兩者的讀音及匹配情況。接下來通過兩個活動來幫助他們鞏固匹配情況,以達到牢固掌握短語與居室名稱的目的。
?課堂作業
一、根據圖片選擇正確的單詞。
(     ) 1.                   A. bedroom          B. living room


(     ) 2.                   A. living room        B. bathroom


(     ) 3.                   A. kitchen            B. study


(     ) 4.                   A. bedroom           B. kitchen
二、判斷下列句子與圖片是(T)否(F)相符。
(    ) 1. –Is she in the kitchen?
        -- Yes, she is.



(    ) 2.—Where is she?
       --- She is in the study.


(    ) 3.—Is he in the living room?
       -- Yes, he is.  


(    ) 4. –Where is she?
        --She is in the classroom.
三、將下列活動與相應的居室連起來。
Watch TV                         living room
Take a shower                      kitchen
Read a book.                       bathroom
Have a snack.                       study
Have a nap.                        bedroom
答案:
一、1. A 2.B 3.B 4.B
二、1.T 2. F 3. F 4. T
三、略
?板書設計
Unit Four My home
A. Let’s learn


       
bathroom    study      kitchen         bedroom     living room
Where is she? She is in the ...?
Is she in the ... ? Yes, she is. / No, she isn’t.
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地板
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:10:30 | 只看該作者
第三課時
?課時內容
A. Let’s spell
?課時分析
本部分分為語音學習和單詞書寫兩部分內容。通過聽一聽,讀一讀,唱一唱的活動,讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母u在單詞中的發音,本課時主要學習其在開音節里發的雙元音/ ju: /。本活動中呈現的韻句為:One cute cat uses two, two balls. Two cute cats use three, three balls. Three cute cats use four four balls. Four cute cats use five, five balls. Five cute cats use six, six balls. One, two, three, four, five, six, Five cute cats playing tricks. 韻句中呈現含有u的開音節詞匯:cute, use。同時在教材中以圖片形式呈現語音例詞use, cute, excuse。學生通過這些語音例詞以及韻句的誦讀,來感受并掌握字母u在開音節里的發音。之后的聽一聽,圈一圈,說一說的活動,讓學生區分開音節與閉音節,將單詞的讀音與字形結合起來,進一步訓練學生的聽音辨音能力。聽一聽,圈一圈,寫一寫的活動學生需要判斷字母u在本單詞中的發音是屬于閉音節類還是開音節類,圈出相應的代表字母,并寫出單詞。這個活動幫助學生進一步掌握拼讀規則,并根據拼讀規則拼寫出單詞。
在教學過程中,需要通過多種活動,使學生自己發現、感悟字母的發音規律。
?課時目標
1. 能夠感知并歸納字母u在開音節(u-e結構)中的發音規則
2. 能夠讀出符合u-e發音規則的單詞
3. 能夠根據單詞的讀音拼寫出符合u-e發音規則的單詞
?課時重難點
1.重點:
能夠感知并歸納字母u在開音節(u-e結構)中的發音規則
能夠讀出符合u-e發音規則的單詞
2. 難點:
能夠根據單詞的讀音拼寫出符合u-e發音規則的單詞
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 語音例詞單詞卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 呈現韻句:Where is my book? 教師先示范,學生傾聽后跟讀,之后一起表演說。
Teacher:Boys and girls, let’s chant. First, please listen to me.
Where is it? Where is it? Where is my book?
Is it on the desk? Is it on the desk?
No, it isn’t. It isn’t on the desk.
Is it in the desk? Is it in the desk?
No, it isn’t. It isn’t in the desk.
Is it under the desk? Is it under the desk?
No, it isn’t. It isn’t under the desk.
Where is it? Where is it? Where is my book?
It’s in my schoolbag. It’s in my schoolbag.
Teacher:Now please chant with me.
Teacher: Say the chant together, please.
設計意圖:以學習過的文具作為韻句的支撐詞匯,由上一課時與本課的重點句式作為韻句的主要結構來進行熱身,幫助喚醒學生的已有知識,并為下一環節的學習做好準備。
?Step 2 Lead in
1. 與學生自由交流,引出語音例詞。
Teacher: Thank you, I find my book. Where is it? Yes, it’s in the schoolbag. Oh, I don’t have my pen. Excuse me, can I use your pen? Thank you. Excuse me, can I use your pencil? Excuse me, can I use your ruler? ...
設計意圖:通過向學生借東西,使學生熟悉excuse,use兩個語音例詞的讀音及其含義。
2. 請被借了東西的學生使用句式,要回自己的東西。
Teacher:Whose ruler is this? Please come here and say the sentence: Excuse me, can I use the ruler? And the pen, the pencil. Come here please. (板書單詞:excuse, use)Please read the words after me, first.
設計意圖:銜接上一環節,讓學生有機會來通過說句子練習本課的語音例詞。
?Step 3 Presentation
1. 播放語音韻句。學生先認真傾聽。然后再跟讀。
Teacher:Now, let’s listen to a chant about these words. Listen carefully.
Teacher: We have many cute cats in the chant, isn’t it? (板書cute)Read it please.
Teacher: Listen to the chant again. Now, let’s say the chant after it.
2. 學生自由說韻句,以自己的方式來打節奏。
Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can clap your hands to say it.
3. 表演韻句。
Teacher:Now let’s act the chant together.
設計意圖:學生先傾聽韻句,初步感受韻句內容。然后跟讀,獲取正確的語音。自由讀可以使學生以自己喜歡的方式操練韻句,以達到熟練說韻句的目的。
4. 引導學生發現字母的發音規則。
Teacher:Look at these words on the blackboard. What can you find? Yes, there is an u in each words. What is the sound of the u? Let’s read and find. (和學生一起慢慢讀每一個語音例詞)What is the sound? Yes, it’s / ju: /. Look at my mouth and say with me.
設計意圖:通過拼讀,讓學生自己發現字母的發音規則,再模仿口型,獲得發音的正確方式。
?Step 4 Practice
1. 看口型,猜單詞。教師說出語音例詞中的一個,但不出聲,學生通過觀察老師的口型,猜出單詞,并大聲讀出來。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
設計意圖:通過觀察教師口型來猜單詞,有助于學生感受字母在單詞的發音,以及字母u的發音方法。
2.聽一聽,舉一舉。學生聽教師說出的語音例詞,舉起相應的單詞卡片。
Teacher: Look at these word cards. What’s this? What’s this? What about this? You are right. Get the card, please.
Teacher: The students who got the word card please come to the front. I will say the word. Please put up the correct card.
設計意圖:這個活動鍛煉學生能否正確聽懂所學的語音例詞。提高學生的聽音辨音能力。
3. 讀一讀,聽一聽,圈出正確的單詞。播放錄音,學生根據聽到的內容在字母串中圈出相應的單詞。
Teacher: Look at these letters. There are many words in it. Listen and find the word. Circle it. Listen, please. Cute, cut, use, fun, tube, excuse, bus, mum, mule.
Teacher:Show me your answer, please.
Teacher:Now let’s read these words together.
設計意圖:此活動讓學生將單詞的字音與字形結合起來,同時幫助學生區分字母u在開音節與閉音節里的發音的區別。
4. 聽一聽,圈一圈,寫一寫,根據聽到的內容,判斷單詞是閉音節(u)還是開音節(u-e),圈出相應的規則字母,然后寫一寫聽到的單詞。
Teacher:Now, please listen, circle and write. Write the word that you heard. Duck is it for u or u-e? It’s for u. So circle the letter u, then write the word duck. Now, listen carefully and write the words. Duck, cute, up, use.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Read these words together, please.
設計意圖:學生先根據聽到單詞的發音判斷其屬于閉音節還是開音節,圈出相應的代表符號,再在四線三格上寫一寫單詞。一方面體會單詞在四線三格中的書法方式,另一方面也在書寫中進一步體會字母在單詞里的發音。
5. 編寫語音小韻句,學生學唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
U, u, u; u, u, u; u is in use, /ju: /,./ju: /, /ju: /.
U, u, u; u, u, u; u is in cute, /ju: /,./ju: /, /ju: /.
U, u, u; u, u, u; u is in excuse, /ju: /,./ju: /, /ju: /.
6. 表演韻句。給學生練習的時間,鼓勵他們加入自己的動作,也可以小組合作,選擇小組展示韻句節拍的方式,來有創意地表演韻句。
Teacher:Now,let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
設計意圖:通過韻句來完整呈現本課的重點語音知識。在逐句的跟讀中,學生不知不覺地在重復、強調字母u在單詞中的發音,為總結、鞏固其發音規律奠定了基礎。
?Step 5 Summary
展示語音例詞圖片,學生快速搶讀單詞,之后再齊唱韻句。
Teacher:I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
設計意圖:通過搶讀單詞和齊唱韻句的小活動,再現了本課的語音例詞和語音知識,起到了總結所學的目的。

?課堂作業
一、聽錄音,圈出正確的單詞。
1. cute  cut                2. use    us
3. tube  up                4. mum   mule
5. excuse  use             6. bus     us
二、判斷以下單詞中劃線部分的發音是(T)否(F)一致。
(    ) 1. up    us              (    ) 2. fun     tube
(    ) 3. cut   cute             (    ) 4.cute     excuse
(    ) 5. us   bus              (    ) 6. use      tube
三、聽錄音,寫單詞,補全句子。
1. ___________ me, may I have your pen?
2. Can I _______ your pen?
3. Look at that cat. It’s very _______.
答案:
一、1. cut 2.use 3. up 4. mum 5. use 6. us
二、1. T 2. F 3. F 4. T 5.T 6. T
三、1. Excuse me, may I have your pen?  2. Can I use your pen? 3. Look at that cat. It’s very cute.
?板書設計
Unit Four My home
A. Let’s spell
excuse    cute       use
                            bus     cut        us
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5#
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:10:35 | 只看該作者
第四課時
?課時內容
B. Let’s talk, Ask, answer and write
?課時分析
本部分在A部分的單詞及句型學習的基礎上,繼續學習如何詢問人物或物品位置的句式:Are they ...? 教材中,John 和媽媽回家之后,發現鑰匙找不到了,他們先后在桌上、電話旁找,沒有發現,最后John發現鑰匙還在門上插著呢。這個故事場景是學生在生活中可能遇到的。有趣而又易理解。在對話過程中,學生能夠感受并學習如何詢問復數的物品或人物的位置及回答:Are they in/ on/ near/...? Yes, they are./ No, they aren’t. 句式結構與前幾課時學習到的重點句式一樣,但是單復數形式不同,要讓學生在學習中關注到數量的變化,選擇使用正確的句式。
Ask, answer and write部分是兩人活動。學生按自己的想法把鑰匙、日記本、鋼筆、眼鏡等代表字母寫在不同的位置。然后兩人一組進行猜位置的活動。通過使用本課時的一般疑問句來詢問同學把物品寫在了哪個位置上。從而練習本課時中的重點句式。
本課中的table, phone都為下課時要學習的重點詞匯。在本課時中,只要求學生可以聽懂會說即可。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說句式:Where are they? Are they...? Yes, they are. No, they aren’t.
2. 能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然
3. 能夠在真實的語境中運用本課的句型來詢問物品或人物的位置
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說句式:Where are they? Are they...? Yes, they are. No, they aren’t.
能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然
2. 難點:
能夠在真實的語境中運用本課的句型來詢問物品或人物的位置,并進行回答
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 單詞卡片
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 呈現韻句:Where is my book? 教師先示范,學生傾聽后跟讀,之后一起表演說。
Teacher:Boys and girls, let’s chant. First, please listen to me.
Where is it? Where is it? Where is my book?
Is it on the desk? Is it on the desk?
No, it isn’t. It isn’t on the desk.
Is it in the desk? Is it in the desk?
No, it isn’t. It isn’t in the desk.
Is it under the desk? Is it under the desk?
No, it isn’t. It isn’t under the desk.
Where is it? Where is it? Where is my book?
It’s in my schoolbag. It’s in my schoolbag.
Teacher:Now please chant with me.
Teacher: Say the chant together, please.
設計意圖:以學習過的文具作為韻句的支撐詞匯,由上一課時與本課的重點句式作為韻句的主要結構來進行熱身,幫助喚醒學生的已有知識,并為下一環節的學習做好準備。
?Step 2 Lead in
1. 和學生進行猜寶游戲。請學生猜一猜自己的書和其他文具放在了哪里。
Teacher: What’ s this? Yes, it’s my book. Now close your eyes, please. (將書放在一個位置)Open your eyes, please. Guess, where is my book now? You should say like this: Is it in the desk? Is it in the bag? Guess, please.
Teacher: What are these? They are my pens. Close your eyes, please. Now, open your eyes, please. Where are my pens? No, you should say: Are they in the desk? Read after me, are they in the desk? (板書句子)
設計意圖:通過不同數量物品的詢問,使學生感受單復數之間的區別, 為課文對話的學習做好準備。
?Step 3 Presentation
1.提出問題,引起學生的閱讀興趣。播放對話,學生認真傾聽,找出答案并展示。
Teacher:You are good at finding. Let’s help John and his mother find their keys. Now listen and find. Where are their keys?
2. 討論課文內容,幫助學生理解重點詞匯及句式的意思,進而理解對話的內容。
Teacher: Are their keys on the table? (展示桌子的圖片)Look, this is a table. (指向學生的書桌)Is this a table? No, it’s a desk. Are their keys on the table? No, they aren’t. (板書句式)Read after me, please. NO, they aren’t. Are they near the phone? (出示電話圖片)This is the phone. Read it one by one, please. Are the keys near the phone? No, they aren’t. Where are the keys? Yes, they are in the door.
設計意圖:通過提問,使學生對即將學習的內容充滿閱讀興趣。帶著問題傾聽,可以集中他們的注意力,并訓練他們在傾聽中抓住關鍵信息的能力。聽后的討論使他們能夠更好地理解對話的內容,并能正確理解新詞匯的意義。
?Step 4 Practice
1. 播放課文內容,學生跟讀,注意發音、語調。
Teacher:Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2.自由讀對話內容,分角色表演課文。
Teacher:Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best pair.
設計意圖:通過跟讀,保證學生能夠正確朗讀對話內容,而分角色表演課文,一方面使學生能夠正確流利地朗讀課文,另一方面也能進一步熟悉重點句式的表達。
3. 展示圖片,學生觀察位置,接龍問答。
Teacher:Look at this picture. Where are the notebooks? Are they on the desk? Yes, they are. Please ask and answer one by one. You can ask Where are they. And you can ask Are they in/ on/ under/ near ...? Please do it now.
Teacher: Look at this picture. Ask and answer one by one again.
設計意圖:通過觀察圖片中物品的位置,學生自由進行問答。一個接一個地接龍使他們既可以練習問句,也可以練習答語。
4. 游戲:猜猜是什么。教師展示一幅圖片,然后描述某件或某些物品的位置,使學生猜出教師說的物品是什么。
Teacher:Look at this picture. What can you see?
Teacher: Now, I will say a thing. Please guess what it is or what they are. Listen carefully. They are near the phone. What are they? Yes, they are book.
Teacher:Let’s do a pair work like this. Ask and answer in pairs.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
設計意圖:通過游戲的方式使學生在真實的語境中使用重點句式,從而掌握其用法。
5. 完成活動:Ask,answer and write.
Teacher:Look at the picture. You can write k, b, p, g in the circles. Then guess where your partner writes them. Guess it like Sarah and Wu Yifan. Now, please write.
Teacher: Please read what Sarah and Wu Yifan say.
Teacher: Now play it in pairs.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
設計意圖:因為學生填寫單詞的位置是隨機的,所以就產生了信息差。學生通過使用本課時的重點句式詢問出同學寫的物品的位置。這為學生提供了一個相對真實的語境來使用語言,幫助他們更好地掌握語言,提高自己的口語表達能力。
?Step 5 Summary
1. 呈現韻句:Where is my book? 學生齊說。然后請學生利用本課的重點句式改寫韻句并表演。
Teacher:Let’s say the chant where is my book together.
Teacher: Now try to make a chant with the sentences on the blackboard.
Teacher: Show your chant, please.
設計意圖:通過改編韻句,使學生在吟唱中再一次重點句式的表達。
?課堂作業
一、根據圖片內容選出正確的單詞,將序號填入括號內。
(   ) 1. A. table       B. desk   


(   ) 2. A. phone      B. computer


(   ) 3. A. keys         B. door


(   ) 4. A. glasses       B. pens

二、為下列問句選出正確的答句。
(   ) 1. Where is the pen?
       A. It’s on the table.           B. They are on the desk.  
(   ) 2. Where are my notebooks?
       A. It’s in the desk.            B. They are in the schoolbag.   
(   ) 3. Is it on the table?
       A. Yes, it is.                 B. Yes, they are.  
(   ) 4. Are they near the phone?  
       A. No, it isn’t.               B. No, they aren’t.  
三、連詞成句。
1. keys  are  Where  the   (?)
________________________________________________
2. near  Are  the   they   phone  (?)
________________________________________________
3. door  the   Open   please  (, )   (.)
________________________________________________
答案:
一、1. A 2. B 3. A 4. B
二、1. A 2. B 3. A 4. B
三、1. Where are they keys? 2. Are they near the phone? 3. Open the door, please.
?板書設計
Unit Four My home
B. Let’s talk
Where are the keys?
Are they on the table?
No, they aren’t.
Are they in the door?
Yes, they are.
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6#
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:10:42 | 只看該作者
第五課時
?課時內容
B. Let’s learn; Let’s play
?課時分析
本課時依照慣例為詞匯學習課,學生通過學習本課中呈現的詞匯,來更好地利用本單元的句式,描述居室內的物品陳設。
Let’s learn中,呈現了一個客廳的圖片,John詢問Mike鑰匙在哪里,John告訴他在冰箱上。借此呈現了家具陳設類詞匯:sofa, bed, phone, table, fridge, 以及本單元詢問物品的位置的句式:Where are they keys? 以及回答They’ re on the fridge. 本課時中的物品都是學生日常生活中常常見到的,非常熟悉的東西,所以理解起來應該不難。要在教學中幫助學生認讀并拼寫這些重點詞匯。
Let’s play部分是個考驗記憶力和表達能力的游戲。學生需要逐次增加一個句子來進行游戲。這考驗了學生的句式儲備量和記憶、反應能力。可以兩人一組進行比賽,也可以在全班范圍內進行挑戰賽,找出最棒的一位。
詞匯學習是句式學習的支撐,本課時的學習中要創設多種活動及情境,讓學生在各種活動及情境交流中,反復操練、使用,達到完全掌握的目的。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞sofa, bed, phone, table, fridge
2. 能夠聽懂、會說、認讀句式:Where are the...? They are ...
3. 能夠熟練且正確地詢問并回答物品的位置
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞sofa, bed, phone, table, fridge
能夠聽懂、會說認讀句式:Where are the...? They are ...
2. 難點:
能夠熟練且正確地詢問并回答物品的位置
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 單詞圖卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 通過多媒體課件出示學習過的教室里的陳設的圖片,請學生搶讀單詞。
Teacher: Look at these pictures. Please say the word as quickly as you can. Let’s see who is the first.
設計意圖:以快速讀出單詞的方式來復習有關教室里的陳設的單詞。這些單詞與本課時要學習的單詞有相似之處。以復習來熱身,可以幫助學生喚醒已有知識,為新知識的學習做好準備。
?Step 2 Lead in
1. 展示一幅教室的圖片,請學生描述教室里各種陳設的位置。
Teacher:Look at this classroom. I can see a picture. Where is it? Yes, it’s near the window. I can see some flowers. Where are they? Yes, they are on the window. What can you see? Where is it or where are they? Please say it.
設計意圖:利用與上一環節中相關的教室的陳設來使學生復習和熟悉如何描述物品的位置的句式,為新知識的學習做好準備。
?Step 3 Presentation
1.提出問題,引起閱讀興趣,播放課文錄音,學生認真傾聽,并嘗試回答問題。
Teacher:Do you see keys in the classroom? Where are they?
Teacher: John are looking for some keys? Where are they? Listen and find.
Teacher: Answer the question, please. Where are they keys? Yes, they are on the fridge. (展示冰箱圖片,講授單詞的發音)Read after me, please, fridge. (板書單詞,再次提醒學生單詞發音)Repeat it, please.
2. 討論教材圖片內容,幫助學生理解、熟悉新授詞匯。
Teacher: Look at the picture. What’s this? Yes, it’s a sofa. (板書單詞)Boys read it, please. Girls read it, please. Is this a sofa? No, it isn’t. It’s a phone. (板書單詞)Read it together, please. And this is the table. (板書單詞)Please read it together. What’s this? It’s a bed. ( 板書單詞) Read it one by one, please.  
設計意圖:通過交流使學生直觀地理解重點詞匯的意思,幫助其理解掌握單詞。
?Step 4 Practice
1. 游戲:我來指,你來說。老師指向黑板上的單詞,請學生快速地讀出單詞。
Teacher:Let’s play a game. I point you say. I will point to the words on the blackboard, please say it as quickly as you can. Let’s find who is the fastest.
設計意圖:此活動旨在幫助學生認讀單詞。將單詞的字音與字形結合起來。
2. 出示單詞圖卡,請學生快速說出單詞。
Teacher: Look at my cards. What is it? What is this? What are these?
設計意圖:以此活動來幫助學生理解并說出本課重點單詞,并復習之前學習過的教室陳設的單詞。
3. 亂序呈現組成單詞的字母,請學生猜出單詞并拼寫。
Teacher:Look at these letters. Please put them in order. What word is it? Yes, it’s the word sofa. Let’s try next one. What’s this?
設計意圖:此活旨在幫助學生記憶單詞的拼寫。通過組合字母記住單詞的字形。
4. 呈現一個紛亂的客廳的圖片,指定某個物品,請學生找出其位置。然后請學生兩人小組針對圖片進行對話。
Teacher: Look at this picture. Is it a bedroom? No, it isn’t. It’s a living room. What can you see in the living room? Where is the TV? Yes, it’s on the table. Where is the phone? Yes, it’s near the fridge.
Teacher: Please do a pair work.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
設計意圖:以這個以尋物為形式的問答活動來使學生在較為真實的語境中操練學習到重點詞匯及句式。在使用、交流中掌握所學內容。
5. 完成Let’s play 活動。
Teacher:Now let’s play a game. I say: Look at that room. You, please. Say my sentence. Yes. Look at that room. Then say another sentence, please. No, you should say something about the room. Yes,. Next one, please. Say my sentence and his sentence, then your sentence, please. Let’s see who can say more.
設計意圖:這既是個記憶游戲,也是個挑戰自己的句式積累的游戲。學生需要記住前幾個人說過什么,還要想出與之相關的句子增加上去。這個游戲難度會隨著人數的增加而增加,能夠很好培養學生的記憶能力和競爭意識。同時讓他們在游戲中復習、練習學習過的句子。
?Step 5 Summary
1. 教師使用客廳的圖片,快速進行位置問答。
Teacher: Look, where is the bed? Where is the phone? Where is the sofa?
設計意圖:快速問答的方式,既復習了本課學習到重點詞匯,又復習到了本課及本單元的重點句式。幫助學生鞏固了所學的知識。
?課堂作業
一、根據圖片提示,選擇正確的字母補全單詞。
(    ) 1. s___fa      A. o      B. a      C. u


(    ) 2. b__d       A. a       B. o      C. e


(    ) 3. fr__dge     A. e       B. i      C. u


(    ) 4. ph__ne      A. o       B. u      C. a


(    ) 5. t__ble      A. e        B. o      C. a

二、選出下列各項中不是一類的單詞,將其序號填入題前括號內。
(   ) 1. A. sofa            B. table          C. key
(   ) 2. A. bag             B. bedroom      C. living room
(   ) 3. A. kitchen          B. fridge         C. study
(   ) 4. A. fridge            B. desk          C. table
三、匹配圖片與句子,將正確句子的序號填入圖下括號內。




    (     )                 (     )               (     )
1. Look at that room. It has a yellow sofa.
2. The bed is near the window.
3. The phone is on the table.  
答案:
一、1. A 2. C3. B 4. A 5. C
二、1.C 2. A 3. B 4. A
三、3, 2, 1
?板書設計
Unit Four My home
B. Let’s learn




  sofa             bed        fridge      table       phone
Where is the ...?
It’s ...
Where are the ...?
They are ...
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7#
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:10:51 | 只看該作者
第六課時
?課時內容
B. Read and write; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
?課時分析
本課時是在基本掌握本單元重點詞匯和句型的基礎上,進行的練習測試與故事閱讀課。
Read and write部分包括兩個活動,第一個活動為Read and match 學生先要讀一讀教材中所給的句子,根據句子所描述物品的位置,將所給出的物品匹配在真正確的位置上。之后的Look, choose and write活動中,學生要先觀察圖片所呈現出的物品位置關系,選擇正確的單詞寫在四線三格上,完成句子。之后,根據自己房間的物品的位置,選擇單詞填空,寫出句子。這兩個活動將詞匯的字義與字形結合起來,檢驗學生有否理解并書寫重點詞匯,同時復習重點句式結構。
Let’s check部分也包括兩個活動,Listen and tick or cross中學生會聽到四組對話,然后根據對話的內容判斷與圖片內容是否相符。這個活動主要檢驗學生能否正確理解本單元的重點句式及對話。Look and tick活動中呈現了兩個出租單,上邊列出了出租房里的物品,學生需要根據圖片提供的內容來判斷哪張出租單上的信息是相符的。這檢驗了學生能否正確認讀本單元的重點詞匯。
Let’s sing的歌詞內容為My home.我的家。呈現句式:Where has the TV gone? Where can it be? It’s in the bedroom with me. 學生學唱歌曲的過程中會復習到本單元的重點詞匯。
Story time部分是熊爺爺和熊伯伯的故事。他們兩個眼睛都有問題,都需要戴眼鏡。兩個人都找到不眼鏡了。他們在不同的地方尋找,找到后才發現眼鏡戴錯了。在故事中,學生會復習到glasses, fridge, table, bed等重點詞匯,同時還會復習到Are they on the fridge? Where are my glasses? My glasses are on the table.等本單元中詢問并描述物品位置的句式。同時還呈現了句子:Do you see my glasses? Let’s change our glasses. 學生通過閱讀故事,理解這些句子的意思,從而拓展自己的詞匯與語言,為以后的文本閱讀做好準備。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞
2. 能夠聽懂故事,并表演
3. 能夠會唱歌曲My home
4. 能夠完成閱讀、判斷、匹配等活動,正確理解、認讀本單元重點句式
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞
能夠完成閱讀、判斷、匹配等活動,正確理解、認讀本單元重點句式
2. 難點:
能夠聽懂故事,并正確表演
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 單元重點詞匯圖片
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放歌曲:My home,學生先傾聽。
Teacher: Boys and girls, let’s listen to a song. Listen carefully, please.
2. 再次播放歌曲,學生跟唱。
Teacher:Listen to the song again, please sing with it.
3. 齊唱歌曲。
Teacher: Now let’s sing the song together.
設計意圖:以歌曲來熱身,可以使學生在韻律中集中自己的注意力,并激發學生的學習興趣。這首歌與本單元的重點內容息息相關,可以讓學生在輕松歡快的氛圍中準備好本課內容的學習。
?Step 2 Lead in
1. 出示熊爺爺的圖片,請學生描述。
Teacher:Look at the picture, boys and girl. Is he Zoom? No. He is Grandpa. What’s he like? What colour is he? Does he have glasses? Yes, he has glasses. Where is he? He is in the living room.
設計意圖:通過描述熊爺爺的形象,來幫助學生復習相關內容,并為故事的學習做好鋪墊。
?Step 3 Presentation
1. 提出問題,激起學生的閱讀興趣。然后播放故事視頻,學生認真觀察,并嘗試回答問題。
Teacher: Look at this picture. Can you see Grandpa? Yes, here he is. What’s the difference? He doesn’t have his glasses. Where are his glasses? Let’s watch the story and see.
Teacher:Where are his glasses? Are they on the fridge? No. Those aren’t his glasses. Where are Grandpa’s glasses? They are on the table.  
2. 再次播放故事,學生認真觀察,之后和教師一起討論故事內容。
Teacher:Does Uncle Bear see Grandpa’s glasses? No, he doesn’t. Where does Grandpa find his glasses? Yes. He finds them on the bed. Whose glasses are on the table? Yes, Uncle’s glasses are on the table. Why do they change their glasses? Because they made a mistake. They take the wrong glasses.
3. 再次播放故事,學生跟讀,提醒學生注意語音及語調。
Teacher: Watch the story again. This time please read with it. Pay attention to the pronunciation.
設計意圖:通過聽回答問題、讀后細致的交流,跟讀等活動,保證學生可以理解故事內容,并能正確朗讀故事內容。
?Step 4 Practice
1. 學生自由讀故事。
Teacher:Read the story freely, please. (教師巡視,幫助學生解決讀中的問題)
2. 小組合作,表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best group.
設計意圖:通過表演,使學生內化故事中的語言,提高自己的語言表達能力。
3. 出示Read and match中的照片,談論圖片。
Teacher: We help Grandpa find his glasses. Can you help Wu Yifan find his things? Look at this picture. What can you see? Let’s read and match. Read the text, please.
Teacher: Now please put these things in the right places.
Teacher: Show your answer, please.
設計意圖:先讓學生觀察圖片內容,再根據句子來選擇正確的圖片。檢驗學生是否能夠正確認讀并理解句式及詞匯。
4. 完成Look, choose and write 先出示圖片,,學生討論圖片中物品的位置,然后再選擇正確的單詞進行填空活動。
Teacher: (展示活動中的圖片)Where is the sofa? Where is the picture? Look at this picture. Where is the bed? Where are the chairs?
Teacher: Now please choose the correct words according to the pictures and write.
Teacher: Show me your answers, please.
Teacher: Please read the sentences.
Teacher:Choose the correct words to write about your room.
Teacher: Show us your answer and say it, please.
設計意圖:先引導學生觀察圖片中的內容, 然后再根據自己觀察到的圖片中的位置來選擇正確的單詞進行填空,檢驗學生能否正確地理解句子、認讀單詞。最后讓學生選擇正確的單詞填寫句子來介紹自己的房間,讓學生在使用中鞏固所學知識。
5. 完成Listen and tick or cross. 先讓學生觀察圖片位置,再去聽音判斷正誤。
Teacher:(展示圖片)Can you see the glasses? Where are they? Can you see the keys? Where are they? Where are the books? Where is Mike?
Teacher: Now, please listen and tick or cross.
Teacher: Show me your answer, please.
設計意圖:在完成聽力練習之前,先引導學生觀察圖片獲取信息,養成在做聽力習慣之前先獲取信息的習慣。
6. 完成 Look and tick 的活動。先出示圖片,讓學生觀察圖片內容,并描述,然后再判斷哪張出租房子的單據是正確的。
Teacher:Look at this house. It’s for rent. (幫助學生理解rent的意思)What’s in it? Please talk.
Teacher: Now, look and tick. Which is right?
Teacher: Show me your answer, please.
設計意圖:這個活動是檢驗學生單詞的認讀和理解能力的。學生獲得圖片中的信息之后再去匹配單詞,如果他們能夠正確認讀單詞,就能很輕松地完成這個活動。
?Step 5 Summary
播放歌曲My home. 學生齊唱。
Teacher:Let’s sing the song my home together.
設計意圖:以歌曲結束課程。讓學生通過歌曲來回憶本單元重點句式。達到總結的目的。
?課堂作業
一、看圖片寫單詞。




____________     _________  ________  _________   ___________
二、選出與所給句子內容相符的圖片。
(    ) 1. This is a bedroom.        A.            B.


(    ) 2. This is my study.          A.              B.



(    ) 3. She is in the kitchen.        A.             B.



(    ) 4. I have a blue bed.           A.             B.

三、選擇正確的單詞補全句子。
(    ) 1. I read a book in the __________.
       A. bathroom           B. kitchen         C. study
(    ) 2. I ________ in the kitchen.
       A. take a shower        B. read a book      C. have a snack
(    ) 3. I watch TV in the ____________.
       A. living room          B. bathroom       C. kitchen
(    ) 4. I sleep in the _________.
       A. kitchen             B. bedroom       C. study
四、閱讀短文,判斷正(T)誤(F)。
    Hello, I’m Lucy. Welcome to my house This is my living room. It’s big. It has a big TV. I like to watch TV in the sofa. This is my kitchen. It’s not big. But it’s nice. My mother cooks good food here. This is my bathroom. It’s clean. I take a shower, wash my hands and face here. This is my study. I do my homework and read a book in it. This is my bedroom. It’s not big. But it’s nice There is a desk near the bed. My books are on the desk. Near the window, there is a picture on the wall. It’s beautiful. I like my bedroom. I like my house.
(    ) 1. My living room is big.
(    ) 2 There is a small TV in the living room.
(    ) 3. I take a shower in my bathroom.
(    ) 4. My bedroom is big and nice.
(    ) 5. The window is near the desk.

答案:
一、sofa, bed, fridge, table, phone
二、1.A 2. A 3. B 4. A
三、1. C 2. C 3.A 4. B
四、1. T 2. F 3.T 4. F 5. F
?板書設計
Unit Four My home
C. Story time
Do you see my glasses?
Are they on the fridge?
Where are my glasses?
Let’s change our glasses.
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