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新人教版PEP小學四年級上冊英語第一單元Unit 1 My classroom教案教學設計

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樓主
發表于 2019-8-25 10:06:21 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
Unit One My classroom

?單元整體分析
本單元是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書四年級上冊第一單元。單元主題為My classroom(我的教室)。新學期,孩子們更換了新的教室,單元主情景圖中展現了孩子們清理新教室的場景,呈現了祈使句:Let’s clean the ... 及Let me clean the...以及詢問位置的語句:Where is the ...?
本單元共分A、B、C三部分。A部分共三頁,分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。通過Zhang Peng和Sarah談論新教室中的物品和擺設的情景,引出本單元的主要句式:What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. Let’s play(玩一玩)部分提供了一個課堂游戲活動,圖片展示了教室內的一些物品,物品旁標注著一些字母。學生需要先說出字母,再說出字母所在的位置,使別的學生能夠正確、順利地猜字母所代表的物品。這個活動既可以復習字母在單詞中的發音,又練習了詢問物品的位置的問答句。第二課時為重點詞匯和重點句型呈現,Zoom和Zip帶領大家來透過窗戶觀察教室內的物品:classroom,window, blackboard, light, picture, door. 以及如何詢問教室里的擺設的問答句:What’s in the classroom? One blackboard ...并通過Let’s do部分的指令活動來進一步鞏固重點單詞和句型。第三課時為語音學習,主要學習元音字母a在開音節中的發音/e?/。
B部分共四頁,分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話和練習。通過孩子們一起打掃新教室的活動引出如何提出行動建議的祈使句:Let’s ... Let me... 并通過擲骰子說句的游戲來操練重點句式。第二課時呈現更多的教室內物品類詞匯:teacher’s desk, computer, fan, wall, floor。之后通過涂一涂,說一說活動來使學生進一步熟悉新授詞匯。之后的閱讀練習、聽音判斷、看一看、圈一圈的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型,與C部分合為一個課時。
C部分為故事閱讀課時,在這個故事里,我們會隨著Zoom和Zip的眼睛來看一看教室里的小蜜蜂。通過有趣的故事閱讀,學生會進一步熟悉如何詢問和表達物品的位置,并在閱讀中擴大語言輸入,逐步適應文本的閱讀。
?單元教學目標
?知識目標:
1.詞匯:學生能夠聽、說、認讀單詞:classroom, window, blackboard, light, picture, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
2. 句型結構:能夠聽、說、認讀句型:What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk.
3.語音:能夠掌握a+輔音字母+e結構的發音規則,即a在開音節里發雙元音/e?/
?能力目標
1. 能夠正確使用重點詞匯來描述教室里的物品、設施
2. 能夠在有意義的語境中抄寫與話題有關的這些詞匯
3. 能夠在情景中運用句型Where is ...? It’s in/on/under/near the... 詢問并回答物品的位置
4. 能夠在情境中運用句型Let’s ... Let me ... 提出行動建議
5. 能夠讀出符合a+輔音字母+e結構發音規則的單詞,并能夠根據發音拼寫出符合這一結構發音規則的單詞
?情感態度、學習策略、文化意識目標
1. 學習禮貌言行,能夠對請求、道歉等行為做出恰當反應
2. 具有講衛生、愛整潔的意識
3. 能夠根據a+輔音字母+e結構發音規則拼讀單詞,并能夠根據發音規則拼寫單詞
?教學重難點
?教學重點
1. 學生能夠聽、說、認讀單詞:classroom, window, blackboard, light, picture, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
2.能夠聽、說、認讀句型:What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk.
3.能夠掌握a+輔音字母+e結構的發音規則,即a在開音節里發雙元音/e?/。
?教學難點
1. 能夠正確使用重點詞匯來描述教室里的物品、設施
2. 能夠在有意義的語境中抄寫與話題有關的這些詞匯
3. 能夠在情景中運用句型Where is ...? It’s in/on/under/near the... 詢問并回答物品的位置
4. 能夠在情境中運用句型Let’s ... Let me ... 提出行動建議
5. 能夠讀出符合a+輔音字母+e結構發音規則的單詞,并能夠根據發音拼寫出符合這一結構發音規則的單詞
?教學方法
游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR、小組合作法
?教學時間
本單元教學用時兩周,建議使用六課時完成教學任務。
第一課時:A. Let’s talk. Let’s play.
第二課時:A. Let’s learn. Let’s do.
第三課時:A. Let’s spell.
第四課時:B. Let’s talk. Let’s play.
第五課時:B. Let’s learn. Colour and say.
第六課時:C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
?知識視窗
國外的教室布置
國外學校,尤其是幼兒園和小學的教室,更像是一個家,看上去有些凌亂,,到處是孩子的作品,教室的每個角落里幾乎都由孩子自己裝飾和安排,學生可以隨時取用各種學習和生活用品;低年級教室里都在某個地方鋪著地毯,孩子們隨時可以席地而坐,而老師的辦公桌椅就在教室的一角——這樣,老師可以隨時觀察孩子的學習情況。
幾乎每個教室里都有這個啟蒙月份牌,季節、時間、天氣等等一個孩子需要知道的最初知識都在這里了,每天來看看、講講,不知不覺就都學會了
國外小學低年級是學生們圍著坐。還可以坐在地上。到了小學高年級,才會開始單獨坐。教室墻上往往會掛上班級規則老師還會把一些“格言”貼在墻上。此外,老師還會把新學的知識點做成海報,掛在墻上,方便學生隨時溫故知新。還有的老師,會在教室里每天掛一個Question of the Day,讓學生每天都有一個問題可以思考、探討。有的老師會請學生每天分享自己最高興的事兒和最不高興的事兒。一般每個學生在教室里都有一個儲物袋(或儲物格子),把不用每天帶來帶去的文具書本放在里面。班里會有一個游戲角,放小朋友各種自己覺得有趣的東西,讓孩子們一起玩。當然,閱讀角是不可缺少的。
國外小學班主任基本一個人包教一個班,所以成天待在自己的班級里。他們在教室里有自己的辦公角,孩子們可以來 “開會討論”。
現在會有很多教室專門設置“學習中心”,學生集中在一個區域內學習、討論。這個“中心”一般都有主題,如森林主題、動物主題、天文主題等等。整個區域都按照主題進行布置,學生可以舒服而充滿樂趣地在這個學習中心進行交流、探索、學習活動。

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沙發
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:06:28 | 只看該作者
第一課時
?課時內容
A. Let’s talk. Let’s play.
?課時分析
在Let’s talk部分,Sarah和Zhang Peng在談論他們的新教室。Sarah首先告訴Zhang Peng他們這個學期會有一個新教室。Zhang Peng很好奇教室里的布置。所以兩個人一起去看了看。他們發現教室很大,Sarah還驚喜地發現自己的畫被擺放在窗戶旁邊。在他們進行對話的過程中,呈現了如下重點句式:We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. 在接觸這些重點句式的同時,學生會感受到以下詞匯:classroom, window, picture, near。
Let’s play是個針對重點句式進行的游戲活動。這個活動將字母的字形、發音與重點句式的操練巧妙地結合了起來。教材呈現的圖片中,有三個c,兩個b,兩個p,一個e, 一個r,分別放在玩具汽車(car)、彩筆(crayon)、圖畫(picture)、尺子(ruler)、書包(bag)、文具盒(pencil box)、橡皮(eraser)的旁邊。學生首先說出自己看到了哪個字母,運用句式:I see a ...同組同學詢問在哪里,因為有時有兩到三種物品具有同樣的首字母。出題者說出其位置,這樣,同組同學就可以順利地猜出出題者所說的物品是什么了。在這個游戲過程中,學生會回憶字母的字形與字音,并回憶字母在單詞中的發音。同時,操練如何詢問并表達物品的位置。
在學習本課時內容時,可先學習對話中提到的與教室有關的詞匯,復習文具及表示位置的詞匯,以使學生能夠順利地進行重點句式的問答。
?課時目標
1. 能夠在語境中理解新詞classroom, really, picture, near, window的意思,并能正確發音
2. 能夠聽懂、會說、認讀句型:We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window.
3. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用Where is it? 來詢問物品的位置
4. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用It’s near/ under/ on/ in...來描述物品聽位置
5. 能夠在情景中恰當運用句型:What’s in the classroom? Let’s go and see!
6. 能夠理解對話大意, 能夠用正確的語音、語調朗讀對話
?課時重難點
1.重點
能夠理解對話大意, 能夠用正確的語音、語調朗讀對話
能夠在語境中理解新詞classroom, really, picture, near, window的意思,并能正確發音
能夠聽懂、會說、認讀句型:We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window.
2. 難點
能夠在真實或模擬的情景中正確使用Where is it? 來詢問物品的位置
能夠在真實或模擬的情景中正確使用It’s near/ under/ on/ in...來描述物品聽位置
能夠在情景中恰當運用句型:What’s in the classroom? Let’s go and see!
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 文具實物及單詞圖卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 游戲:What’s in the box? 猜寶游戲。教師準備一個袋子或盒子,請學生猜一猜里邊是什么,主要來復習文具類詞匯。
Teacher:Hello, boys and girls. I have a box. Guess, what’s in the box? You, please. A ruler? Let’s see. Yes, a ruler is in the box. What else? Who can try?
設計意圖:猜寶游戲是孩子們比較喜歡的一個游戲。因為未知而激發了他們強烈的好奇心,使原本相對枯燥的復習變得更有趣味,更吸引學生的注意力。
?Step 2 Lead in
1.將學生猜出來的文具擺放在講臺上,通過詢問,引導學生說出這些物品的位置。
Teacher:Look at these things. Where is the ruler? It’s near the pencil. Where is the book? It’s near the pencil box. ... Where is my box? It’s on the teacher’s desk. This is a teacher’s desk. Where is the teacher’s desk? Where are we? Yes, we are in the classroom. Read after me, classroom. The classroom is a room that a class studies in it. Let’s write it together, classroom. What’s in our classroom?
設計意圖:通過上一環節中復習到的文具物品自然引入位置的討論,使學生通過觀察實物位置自然理解near的含義。并在討論已知位置的情況下,引出新詞匯teacher’s desk, classroom,使學生在語境中獲取新詞匯的意義。通過英語的講解使學生感受classroom這個合成詞的構成,幫助他們記憶單詞。
?Step 3 Presentation
1. 導讀,引出對話內容,引起學生的閱讀興趣。
Teacher:This is our classroom. Zhang Peng and Sarah have a new classroom. What’s in their classroom? Let’s go and see.
2. 播放對話內容,以視頻的方式使學生理解對話內容。觀看的同時,向學生提出問題。
Teacher:Watch the video please. Then answer my questions. What can you see in the classroom?
Teacher:Now who can answer my question? What can you see in the classroom?
3. 再次播放課文內容,學生根據對話內容回答問題。
Teacher:Watch the video again. After that, try to more questions. Is the classroom big? Whose picture can you see? Where is it?
Teacher: Can you answer these questions? Is the classroom big? Whose picture can you see? Where is it?
設計意圖:先引起學生的閱讀興趣,并通過帶著問題看課文的方式培養學生專心傾聽、觀察,把握所聽內容的重點內容的能力。再次播放課文,使學生更加熟悉課文,在此基礎上,以問題引導學生理解對話內容。
?Step 4 Practice
1.播放課文錄音,學生跟讀。
Teacher: Listen to the tape. Read after it, please.
2. 自由練習讀課文。教師巡視,并為學生提供幫助。
Teacher:Read the dialogue freely. If you have any questions, please raise your hand and ask me.
3. 分角色朗讀課文。
Teacher:Let’s read the dialogue in roles. Boys will be Zhang Peng. Girls will be Sarah. Let’s read the dialogue. Now girls will be Zhang Peng. Boys are Sarah. Read it again.
4. 表演課文。
Teacher:Let’s act the dialogue out. Who wants to try? Let’s find the best pair.
設計意圖:通過跟讀,使學生獲得對話的準確讀音。自由練習有助于使學生明白自己的弱點,并及時獲得教師的幫助。分角色朗讀和表演能使學生將對話內容內化為自己的語言,幫助他們自由使用所學內容,提高自己的口語表達能力。
5. 利用學生的文具、書等物品進行問答,練習新學習的句型。
Teacher:Where is my book? Yes, it’s on the teacher’s desk. Where is your book? Oh, it’s on the desk. And it’s near the pencil box. In pairs, ask and answer, please.
設計意圖:利用學生觸手可及的物品進行對話練習,使學生在實際的情境中使用學習到的語言知識。
6. 完成Let’s play活動。
Teacher:Look at the picture. There are some letters. What are they? Read them please. What are the letters for? This C is for the car. This c is for the crayon. The b is for bag and book. Now, let’s play a game. I see a “c”. Guess what it is. You can ask me where the c is. Then you can know it. It’s on the desk. What is it? Yes, it’s a car.
Teacher: Let’s do a pair work. Play the game in pairs.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
設計意圖:在學生基本掌握了重點句型之后,進行游戲活動,讓學生在游戲中既復習了字母在單詞里的發音,又練習了如何詢問物品的位置的問答句。
?Step 5 Summary
1.利用游戲中的圖片,編制韻句,總結本課的重點內容。
Teacher: Look at the picture. Let’s say a chant about it. Listen to it first.
Book, book, where is the book? Where is the book?
Desk, desk, it’s on the desk. It’s on the desk.
Crayon, crayon, where is the crayon? Where is the crayon?
Desk, desk, it’s in the desk. It’s in the desk.
2. 學生跟唱韻句,然后自己編制韻句并表演。
Teacher:Say the chant after me, please.
Teacher: Please make a chant like this. You can make it in groups.
Teacher: Which group want to show your chant? Let’s find the best pair.
設計意圖:以韻句來總結,可以讓學生在一課時的學習后,放松心情。同時,有節奏地吟唱能夠幫助學生更好地鞏固自己的記憶,增強學習效果。讓學生自己編制韻句,可以達到替換單詞操練句式的效果,使學生更加了解句式結構,從而進一步掌握重點句式。
?課堂作業
一、根據圖片選擇正確的單詞。
(    ) 1. It’s _____ the desk.
      A. in       B. on       C. near

(    ) 2. The picture is near the ________.
      A. clock  B. desk      C. chair

(    ) 3. It’s _____ the chair.
      A. in        B. on       C. under

(    ) 4. It’s ____ the book.
      A. in        B. on       C. under
二、判斷下列句子是否與圖片相符,相符的打√,不符的打×。
(    ) 1. The book is on the desk.

(    ) 2. The crayon is in the desk.

(    ) 3. The pencil is in the pencil box.

(    ) 4. The bag is in the desk.  

三、連詞成句。將單詞按正確的順序排列并寫一寫。
1. in   is    what   the   classroom
_____________________________________________________________
2. have  a    we   classroom  new
_____________________________________________________________
3. is  it   the  window   near
_____________________________________________________________
4. let’s  and   see   go
_____________________________________________________________
答案:
一、1. A 2. A 3. C 4. B
二、1.× 2.× 3.√ 4. √
三、1. What is in the classroom? 2. We have a new classroom. 3. It is near the window.
4. Let’s go and see.

?板書設計
Unit One My Classroom
We have a new classroom.
What’s in the classroom?
Let’s go and see.
Where is it?
It’s near the window.
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板凳
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:06:36 | 只看該作者
第二課時
?課時內容
A. Let’s learn; Let’s chant.
?課時分析
在Let’s learn 部分,Zoom和Zip站在教室的窗外向外張望,想知道教室里都有些什么。Zoom問站在窗臺上的Zip:What’s in the classroom? Zip回答:One blackboard, one TV, many desks and chairs... 在教室的其他物品上,呈現了本課的四會詞匯:classroom, blackboard, window, light, picture, door。因為單詞都標注在相應圖片的旁邊,學生可以一目了然地了解其意思,因此,重點是讓學生建立起字義與字形及字音之間的聯系,整體記憶單詞。
接下來的Let’s do中,學生會看到五個指令,Open the door. Turn on the light. Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard. 五個指令主要用來操練上一部分中學習到的重點詞匯。同時,這些指令又與教室里的物品相關,可以用真實的活動讓學生理解這些指令的含義,并通過操練這些指令讓學生熟悉這些重點詞匯。
因為大部分的詞匯在上一課時的對話交流中學生已經接觸過了,本課時要把重點放在字形的拼寫與記憶上。引導學生通過發音規則及合成詞等詞匯知識來記憶單詞。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞:classroom, blackboard, light, picture, door, window
2. 能夠在游戲或真實的情景中正確使用句式:What’s in the classroom?并回答
3. 能夠聽懂指令:Open the ... Turn on the ... Close the ... Put up the... Clean the...并做出正確反應
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞:classroom, blackboard, light, picture, door, window
能夠在游戲或真實的情景中正確使用本課單詞及句式:What’s in the classroom?
2. 難點:
能夠聽懂指令:Open the ... Turn on the ... Close the ... Put up the... Clean the...并做出正確反應
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 教室內物品的單詞圖卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 與學生互致問候之后,請學生注意自己帶到教室里的物品,并根據其位置呈現韻句。
Teacher: What’s this? Yes, it’s my book. Where is my book? It’s on the desk. Let’s say a chant about it. Listen to it first.
Book, book, where is the book? Where is the book?
Desk, desk, it’s on the desk. It’s on the desk.
Crayon, crayon, where is the crayon? Where is the crayon?
Desk, desk, it’s in the desk. It’s in the desk.
2. 學生齊唱韻句。
Teacher:Let’s say the chant together.
設計意圖:韻句能夠使學生集中注意力,并激發他們的學習興趣。又復習上節課的內容,且能夠自然銜接下面的教學環節,使課程更加流暢自然。
?Step 2 Lead in
1. 討論:What’s in our classroom?請學生根據自己所處的教室來討論自己在教室里所見的物品。
Teacher: My book is on the desk. Where is the desk? Yes, it’s in our classroom. What’s in our classroom? Yes, many desks, many chairs, a teacher and many students.
2. 出示教材中的圖片,引起學生的閱讀興趣。
Teacher: This is Zip and Zoom’s new classroom. What’s in the classroom? What can Zip and Zoom see in the classroom? Let’s listen.
設計意圖:由于本課所學的內容都與教室里的陳設與物品有關,因此先和學生進行討論,以學生已知的知識引領將要學習的知識,為學生做好知識上的鋪墊。
?Step 3 Presentation
1. 播放課文內容,學生跟讀。
Teacher: Let’s listen to the tape and find what is in the classroom. Read after it, please.  
設計意圖:讓學生在跟讀中把握讀音,在模仿中糾正其發音。
2. 分組讀課文。
Teacher:Let’s read the text in groups. I will find the best group.
設計意圖:檢驗學生能否準確地讀出課文中的句子和單詞。
3. 使用圖卡和實物相結合,教授新授單詞。
Teacher:(指向黑板)What’s this? It’s a blackboard. What colour is it? Yes, it’s black. It’s a board. It’s a black board. We call it blackboard. (板書單詞,提示學生注意此單詞由兩個單詞合成)Let’s write it together. (學生書空)(走到門邊,打開門,指著門詢問)What’s this? It’s a door. (板書單詞,學生書空)Let’s write it together. It’s a door. How many doors are there in our classroom? (指向窗戶)Is this a door? No. It’s a window. (板書單詞,分成兩個音節教授學生) Read it together, window. How many windows are there in our classroom? Next, please guess. They are high in our classroom. They are bright. I can see nine. (根據教室里的燈的數量說出數字)What are they? Yes, they are lights, one light, two lights. (提示學生注意單復數的不同讀音)Can you see lights on the streets? Yes, they are traffic lights.(呈現交通信號燈的圖片)What colour are they? They are red, yellow and green. Read after me, please, light. And on the wall, we can see beautiful pictures. (板書單詞)Read after me, picture. (講解字母組合true的發音)
設計意圖:邊討論邊講解新授詞匯,使學生除了理解單詞的意思,認識其字形和拼寫之外,在具體的句子中、實際生活中感受新學習到的詞匯的用法。
?Step 4 Practice
1. I say you point. 我說你指。教師說出物品名稱,學生指向相應的物品。
Teacher: Now I say the word, you point to it. A blackboard, a light, a window...
2. I point you say. 我指你說。教師或指向黑板上的單詞,或者指向教室里的實際物品,請學生說出單詞。
Teacher: This time, I point you say. I will point to the word on the blackboard, or the things in our classroom. Please say the word.
設計意圖:第一個活動保證學生能將單詞的讀音與單詞的意義結合起來,第二個活動,保證學生在語音與字義結合的基礎上,能夠正確地說出、讀出單詞。
3. 猜單詞。教師先將學習到的單詞詞卡呈現給學生,學生逐一讀出單詞。接著,將詞卡反轉,打亂順序,請學生猜一猜是什么單詞。
Teacher: What’s this? (呈現單詞卡,請學生讀出單詞)
Teacher:Guess,what’s this? Is this a blackboard? Is it a light? (反轉單詞卡,請學生猜)
4. 出示被遮蓋的物品圖片,請學生猜出單詞。
Teacher:Look,what’s this? Is this a picture? Is this a window? Guess, please.設計意圖:通過猜單詞,讓學生不斷地重復新學過的單詞。這樣的操練既起到了機械操練的作用,又避免了機械操練的枯燥。在游戲的過程中,引導學生注意傾聽同學的答案,保證自己不重復、不說錯誤的答案,提高自己猜的準確性。這也有利于培養學生良好的聽課習慣。
5. 教師以自己的動作來示范,講授指令性句子,使學生理解指令的含義。
Teacher:This is the door. I open the door. Say with me, open the door. Now, I close the door. Close the door. (板書句子)Listen to me, open your book. Close your book. (擦黑板)I clean the blackboard. In the afternoon, you will clean our classroom. Do you clean the window? Do you clean the desks? (板書句子)
Teacher:Look at the picture. What is john doing? He is turning on the light. Can you turn on the light? Thank you. (板書句子)And in this picture, John puts up the picture. Do with me, put up, put up the picture. (做出掛畫的動作)
6. I say you do. 教師說句子,學生模擬動作。
Teacher: Let’s play. I say you do. Turn on the light. Open the window. Close the door. ...
設計意圖:以真實的動作、觀察圖片等方式來使學生直觀地獲得所學語句的意思,并設置小的語境,使學生能夠深入理解指令中動詞的意思和用法。
?Step 5 Summary
1. 游戲:Simon says。教師說出指令性動作,學生做出相應反應。
Teacher:Let’s play a game, Simon says. When I say Simon says, sit down. Please sit down. If I say sit down. Please don’t do that. Simons says, stand up. Sit down. Simon says, open the window. Simon says, clean the window. Close the door. ...
設計意圖:以游戲來結束課程,使學生能夠在快樂的游戲中回顧本課時中學習到重點詞匯,從而留下深刻的印象。
?課堂作業
一、看圖寫單詞。

                  
_________       _______       ________        ________
二、讀一讀,看句子是(√)否(×)與圖片內容相符。
1. Open the door.

2. Close the book.

3. Put up the picture.

4. Turn on the light.

5. Clean the blackboard.

三、為下列句子選出正確的回答。
(    ) 1. What’s in the classroom?
      A. It’s so big.                  B. One blackboard, one TV, many desks...
(    ) 2. Where is the picture?
      A. Let’s go and see.             B. It’s near the window.
(    ) 3. Where is it?
      A. It’s in a desk.                B. It’s so big.
答案:
一、blackboard, door, window, picture
二、1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√
三、1. B 2. B 3. A
?板書設計
Unit 1 My classroom
A. Let’s learn




blackboard      light          door          window      picture

What’s in the classroom?
One blackboard, nine lights, ...

Open the door.    Close the door.
Turn on the light.
Put up the picture.
Clean the blackboard.
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地板
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:06:42 | 只看該作者
第三課時
?課時內容
A. Let’s spell
?課時分析
本部分為字母及語音學習課時。本課學習元音字母a在a+輔音字母+e的開音節結構里的發音。通過讀一讀,聽一聽、唱一唱;讀一讀,聽一聽,判斷正誤;聽一聽,圈一圈,寫一寫三個活動使學生既學習到元音字母在開音節里發雙元音/e?/,又使學生區別開字母a在閉音節里的發音。
在Read, listen and chant活動中,教材呈現了四幅圖片,來幫助學生理解語音例詞cake, face, name, make,并且把元音字母a和不發音的字母e標紅,使學生能夠一目了然地感受開音節的結構,并通過韻句:My name is Jake. My name is Jake. I like my name, and I can make a cake. Hello, Jake. Hello, Jake. My name is Dave. And I like to eat a cake. 來感受含有a-e結構的單詞的拼讀。
Read,listen and tick活動中,教材呈現了三組單詞,前一個為閉音節,后一個為a-e開音節,學生需要根據所聽到的單詞來選擇正確的答案,并打上對勾。而Listen, circle and write活動中,每個圖片下方有代表閉音節的字母a和代表開音節的a-e,學生聽到單詞后,先需要判斷一下是閉音節還是開音節,圈出正確的一項,然后再把聽到的單詞按正確的格式寫在橫線上。
?課時目標
1. 能夠感知并歸納字母a在開音節(a-e結構)中的發音規則
2. 能夠讀出符合a-e發音規則的單詞
3. 能夠根據單詞的讀音拼寫出符合a-e發音規則的單詞
?課時重難點
1.重點:
能夠感知并歸納字母a在開音節(a-e結構)中的發音規則
能夠讀出符合a-e發音規則的單詞
2. 難點:
能夠根據單詞的讀音拼寫出符合a-e發音規則的單詞
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 語音例詞單詞卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.播放韻句:What’s your name? 學生先聽一遍韻句,再同老師一起說韻句。
Teacher:Boys and girls, let’s say a chant. Listen to me first.
What is your name? What is your name?
My name’s Tom. My name’s Tom.
What is your name? What is your name?
My name’s Sam. My name’s Sam.
Teacher: This boy is Tom. And this boy is Sam. Let’s say the chant about them together.
設計意圖:以有關姓名的韻句熱身,為下一步的學習做好知識上的鋪墊。同時,也為學生營造一個快樂、輕松的英語學習氛圍。
?Step 2 Lead in
1展示Read, listen and chant中Jake的圖片談論與之相關的問題,引出語音例詞。
Teacher:Who’s this boy? Oh, his name is Jake.(板書單詞name, Jake) Read after me, please, Jake. This is Jake’s face. Read after me, face. (板書單詞)What can Jake do? Listen. (播放前一部分韻句) Jake can make a cake. Look, this is a cake. Can you make a cake? (板書單詞make, cake)
設計意圖:由介紹姓名引出新的語音例詞,使學生熟悉詞匯的語音,為其發現和掌握字母在開音節里的發音規律服務。
?Step 3 Presentation
1. 展示Dave的圖片,播放韻句的后半部分,完整呈現韻句,引導學生感受和發現字母a在開音節中的發音。
Teacher:Is this Jake? No, his name is Dave. What does he like? Listen. (播放韻句)What does he like? He likes to eat a cake. (板書單詞Dave)
Teacher: Let’s listen to the chant again. Please say with it.
Teacher: Look at these words on the blackboard. What can you find? Talk in groups and then show your opinions.
Teacher: We can find an a in these words. Read them, what is the sound of a? Yes, it’s / e? /. Look at my mouth and say it, /e? /.
設計意圖:先熟悉韻句內容,保證學生能夠正確、流利地朗讀韻句。同時,保證學生能夠正確地朗讀語音例詞。在此基礎上,通過認真觀察感受,獲得字母a在單詞里的發音。通過觀察老師的口型,學習音標的發音方法。
?Step 4 Practice
1. 學生練習韻句,并表演
Teacher: Practice the chant, please.
Teacher: Now let’s say the chant together.
設計意圖:通過練習,讓學生進一步熟悉韻句,以幫助他們進一步熟悉語音例詞。
2. 呈現組成語音例詞的字母,請學生按正確順序排列,拼寫出正確的語音字母并朗讀。
Teacher:Look at these four letters. Put them in order, you can get a word. What is it? Spell it and read it, please.
設計意圖:通過這樣的小游戲活動,使學生熟悉語音例詞的拼寫,并對a-e結構有比較清晰的認識。
3. 完成Read, listen and tick活動。
Teacher:(呈現題目中的單詞,請學生讀一讀)Look, what’s this? Read it, please. Now, listen to the tape. Tick the word that your hear. Are you ready?
Teacher: Show me your answer, please.
設計意圖:在完成聽力練習之前,先讓學生熟悉需要傾聽和判斷的單詞,養成在做聽力練習之前先獲取基本題目信息的習慣。
4. 比較閉音節中a的發音及開音節中的a的發音,練習使用發音規則拼讀單詞。
Teacher:This is—cat. What is the sound of a? Yes, it’s /?/. Look at my mouth, /?/. How to read this word? (依次出示dad, hat, cap, map, have, black)What is the sound of a in these words? Yes, /?/. Is it the same? What is it? It’s cake. The sound of a is /e?/. Read these words, please. (出示cake, date, hate, face, name, make 等單詞)What do you find from these words? They all have an a. They all have an e at the end of them. We call it open syllable(開音節)In this syllable, a sounds /e? /.
設計意圖:通過閉音節和開音節的比較,使學生充分感受開音節的結構特點,獲取語音知識和規則。
5. 出示更多的單詞,請學生按照語音規則分一分類,讀一讀。
Teacher:Can you read these words? Have a try, please. (依次呈現date, gate, game, lake, late, plate, plane, snake, grape, Kate等單詞,請學生嘗試讀一讀)
Teacher: What about these words? Read them, please. (依次呈現mad, bat, bag, can, Sam, max, fan等單詞,請學生嘗試讀一讀)
設計意圖:在學生獲得語音規則之后,使用語音規則來拼讀新的單詞。
6. 完成Listen, circle and write活動。
Teacher:Now please look at these pictures. Below them, there is a and a-e. Listen to the tape. If the word is like cat, please circle a. if the word is like cake, please circle a-e. And you should write the word. Are you ready? Listen carefully.
Teacher: Show me your answer, please.
設計意圖:學生根據讀音判斷出單詞是開音節還是閉音節,并根據讀音及圖片的提示寫出單詞。保證學生能夠充分理解和掌握語音規則。
?Step 5 Summary
1. 播放韻句,學生齊說韻句。
Teacher: Let’s listen to the chant again.
Teacher: Let’s say the chant together.
設計意圖:再次呈現語音韻句,使學生在韻句重溫本課的語音知識。
?課堂作業
一、看圖選擇正確的字母補全單詞。
(    ) 1. c__p   A. u    B. o     C. a
(    ) 2. c__ke  A. e    B. a      C. i
(    ) 3. fa__e  A. a     B. u     C. c
(    ) 4. na__e  A. m    B. n     C. t
二、判斷下列各組單詞中劃線部分發音是否相同,相同打√,不同打×。
(    ) 1. cake     make        (    ) 2. cat    date
(    ) 3. dad      hat         (    ) 4. map    cat
(    ) 5. date     hat          (    )6. face    cake
三、根據句子意思寫出單詞,補全句子,單詞的首字母已經給出。
My n______ is Jake. I’m a boy. I like to eat c_____. And I can m_____ a cake.
My n____ is Kate. Look at my f____. I have big eyes. This is my h___ on my head.
答案:
一、1.C 2. B 3. C 4. A
二、1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.√
三、name, cake, make, name, face, hat
?板書設計
Unit One My classroom
A. Let’s spell
a  cake     face    name     make
a  cat      dad     hat       map
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5#
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:06:48 | 只看該作者
第四課時
?課時內容
B. Let’s talk. Let’s play
?課時分析
本課時包括兩個活動。Let’s talk中,孩子們商量著打掃教室,有人擦窗戶,有人整理教師的講桌,孩子們互相幫助,一起動手整理自己的教室。在這個過程中,學習到如何使用Let’s ... Let me...句式來提出行動建議。同時,呈現上課時學習到的詞匯:classroom, window,以及本課出現的新授詞匯teacher’s desk。這個詞組學生已經比較熟悉,理解掌握不成問題。本課需要提供真實的語境,讓學生自然地發出建議,從而正確掌握重點句式的使用。
Let’s play是針對重點句式設計的一個游戲活動。學生自制一個正方體,每個面上寫上打掃的不同位置,如clean the classroom, clean the desks, clean the blackboard等。游戲里以擲骰子的方式擲出正方體,看到哪個活動就使用句式Let’s ... Let me ...來進行表達。這是個非常有趣的替換練習,讓學生在游戲中快樂地進行句式的操練。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀句式:Let’s ... Let me ...
2. 能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然
3. 能夠在真實的語境中運用句型Let’s... Let me ...來提出行動建議并做出正確的反應
4. 能夠在語境中理解新詞語teacher’s desk, clean, help的意思,并能正確發音
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀句式:Let’s ... Let me ...
能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然
2. 難點:
能夠在真實的語境中運用句型Let’s... Let me ...來提出行動建議并做出正確的反應
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 活動骰子
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. TPR活動,讓我們一起來動一動。學生跟隨教師的指令來進行活動,邊作動作邊重復指令。
Teacher:Boys and girls, let’s do some actions.
Let’s stand up. Let’s stand up.
Let’s touch the eye. Let’s touch the eye.
Let’s open the book. Let’s open the book.
Let’s sit down. Let’s sit down.
設計意圖:調動學生全部感官來參與活動,使學生在上課伊始就將自己的全部注意力放到英語學習中來。同時,以本課時的重點句式:Let’s ... 作為指令,使學生實際的活動中初步感知句型的意義及用法。
?Step 2 Lead in
1.呈現學生們在打掃教室的照片,討論圖片內容,引出重點單詞及詞組,為學習課文做準備。
Teacher:Where is it? Yes, it’s a classroom. What are the children doing? They are cleaning the classroom. (板書短語)Read after me, please, clean the classroom. What is the boy doing? He is cleaning the teacher’s desk. (板書詞組teacher’s desk) Let’s read it, teacher’s desk. This is a – teacher’s desk.(指向自己用的桌子,讓學生答出單詞)This boy is cleaning the – window. (引導學生說出單詞)
設計意圖:以教材或相關圖片來呈現與課文相似的情境,先引導學生觀察圖片信息,從而學習新授詞匯,并為學習課文作好情境及知識上的準備。
?Step 3 Presentation
1. 引起閱讀興趣,呈現課文內容。
Teacher:Wu Yifan and Mike have a new classroom. What are they doing in the new classroom? Let’s watch and find. (播放課文視頻)
Teacher:What are they doing? Yes, they are cleaning the classroom.
2. 再次播放錄音,學生跟讀。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
設計意圖:在播放課文之前,提出問題,一方面引起學生閱讀的興趣,另一方面培養學生帶著問題認真傾聽的習慣和能力。跟讀可以保證學生接觸原汁原味的語言材料,保證他們語言輸入的準確及正確。
?Step 4 Practice
1. 練習讀對話內容。學生以自己喜歡的方式練習讀課文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色讀課文。先按座位分角色,再請四個學生分角色表演讀。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. This team is Wu Yifan. This team is John. This team is mike. This team is Zhang Peng.  
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be Wu Yifan? Who will be Zhang Peng. Let’s act it out. And let me find the best group.
設計意圖:先給學生充足的時間去練習讀,在讀的過程中,教師要隨時給予指導和幫助,保證學生能夠順暢地朗讀對話,并能做到發音準確。再通過兩種形式的分角色讀課文,讓學生熟悉對話內容及結構,為使用這些句式進行自主交流提供可能。
3. 教師走到某一個學生面前,先向他/她打招呼,再向他/她提議某項活動鼓勵他/她進行回應。
Teacher:Hello. Let’s stand up.
Student:OK. / Sorry.
設計意圖:以這樣的方式使用重點句式向學生發出進行某種活動的建議,引導學生做出正確的反應。使學生在真實的語境中掌握如何回應重點句式。
4. 準備有關教室陳設的單詞卡,請學生抽出單詞,并練習短語:clean the ...
Teacher:Look at these word cards. What’s this? (學生認讀單詞)
Teacher: Let’s play a game with these words. Choose one and say I clean the..., please.
設計意圖:通過此游戲,讓學生先復習學習過的相關詞匯,并熟悉新接觸到的有關教室里的物品的單詞,之后,在句子中使用這些詞匯,從而在語境中掌握其用法。
5. 出示短語骰子,學生擲骰子說句子。
Teacher:Look at this. It has six phrases. Throw it. And so you can find what you should do. Look at me. (擲骰子)Oh, clean the teacher’s desk. OK, let me clean the teacher’s desk.
Teacher:Play it in groups, please.
Teacher: Which group wants to show?
設計意圖:先由教師示范,讓學生明白自己參與游戲的方式方法,以及要操練的句式內容。再進行小組活動,以游戲的方式來操練重點句式。最后請學生以小組的方式來展示。
?Step 5 Summary
1. 呈現自編韻句,再現本課重要內容, 學生認真看、聽。
Teacher:Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Classroom, classroom, let’s clean the classroom.
Windows, windows, let me clean the windows.
Door, door, let me clean the door.
2. 再次呈現韻句,學生逐句學習。
Teacher:Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齊說韻句,結束課程。
Teacher:Let’s say the chant together.
Teacher: Time’s up. Let’s say goodbye.
設計意圖:使用韻句來總結,通過有節奏地說唱來再現本課重點知識,在歡快的氛圍中結束課程,加深學生的印象。
?課堂作業
一、根據圖片寫出單詞,補全句子。
1. Let me clean the ________________.

2. Let me clean the ________________.

3. Let’s clean the _______________.

4. Let me clean the _____________________.
二、將下列單詞前的序號寫在圖片中相應的物品上。
A. window
B. blackboard
C. light
D. teacher’s desk
E. picture
F. desk



三、連詞成句。
1. let   clean   classroom   the  us
_______________________________________________________
2. help   me   you   let
_______________________________________________________
3. clean  the  let   me   desk   teacher’s
_______________________________________________________
答案:
一、1. desk  2. blackboard  3. classroom  4. window
二、略
三、1. Let us clean the classroom. 2. Let me help you. 3. Let me clean the teacher’s desk.
?板書設計
Unit One My classroom
B. Let’s talk
Let’s clean the classroom.
OK.
Let me clean the...
Let me help you.
Thank you.
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6#
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:06:54 | 只看該作者
第五課時
?課時內容
B. Let’s learn; Colour and say
?課時分析
本課時在學生學習了classroom, window, door等教室里的陳設或物品詞匯之后,繼續跟著Zoom和Zip學習與教室相關的名詞:teacher’s desk, computer, fan, wall, floor。這幾個單詞在學生的日常生活中非常常見,教授時,使用實物就可以使學生直觀地理解其含義。同時,Zip在教材圖片中描述了門的顏色,提示學生通過本課的學習,可以描述教室中各種物品的顏色。因此,在教學中,一要復習顏色類的詞匯,二要通過多種活動使學生形成詞匯的字形、字義、字音的統一記憶。
Colour and say活動中呈現了一個沒有涂顏色的教室,學生可以根據自己的喜好的來為教室里的各種物品涂上顏色,并用英語進行介紹。在介紹時,需要提示學生注意單復數表達的區別。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
2. 能夠熟練描述教室中各種物品的顏色
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
能夠熟練描述教室中各種物品的顏色
2. 難點:
在描述教室中各種物品的顏色時,能夠正確使用單復數進行表達
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2.重點單詞圖卡、實物
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.TPR活動。教師發出指令,學生邊重復指令,邊做出相應的動作。
Teacher: Boys and girls, let’s do some actions.
Open the door. Turn on the light. Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard. Open your book. Sit down, please.
設計意圖:以之前學習過的指令性句子為內容,進行TPR活動,調動學生所有感官參與活動,讓學生快速進入英語學習的狀態,同時為下一步的學習提供知識上的準備。
?Step 2 Lead in
1.呈現教室的圖片,進行我指你說的游戲,復習學習過的有關教室里的陳設的詞匯。
Teacher: Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a classroom. Look here, what’s this? It’s a window. And what’s this? Yes, it’s a door. And this is a—desk. What’s on the desk? What’s in the desk? And here, what’s this? Yes, it’s the blackboard. And this is the – teacher’s desk.
設計意圖:改變以單詞卡或單一圖片呈現單詞的方式,讓學生在場景中回憶單詞,從而使學生感受物品的真實含義,并形成一個小語境,更有利于學生理解和掌握單詞。
?Step 3 Presentation
1. 導讀,引出課文內容,播放課文錄音,學生傾聽。
Teacher: There are more things in the classroom. What are they? Listen and find.
2. 展示教材圖片,討論內容,使學生深入了解教材內容。
Teacher: This is Zoom. And this is Zip. What’s this? This is a computer. (板書單詞)Read after me, please, computer. And what’s this? It’s a fan. It makes you cool in summer. (板書單詞)Boys read it, fan. Girls read it , please. Where is the fan? It’s on the wall. (板書單詞)Repeat it, please, wall. And this is the floor. (板書單詞) Read it one by one, please. And this is the teacher’s desk. (板書單詞)Read it together, please.
3. 再次播放錄音,學生跟讀。
Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
設計意圖:先激發學生的求知欲,再讓學生通過認真傾聽獲得新授內容的正確讀音信息。再分析所學內容,使學生對教材所創設的情景有更清晰的認識。在此基礎上,再跟讀學習內容,使學生能夠正確地朗讀教材內容。
?Step 4 Practice
1. 以游戲操練單詞。
(1)我指你說。教師指向黑板上的單詞,讓學生快速讀出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can .
(2)猜單詞。教師展示單詞卡片的背面,讓學生猜出單詞名稱。
Teacher:What’s this? (展示教室里物品的單詞卡片,請學生一一讀出單詞,然后將單詞卡片打亂順序,反轉,將反面呈現給學生)Now, guess what it is. (請學生猜測單詞,然后呈現卡片,檢驗學生的答案)Look,it’s a ...
(3)猜單詞。展示物品的一部分, 請學生猜出單詞名稱。
Teacher:Now, look, what’s this? We can see a part of them. Please guess.
(4)猜單詞。以亂序呈現組成單詞的字母,請學生猜出單詞。
Teacher:Look,these are some letters. Put the letters in order, we can see a word. What is it? Yes, it’s a fan. Please guess like this.
設計意圖:三個游戲活動目的不同。第一個是使學生將單詞的字形與字音統一起來的活動。第二個是旨在檢驗學生能否自由說出所說的單詞。第三個游戲則是將單詞的意義與單詞的字音結合起的活動。第四個游戲則可以使學生清晰把握單詞的字形,做到可以認讀并拼讀單詞。四個活動以游戲形式呈現,可以激發學生的學習興趣與參與的積極性,同時達到可以聽說、認讀新學習的單詞的目的與效果。
2. 教師描述物品的顏色及其在圖片中的位置,讓學生猜出物品。
Teacher:Let’s guess again. It’s orange. It’s near the fan. What is it? Yes, it’s the door.
Teacher: What can try to say? Others please guess.
設計意圖:同樣是猜單詞,這個活動提供與之相關的信息,從而引導學生復習顏色及位置類的表達,
3. 完成Colour and say活動。
Teacher:Look,this is a new classroom. It doesn’t have colours. Please colour it and then say something about it.
Teacher:(呈現自己涂過顏色的教室)Look, this is my classroom. The door is yellow. The desks are blue. The fan is blue, too. I like my classroom.
Teacher: Colour your classroom and say.  
設計意圖:這個活動可以激發學生的創造力。同時,使學生掌握如何將顏色與物品聯系起來進行表達。讓學生在應用中熟練掌握所學到的單詞。
?Step 5 Summary
1. 呈現教室圖片,請學生按照教師的指示來介紹,從而復習學習到的詞匯與句式。
Teacher:Look at this picture. Let’s introduce the classroom. This is my ... This is the ... It’s ... It’s ...
設計意圖:再一次請學生使用This is ... 句型來介紹教室里的物品,同時介紹物品的顏色及其位置。為學生重現本課的重點詞匯。

?課堂作業
一、選出與所給單詞匹配的圖片,將序號填入題前括號內。
(    ) 1. fan            A.           B.


(    ) 2. computer      A.            B.

(    ) 3. door          A.            B.


(    ) 4. teacher’s desk    A.            B.

二、選出以下各組詞匯中不同類的一項,將其序號填入題前括號內。
(    ) 1. A. pen          B. pencil            C. fan
(    ) 2. A. computer      B. blackboard       C. fan
(    ) 3. A. desk          B. pen             C. chair
(    ) 4. A. computer      B. floor            C. wall
三、根據圖片選擇正確的單詞,補全句子。
(    ) 1.This is my  _______.     A. desk      B. classroom     


(    ) 2. The ______  is yellow.   A. floor      B. door


(    ) 3. Close the ______.        A. door       B. window


(    ) 4. Let me clean the  ______.  A. blackboard    B. floor
答案:
一、1.B 2. B 3. A 4. B
二、1.C 2. B 3. B 4.A
三、1.B 2. B 3. A 4. B
?板書設計
Unit One My classroom
B. Let’s learn


                                                    wall


teacher’s desk         fan            computer              floor

This is my new classroom.
The ... is ...
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7#
 樓主| 發表于 2019-8-25 10:07:03 | 只看該作者
第六課時
?課時內容
B. Read and write; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
?課時分析
本課時是在基本掌握本單元重點詞匯和句型的基礎上,進行的練習測試與故事閱讀課。
Read and write部分包括兩個活動,第一個活動Read and tick or cross中提供一個教室的圖片,學生需要認真觀察出現的物品的位置,根據它們的位置來判斷圖片左側的四組問答句中描述的物品位置是否正確。這個活動一方面檢驗了學生能否理解本單元中學習到的重點詞匯。另一方面也復習了位置的表達。Look,choose and write活動中,學生需要根據圖片展示的物品的位置,以及給出的六個備選單詞及圖片提示,在格線中寫出正確的單詞,形成句子。并學習如何描述自己的教室。
Let’s check部分也包括兩個活動,第一個活動Listen and tick or cross中,學生會聽到三組對話。他們需要針對所聽的內容,判斷是否與教材提供的三幅圖片相符。這檢驗了學生能否聽懂本單元的重點句式與對話。第二個活動Look and circle中提供了一幅圖片,兩段句子,學生需要判斷哪組句子中描述的物品與圖片中呈現的相符。這個活動檢驗了學生理解單詞和認讀單詞的能力。
Let’s sing部分提供了一個歌曲We have a new classroom,在歌曲中呈現了重點問句:What’s in your new classroom? 及其回答,以及詞匯:wall, floor, picture, window, door等。學生在學唱歌曲的同時可以復習本單元的相關知識。
Story time仍是Zip和Zoom的故事。在他們上課時,一只蜜蜂飛進了教室。一會兒飛到燈上,一會兒飛到電扇上,一會兒又停在墻上。最后它停在老師的填空題上。結果學生們利用它造了個句子。故事非常有趣,符合學生的心理特點。在學習故事的過程中,復習了有關教室陳設的詞匯。學生在學習故事的過程中,還可以擴展詞匯和句式,并逐步適應文本的閱讀。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞
2. 能夠聽懂故事,并表演
3. 能夠會唱歌曲We have a new classroom
4. 能夠完成閱讀、聽音判斷、看一看圈一圈等活動,正確理解、認讀本單元重點句式
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞
能夠完成閱讀、聽音判斷、看一看圈一圈等活動,正確理解、認讀本單元重點句式
2. 難點:
能夠聽懂故事,并正確表演
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 故事中兩個主要人物的頭飾、重點單詞圖卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放歌曲:We have a new classroom. 學生先認真傾聽,熟悉歌詞和曲調。
Teacher: Let’s listen to a song about our classroom. Listen carefully.
Teacher: Read the song with me.
Teacher: What’s in the new classroom? Yes. Four walls and a floor, pictures, windows and a yellow door.
Teacher: Let’s sing the song together.  
設計意圖:以歌曲來熱身,可以快速吸引學生的注意力,并營造輕松的英語學習氛圍。這首歌曲的內容即為本單元的重點內容,以這首歌曲熱身可以使學生在進行閱讀活動前就進行了知識的鋪墊與復習,從而更好地進行下一環節的學習。
?Step 2 Lead in
1. 出示單詞圖卡,復習重點單詞。
Teacher:Look at these cards. What is it? Say it please.  
設計意圖:通過單詞詞卡認讀來復習本單元的重點詞匯,并為下一環節的活動做好知識上的準備。
2. 完成Let’s check 中的Look and circle.
Teacher:Look at this picture. This is a classroom. What’s in the classroom? Look and circle.
Teacher: Show me your answer, please.
設計意圖:此活動復習了重點單詞的認讀,使學生將重點詞匯的字義與字形結合起來進行記憶。
?Step 3 Presentation
1. 導讀,引入故事,播放故事視頻,學生認真觀察。
Teacher: Zip and Zoom are in a classroom. What’s in their classroom? Watch.  
2. 展示故事圖片,與學生討論故事的內容。
Teacher: Now do you know what is in the classroom? Yes, a bee is in the classroom. (展示蝴蝶的圖片)Is this a bee? No, it isn’t. (展示蜜蜂的圖片)It’s a bee. (展示教材中的圖片)Where is the bee? Is it on the fan? Is it on the light? Is it on the wall? Is it on the blackboard? (展示蜜蜂在黑板上的圖片)The bee is on the blackboard. What does the teacher ask? He points to the blackboard and asks what’s this. And the students should say—It’s a blackboard. But they say—It’s a bee. Because there is a bee on the blackboard. What does the teacher say? He says: Ah, yes. It really IS a bee. Why does the word is use big letters? Can you read the sentence?
設計意圖:通過討論,確保學生能夠正確理解故事的內容。
3. 再次播放故事,學生跟讀,提醒學生注意語音及語調。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
設計意圖:通過聽、看故事,討論故事內容,跟讀等活動,保證學生可以理解故事內容,并能正確朗讀故事內容。
?Step 4 Practice
1. 學生自由讀故事。
Teacher: Read the story freely.
2. 小組合作,表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best group.
設計意圖:通過自由讀,使每個學生都能正確地朗讀故事。表演可以使學生內化故事中的語言,提高自己的語言表達能力。
3. 完成Read and write中的Read and tick or cross.
Teacher:There is a bee in Zoom’s classroom. What’s in this classroom?(展示教材中的圖片,學生討論看到的內容)Where is the green book? Is it under the teacher’s desk? Please tick or cross. Read other sentences and tick or cross according to the picture.
Teacher: Show me your answer, please.
設計意圖:在完成閱讀判斷之前,先引導學生描述教室里的物品,然后再讓他們通過閱讀來進行判斷正誤的練習。使他們在完成題目之前先對教室的陳設有了基本的了解,從而降低他們做練習的難度。
4. 完成Let’s check中的Listen and tick or cross。
Teacher: (出示題目中的教室圖片)This is a classroom, too. Who are in the classroom? What can you see in this classroom? Where is the fan?
Teacher: Now listen to the tape. Then tick or cross.
Teacher: Show me your answer, please.
設計意圖:在學生完成聽力練習之前,先引導他們觀察題目中的圖片,獲取信息。再去聽音判斷。以幫助他們養成在完成聽力題目之前做好信息儲備的習慣。同時,這個活動也幫助學生回憶了本單元中的重點句式。
5. 完成Read and write中的Look, choose and write活動。
Teacher:Look at this classroom. What can you see? Talk about it, please.
Teacher: Where is the bag? It’s in the desk. Please choose the correct word and write them in the blanks.
Teacher: Show me your answer, please.
設計意圖:先讓學生觀察圖片中各物品,再根據其位置完成題目。從而在理解單詞的意義的基礎上,完成單詞書寫的練習。
6. 描述自己的教室,寫一寫。
Teacher: Now say something about our classroom. Where is the fan? What colour is our door? Where is your bag?
Teacher: Please write the sentences.
設計意圖:先引導學生口頭表達,描述一下自己的教室。以提問的方式幫助他們梳理自己的思路。然后再讓他們寫一寫,提高他們的書面表達能力。
?Step 5 Summary
播放歌曲We have a new classroom,學生齊唱。
Teacher: Let’s sing the song We have a new classroom together.
設計意圖:以本課學習到的歌曲結束課程,再一次重溫本單元的重點句式及詞匯。并使學生保持愉快的心理感受,這將有助于他們記憶所學的內容。
?課堂作業
一、根據圖片選擇正確的單詞,將其序號填入題前括號內。
(    ) 1.               A. teacher’s desk      B. door     C. fan


(    ) 2.               A. computer        B. wall       C. fan

(    ) 3.               A. light           B. computer    C. door

(    ) 4.               A. blackboard     B. wall        C. floor


二、選出下列各組單詞中劃線部分發音不同的一項。
(    ) 1. A map       B. cap      C. date
(    ) 2. A. face      B. dad      C. cake
(    ) 3. A. cat       B. make     C. hate
(    ) 4. A. hat       B. map      C. face
三、讀一讀,看下列句子是否與圖片內容相符,相符寫T,不相符寫F。








(    ) 1. The map is near the blackboard.
(    ) 2. The computer is on te floor.
(    ) 3. The ddor is near the window.
(    ) 4. The picture is near the door.
(    ) 5. The banana is on the teacher’s desk.
四、讀一讀,畫一畫,涂一涂。
This is my new classroom. It’s so big. The door is blue. The window is blue, too. The blackboard is big. The fan is near the window. It’s yellow. The computer is on the teacher’s desk. It’s picture. A picture is on the wall.





答案:
一、1.A 2.C 3. B 4. A
二、1.C 2. B 3. A 4. C
三、1. T 2. F 3. T 4. F 5. T
四、略
?板書設計
Unit One My classroom
C. Story time

There’s a bee in our classroom.
Where is the bee.
It’s ...
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