綠色圃中小學教育網

 找回密碼
 免費注冊

QQ登錄

只需一步,快速開始


查看: 98|回復: 6
打印 上一主題 下一主題

新人教版PEP小學三年級上冊英語第三單元Unit 3 Look at me!教案教學設計

[復制鏈接]
跳轉到指定樓層
樓主
發表于 2019-8-24 20:02:20 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
Unit Three Look at me!

?單元整體分析
本單元是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書三年級上冊第三單元。單元主題為Look at me!(看看我)。本單元學生會學習到五官及身體部位類的詞匯及相關表達,并學習如何有禮貌地詢問別人的近況并進行回答。
主情景圖呈現了一個表演舞臺,孩子們在臺下觀看小丑們的表演。小丑們或者臺下的師生問好,呈現本單元要學習的句式:How are you?及其回答。或者向臺下的學生展示自己夸張的五官,來介紹自己的身體部位。
本單元共分A、B、C三部分。A部分共三頁,分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Chen Jie在上學的路上向小鳥問好,并與Mike互相詢問近況,引出本單元的重點句式How are you? I’m find, thank you. 接下來的Let’s play環節中,學生會聽到一首How are you的歌曲。需要邊唱邊拍手做動作。在唱與玩中練習本課時重點句式。第二課時的Let’s learn部分學習五官類單詞:ear, eye, nose, mouth, face。并使用學生學習過的This is...句式來介紹自己的五官。 之后通過Let’s do里Open your... Close your... Touch your... 的指令,來使學生操練新授單詞。在第三課時Letters and sounds部分里,學生開始學習字母EFGHI五個字母的字形、書寫及其在單詞里的發音。
B部分共四頁,分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話和練習。Sarah到Mike家里邀請Mike一起拼裝木偶。呈現How are you?的第二種回答方式:Very well, thanks. 以及祈使句:Let’s make a puppet. 接下來的Let’s play中,學生要做一個鏈式的問答練習,來練習How are you?及其回答。第二課時中Let’s learn 部分通過Sarah和Mike一起拼裝木偶,引出如下身體部位名稱:arm, hand, head, body, leg, foot. 在Let’s do中呈現了六個與身體部位相關的指令性活動:Clap your hands. Touch your head. Wave your arm. Shake your legs. Shake your body. Stamp your foot. Start to read及Let’s check針對本單元的復習、檢查活動與C部分的故事合并為一個課時。在這里學生要進行找字母、讀一讀、數一數、連線等活動。本單元學生們還會學習一個以身體部位為主題的歌曲:Head and shoulders, knees and toes。
C部分為故事閱讀課時,Zoom和Zip一起制作了一個小兔子木偶,結果最后小木偶自己跑掉了。故事呈現了let’s 引導的表示建議的祈使句:Let’s make a puppet. Let’s play with the puppet. 并復習了本單元的有關身體部位類的單詞。學生通過這樣的小故事享受到閱讀的樂趣,復習已知的知識,并擴展自己的表達。為他們之后深入的文本閱讀奠定了基礎。
?單元教學目標
?知識目標:
1.詞匯:學生能夠聽、說、認讀單詞:ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body, let, foot.
2. 句型結構:能夠聽懂、會說句型:Look at me. This is my/the/a/an ... How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. Let’s ...
3. 字母與語音:能正確聽、說、讀、寫字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii并知道其在單詞中的發音
?能力目標
1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Look at me. This is m y/the/a/an ... 向別人介紹自己或別人的五官和身體部位;
2. 能夠在情景中運用句型How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. 有禮貌地詢問別人的近況并進行回答;
3. 能夠在情境中運用句型Let’s... 向別人提議一起做某事并進行回答;
4. 聽到字母能說出它對應的發音
?情感態度、學習策略、文化意識目標
1. 關心別人的近況,有禮貌地進行詢問
2. 培養保護眼睛和牙齒的意識
3. 能夠建立單詞音、形、義之間的聯系,整體學習單詞
?教學重難點
?教學重點
1. 能夠聽、說、認讀單詞:ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body, let, foot.
2. 能夠聽懂、會說句型:Look at me. This is my/the/a/an ... How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. Let’s ...
3. 能正確聽、說、讀、寫字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii并知道其在單詞中的發音
?教學難點
1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Look at me. This is my/the/a/an ... 向別人介紹自己或別人的五官和身體部位;
2. 能夠在情景中運用句型How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. 有禮貌地詢問別人的近況并進行回答;
3. 能夠在情境中運用句型Let’s... 向別人提議一起做某事并進行回答
4. 聽到字母能說出它對應的發音
?教學方法
游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR、交際法、小組合作學習法
?教學時間
本單元教學用時兩周,建議使用六課時完成教學任務。
第一課時:A. Let’s talk. Let’s play.
第二課時:A. Let’s learn. Let’s do.
第三課時:A. Letters and sounds.
第四課時:B. Let’s talk. Let’s play.
第五課時:B. Let’s learn. Let’s do.
第六課時:C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
?知識視窗
英語中與身體部位有關的習語
在習語里,切忌照著字面意思翻譯,否則會風馬牛不相及。下面我們來看一些與身體部位有關的習語吧。
cold feet:字面意思是“冷的腳”,可實際上這個習語的意思是“信心或勇氣的喪失,膽怯”。例句在:You're not going to get cold feet now, are you? 你不會覺得膽小, 是吧 ?
a sweet tooth:字面意思為“一顆甜牙”,實際上的意思是指“(有)吃甜食的嗜好”。如:My little sister has a sweet tooth. 我小妹妹愛吃甜食。
cost an arm and a leg:字面意思為“花掉了一條胳膊一條腿”,實際意思為“花費昂貴”。如:The new bag cost her an arm and a leg. 這個新包花了她一大筆錢。
give a hand:字面意思為“給一只手”,實際上的意思是“給某人以幫助”。如:Could you give me a hand? 你能幫幫我嗎?
break a leg:字面意思為“斷了一條腿”,實際上卻是祝別人好運的意思。這個與字面意思相差較遠。這個習語源自于舞臺演員,他們認為“祝好運”反而會倒霉,要說“反語”才能真正得到好運。所以就用“斷條腿”來祝他人好運。如:I hope you break a leg. 我希望你能成功。這里如果不明白習語的意思,估計會引起大誤會呢。

分享到:  QQ好友和群QQ好友和群 QQ空間QQ空間 騰訊微博騰訊微博 騰訊朋友騰訊朋友
收藏收藏 分享分享 頂 踩
回復

使用道具 舉報

沙發
 樓主| 發表于 2019-8-24 20:02:55 | 只看該作者
第一課時
?課時內容
A. Let’s talk. Let’s play.
?課時分析
Let’s talk仍然是情景對話呈現部分。早上Chen Jie高高興興去上學。小鳥也快樂地用 “Good morning” 來向她問好。她也用 “Good morning”來回應。接著她碰到了Mike。Mike用“How are you”來詢問她的近況。她則用“I’m fine, thank you.” 來表示回應。并提議:Let’s go to school! Mike爽快地回答:OK!這個小情景特別符合學生每天的生活實際。在這樣的場景下,學生能夠非常清晰地理解重點句式How are you? I’m fine, thank you. 以及Let’s go to school的含義,并有助于他們在實際生活中正確運用這些句式進行交流和表達。
Let’s play是一首How are you?的歌曲。具體內容為:Hello! Hello! Hello! Hello! How are you? How are you? I’m fine. Thank you. I’m fine. Thank you. How are you? How are you?在學習完如何運用How are you來詢問他人近況之后,這樣的歌曲可以幫助學生鞏固所學的句型。同時,讓學生在吟唱中,培養自己的節奏感。并通過加動作表演等多種形式,提高學生參與的積極性,激發他們的英語學習興趣。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀句型:How are you? I’m fine, thank you. Let’s ...
2. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用How are you? 來詢問他人的近況,并能以I’m fine, thank you. 來回應。
3. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用Let’s ... 來提出自己的想法和建議。
4. 能夠大膽表達,樂于使用英語與他人進行交流。
?課時重難點
1.重點
能夠聽懂、會說、認讀句型:How are you? I’m fine, thank you. Let’s ...
2. 難點
能夠在真實或模擬的情景中正確使用How are you? 來詢問他人的近況,并能以I’m fine, thank you. 來回應。
能夠在真實或模擬的情景中正確使用Let’s ... 來提出自己的想法和建議。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 教材人物圖片或頭飾、手偶
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.出示教材中小主人公的圖片,請學生向他們打招呼。
Teacher:Look at the picture. Who’s this? She is Sarah. Please say hello to Sarah. Hello, Sarah. And He is Mike. Say Hello to Mike, please.
2. 齊說韻句:Hello, Sarah, hi, hi, hi. 教師出示教材中人物的圖片,學生據此向他們打招呼,說韻句。
Teacher:Let’s chant to say hello to them.
Hello, Sarah, hi, hi, hi. Hello, Mike, hi, hi, hi. Hello, John, hi, hi, hi. Hello, Chen Jie, hi, hi, hi. Hello, Miss White, hi, hi, hi.
設計意圖:以教材中的主要人物來熱身,并將打招呼的內容形成韻句。學生在有節奏的吟唱中,做好下一步英語學習的心理和知識準備。
?Step 2 Lead in
1.以《生日快樂歌》的曲調,演唱Good morning.
Teacher: Hello,boys and girls. Let’s sing good morning together. Listen to me first. Then sing with me.
Good morning to you. Good morning to you. Good morning, boys and girls, good morning to you.
2. 出示Chen Jie 的圖片,請學生向她打招呼。
Teacher:Who’s this? Please say good morning to her.
設計意圖:以歌曲來復習上一節課的學習過的句式,并引入本課時的內容,使學生在愉快的氛圍中溫故知新。
?Step 3 Presentation
1. 展示教材圖片,討論圖片人物,請學生猜測人物的身份。播放課文內容,學生傾聽。
Teacher:This is Chen Jie. What’s this? Yes, It’s a bird. Who’s this? Yes, he’s Mike. What are they talking about? Listen to the tape and find.
2. 討論對話內容。
Teacher:What does Chen Jie say to the bird? Yes. She says: Good morning. What does Mike say to Chen Jie? Yes, he says: How are you? (板書句式)Read after me, please. How are you? What does Chen Jie answer? She says: I’m fine. Thank you. (板書句子) Read after me. I’m fine. (做動作,使學生理解fine的含義)Fine, fine, fine. I’m fine. I am fine. (做動作,使學生理解thank you的意思)Thank you. And what does Chen jie want to do? Yes,she says: let’s go to school. (板書句子)Let’s go to school. Repeat it, please. (出示學生去上學的圖片,講解go to school)This is a school. The boys and girls go to school. Say it together, please. Go to school. Let’s go to school.
(走到學生身邊,邀請學生一起上學,做出背著書包去上學的動作)Hi, XXX. Let’s go to school.
設計意圖:讓學生養成利用磁帶等方式獲取原聲錄音的學習習慣,通過傾聽原汁原味的地道語言來培養自己的聽力感受及傾聽理解能力。在聽前布置小問題,讓學生帶著問題去傾聽,便于培養他們認真傾聽且在聽中獲取關鍵詞句的能力。在學生對對話內容有基本理解之后,再談論課文內容,通過肢體語言及圖片等幫助學生理解新授句式及詞匯的含義。
?Step 4 Practice
1. 再次播放課文錄音。學生跟讀課文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 學生分角色朗讀課文。
Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Mike? Who wants to be the bird? Let’s read the dialogue in roles.
3. 請學生戴上頭飾來扮演對話的角色,表演對話。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
設計意圖:通過以上三個活動,使學生能夠充分理解課文內容,并且能夠正確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中,使學生逐步理解并掌握本課的重點句型,為其達到熟練表達奠定基礎。
4.“鏈式”活動 ,請一排學生前一個問,后一個答,答者接著問下一個,進行How are you? I’m fine, thank you. 問答練習。
Teacher:Let’s do a chain work. This line, please. How are you?
Student: I’m fine. Thank you. How are you?
...
設計意圖:通過鏈條式一問一答活動,使學生既能練習到問句,又能練習到答句,而且以這種交流式的回答來進行,使學生在練習中明白兩個句子的意義及使用方法。
5. 播放Let’s do里的歌曲,學生先聽,再跟唱,再加上動作進行練習,然后表演。
Teacher:You did a very good job. I will show a song for you. What is the song about? Listen carefully.
Teacher: What is the song about? Yes, it’s about how are you. Listen to the song again. This time, sing with the tape, please.
Teacher: Let’s do some actions when we sing the song. Look at me, please. Hello, Hello.(伸出一只手擺動,做打招呼的動作)How are you?(將雙手向前伸,掌心向上)I’m fine. (雙手收回,輕點胸前)Thank you. (雙手合十,做感謝的動作) Now, please do with me.
Teacher: Let’s sing the song together and do the actions.
Teacher: Let’s sing the song in pairs and do the actions.
設計意圖: 先請學生認真傾聽,熟悉歌詞及曲調。再簡單分析歌詞內容,請學生通過跟唱掌握曲調。再加上動作,讓學生在動作中體會、理解歌詞的內容,進而進一步熟悉本課的重點句式。再通過跟老師做、一齊做、兩人成組做等方式,讓學生邊做動作邊唱歌,調動多種感官參與到學習中來,在愉悅的氛圍中熟練掌握本課的重點內容。
?Step 5 Summary
1. 我指你說。教師指向黑板上重點句式中的單詞,請學生快速讀出。以此來訓練學生對于重點句式的認讀能力。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. Look at the blackboard, please. I will point to the words in the sentences. Please read it quickly.
2. 與老師對唱How are you。
Teacher:Let’s sing the song—how are you. I sing it first. Then you answer.
設計意圖:以一個游戲來訓練學生對于重點句式的認讀能力,再以本課的歌曲重溫本課的重點句式,讓學生在輕松的感受中總結、重現知識。
?課堂作業
一、選擇正確的單詞補全句子,將其序號填入題前括號內。
(    ) 1. ______ is your name?
      A.  What          B. How       C. What colour
(    ) 2. ______ are you?
         A.  What          B. How       C. What colour
(    ) 3. I ____ fine.
         A. is              B. am         C. are
(    ) 4. Let’s _____ to school.
         A. goes             B. going        C. go
二、為下列問句選出合適的回應,將其充號填入題前括號內。
(    ) 1. Good morning.
      A. How are you?             B. Good morning.
(    ) 2. Nice to meet you.
      A. Good morning.            B. Nice to meet you.
(    ) 3. How are you?
      A. I’m fine.                  B. How are you?
(    ) 4. What’s you name?
      A. I’m fine.                 B. I’m Mike.
(    ) 5. Good afternoon.
      A. Good afternoon.           B. Good morning.
三、連詞成句,將下列單詞按正確的順序排列成句子,并將句子抄寫在四線三格上。注意標點,首字母要大寫。
1.  are   you   how ( ? )
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. go   let’s   school   to  ( . )
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. you   thank   fine   I’m  ( , )  ( . )
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  答案:
一、1. A 2. B 3. B 4. C
二、1.B 2.B 3.A 4.B 5. A
三、1. How are you? 2. Let’s go to school. 3. I’m fine, thank you.

?板書設計
Unit 3 Look at me!
A. Let’s talk
Good morning!
Good morning!
How are you?
I’m fine. Thank you.
Let’s go to school.
OK!

回復

使用道具 舉報

板凳
 樓主| 發表于 2019-8-24 20:03:02 | 只看該作者
第二課時
?課時內容
A. Let’s learn; Let’s do.
?課時分析
在Let’s learn 部分,Wu Yifan將一個Zoom的頭飾放在頭上,和Chen Jie在玩著游戲,介紹自己的五官,引出本課時的重點句式:Look at me! This is my face. 以及四會詞匯:face, ear, eye, nose, mouth. 兩個重點句式非常好理解,而且學生也不陌生。尤其是this is ...句式在第二單元介紹他人時已經學過。學生需要做的是成功將句式遷移到介紹自己的五官上來。五個四會單詞是學生身體部位的名稱,是與學生的生活緊密相關的內容,學生會比較感興趣。需要提醒學生注意mouth中th的發音,因為咬舌音是漢語中所沒有的。
Let’s do部分是一個指令性活動,展示了三個動詞close, open, touch。可以結合四會單詞來學習與練習,讓學生通過TPR活動來練習四會詞匯及這些指令,做到能夠聽懂,能夠正確反應。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞:face, ear, eye, nose, mouth
2. 能夠在游戲或真實的情景中正確使用句式:Look at me! This is my...
3. 能夠聽懂教師的英語指令并做出正確的反應
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞:face, ear, eye, nose, mouth
能夠在游戲或真實的情景中正確使用本課單詞及句式:Look at me! This is my...
2. 難點:
能夠聽懂教師的英語指令并做出正確的反應
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 五官單詞卡、頭飾
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放How are you.學生齊唱并做動作。
Teacher:Boys and girls, nice to see you again. How are you? Let’s sing the song how are you. Do actions when you sing the song.
設計意圖:以上課時學習過的內容來熱身,起到以引帶新的目的,同時,帶動作的歌曲能夠激發學生的學習熱情,讓他們積極地投入到英語學習中來。
?Step 2 Lead in
1.在黑板上畫出Zoom的頭像。先畫出它的頭的輪廓,讓學生猜出這是誰。
Teacher:I will draw a friend on the blackboard. Look at the blackboard. (以動作展示look,讓學生能夠大致理解look的含義)(慢慢畫出Zoom的頭部輪廓,給學生足夠的時間去猜)Look at it, please. Who’s this? Yes, it’s Zoom. Let’s say hello to Zoom.
設計意圖:以簡筆畫來導入課程,能夠極大地吸引學生的注意力,引起學生的學習興趣,激發學生參與的熱情。在畫簡筆畫的同時,不斷說出look at...,讓學生在語境中對這個重點句式有一個初步的理解并明白其用法。
?Step 3 Presentation
1. 將學生的注意力放在Zoom的五官上,畫出或貼上它的五官,講授四會單詞。
Teacher:This is the head of Zoom. I’ll draw something on his head. What’s this?(畫出一只眼睛)This is an eye. Read after me, eye. Boys read it, please. Let’s write. (板書單詞)How many eyes does Zoom have? He has two eyes. (再畫上另一只眼睛)Boys and girls, touch your eye please. (以動作引導學生,使學生明白touch的意思)Boys and girls, close your eyes, please. (以動作演示使學生明白close 的含義)Open your eyes. (最好在學生閉上眼睛前先自己演示一遍,然后再練習,讓學生理解open的含義)(接著畫出它的鼻子、嘴巴)This is a nose.(板書單詞) Girls, read it together, nose. O sound / ??/. And this is a mouth.(板書單詞) Ou sound / a?/. Th sound /θ/. Look at my mouth, please. Say with me, /θ/, /θ/, /θ/. (認真傾聽學生的發音,糾正其錯誤)(指向Zoom的耳朵)This is Zoom’s ear.(板書單詞) Read it together, ear. Touch your ear, please.  Now, look at the blackboard, this is Zoom’s face. (板書單詞)Say it please, face. A sounds / e?/.
設計意圖:以簡筆畫的形式,將Zoom的頭像逐步呈現在學生面前,邊呈現邊教讀新詞匯,注意語音知識的滲透,使學生能夠逐步將單詞的音、形結合起來。同時加入指令性句式的講解,使學生能夠初步聽懂這些指令性活動的同時,進一步熟悉新學習到的單詞的發音。
?Step 4 Practice
1. 播放課文錄音,學生跟讀。
Teacher:Now let’s listen to the tape and read with it.
Teacher: Who can read it?
設計意圖:通過跟讀,把握重點單詞及重點句式的準確讀音。保證學生學會朗讀。
2. 游戲:I point you say. 我指你說。教師指向黑板上的單詞,請學生快速說出單詞。
Teacher:Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can.
3. 出示五官的單詞卡片,學生快速說出單詞。
Teacher:Look at these cards. Say the words quickly.  
設計意圖:通過指認、讀單詞,使學生將單詞的音與形結合起記憶,為學生認讀單詞提供可能。通過快速說出五官的名稱,將單詞的音與義結合起來,檢驗學生能否正確地理解并說出五官詞匯。
4.猜單詞。亂序出示字母,請學生猜出單詞。
Teacher:Let’s play a game. Let’s guess words. Look at these letters. e, n, s, o, m, I put them in order. This word is nose. Look at these letters, what word is it? (請學生猜五官類的四個單詞:ear, eye, mouth, face)
設計意圖:通過正確排列字母,讓學生理清單詞的結構和拼寫,為學生認讀單詞服務。
5. I say you do. 我來說你來做。教師發出指令,請學生做出相應的動作。然后指定學生發指令,其他學生來回應。兩人小組練習指令。
Teacher: Now, I say you do. Listen carefully. Open your eyes. Open your mouth. Touch your face. Touch your ear. Close your eyes. Close your mouth.
Teacher:Now who wants to say like me?
Teacher:Let’s do it in pairs.
設計意圖:學生需要在聽懂單詞的基礎上,快速做出相應的動作。這個活動可以訓練并培養學生的英語思維能力。讓學生發出指令也可以讓學生練習自由表達指令,從而達到熟悉重點詞匯的目標。
6. 介紹自己的五官。請學生指向自己的五官并一一介紹,使用句式:This is my ...
Teacher:Look at me. This is my eye. This is my nose. This is my mouth. This is my ear. This is my face.
Teacher: What can say with me?
設計意圖:通過介紹自己的五官,讓學生內化所學習到的知識,應用到現實生活中來。在用中練習,在用中學習,在用中提高。
?Step 5 Summary
1. 展示韻句,學生傾聽。
Teacher: Everyone did a very good job. I have a chant for you. Listen.
Eye, eye, this is my eye. I close my eye.
Ear, ear, this is my ear. I touch my ear.
Nose, nose, this is my nose. I touch my nose.
Mouth, mouth, this is my mouth. I open my mouth.
Face, face, this is my face. I touch my face.
2. 學生跟唱韻句,并做出相應動作。
Teacher: Say the chant and do the actions, please.  
設計意圖:以韻句與TPR活動結合,復習、總結本課時的重點詞句。
?課堂作業
一、選擇正確的字母,補全單詞。
(    ) 1. e___e      A. i      B. y     C. n
(    ) 2. ____r      A. ea     B. oa     C. eo
(    ) 3. m___th    A. ow     B. eu     C. ou
(    ) 4. n__se      A. a     B. e      C. o
(    ) 5. f___ce     A. a      B. i       C. e
二、畫一畫自己,并在自己的五官上標出相應的單詞。






三、把下列單詞按正確的順序排列形成句子。將單詞的序號按正確順序寫在橫線上。
1. ①me   ②look   ③at
_______________________________________________________________.
2. ① is   ②my   ③ this   ④ ear
_______________________________________________________________.
答案:
一、1. B 2. A 3. C 4. C 5. A
二、略
三、1.②③①  2. ③①②④
?板書設計
Unit 3 Look at me!
A. Let’s learn

eye       ear           nose        mouth          face



This is my __________.

回復

使用道具 舉報

地板
 樓主| 發表于 2019-8-24 20:03:09 | 只看該作者
第三課時
?課時內容
A. Letters and sounds
?課時分析
本部分為字母及語音學習課時。本課時,學生通過聽一聽、唱一唱,聽一聽、圈一圈,寫一寫、說一說三個活動,學習Ee, Ff, Gg, Hh, Ii五個字母的書寫及發音。同時學習語音例詞:egg, elephant, face, foot, green, gift, hand, hi, ice cream, ice。學生需要通過朗讀單詞感受字母的發音。
聽一聽、讀一讀、唱一唱活動中,學生先要聽四個字母的讀音并重復,然后會聽到與字母和語音例詞相關的韻句:A, B, C, clap your knee. C, D, E, point to me. E, F, G, show me three. G, H, I, close your eyes. A, B, C, D, E, Repeat this chant after me.  E, F, G, H, I, it’s time to say ‘goodbye’. Goodbye!  E, E, E, /e/, /e/, /e/, egg, elephant. F, F, F, /f/, /f/, /f/, face, foot; G, G, G, /g/, / g/, / g / , green, gift; H, H, H, /h/, /h/, /h/, hand, hi; I, I, I, /a?/, / a? /, / a? /, ice cream, ice. 前半部分韻句為指令性動作,涉及到eye, knee兩個身體部位,可以通過動作示范讓學生理解每個指令的意思。另一部分與字母發音相關,要在學習韻句的同時,引導學生觀察口型,感受發音,具備初步的語音知識。
聽一聽、圈一圈活動中,教材出示了五幅圖片,代表了五個語音例詞。每個圖片下方各有兩個字母。學生會聽到兩遍字母和語音例詞,然后據此選擇正確的字母圈起來。
寫一寫、說一說活動中,學生要根據例字給出的書寫方法,學習書寫五個字母。首先要讓學生仔細觀察五組大小寫字母的占格情況,再按照筆順一一書寫。在教學中,要引導學生認真觀察字母的筆順和運筆方法,通過比較的方法讓學生感受怎樣才能把字母寫得好看。
?課時目標
1. 能夠聽、說、讀、寫字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii
2. 掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii在單詞首字母的發音
?課時重難點
1.重點:
能夠聽、說、讀、寫字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii
2. 難點:
掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii在單詞首字母的發音
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 字母卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放歌曲ABC song。
Teacher:Let’s listen to the ABC song.
Teacher: Let’s sing it together and do the actions. (邊唱邊做字母操)
設計意圖:作為學習字母的課時,以字母歌來熱身,是最方便和合適的。學生們復習了字母表的順序之后,再來學習字母的書寫和發音。
?Step 2 Lead in
1. 展示小丑,引導學生觀察其夸張的五官及身體部位,復習五官類單詞,并學習新的語音例詞,hand, foot。
Teacher: Look, this is a clown. Look at his face, please. (板書單詞)What’s this? Yes, it’s his eye. What’s this? It’s his nose. Oh, he has a big—mouth. Yes. And this is his foot. Say with me, foot. (板書單詞, 同face寫為一列)Read them together, please, foot, face. Is this his foot? No, this is his hand. Read after me, hand.(板書單詞)Show me your hand, please. Say hello, please. Hello. Hi. (板書兩個單詞,與hand寫在同一列)What’s in the clown’s hand? It’s an elephant. (板書單詞) Do action with me and say it. (模仿大象,并重復單詞)And the elephant has a long—nose. What’s in its nose? It’s an egg. (板書單詞,與elephant寫為一列)And it’s a gift in his another hand. Say with me, gift. (板書單詞)What colour is the gift? It’s green. (板書單詞,與gift寫為一列)What is the gift? (出示冰淇淋圖片)Oh, it’s ice cream. (先寫出ice,領讀并出示冰的圖片)This is ice. It’s cold. Read after me, ice. And this is ice cream. Read it together, please, ice cream.
設計意圖:以復習學習過的單詞的方式來引出新的語音例詞,用小丑在例詞之間建立聯系,自然地引出每一個例詞,讓學生更加容易接受和理解每一個語音例詞,為之后字母的學習服務。
?Step 3 Presentation
1. 按組觀察語音例詞,引出字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。
Teacher:Let’s look at these words. Elephant, egg, look at the first letter. It’s e. Say with me, e, e, e. Look, this is the big E. This is the small e. (出示字母卡)face, foot, the first letter is F. Say it together, f, f, f. This is the capital F. This is the small f. (出示字母卡)Look at the first letter in green and gift. It’s g. This is the capital G. this is the small g. (出示字母卡)Pay attention, please. It’s g, not j. What is the first letter of hand and hi? Yes, it’s h. Repeat with me, h, h, h. This is the capital H. And this is the small h. (出示字母卡)And the first letter of ice and ice cream is i. Say it, please, i, i, i. This is the capital I. It’s a word. It’s me. And this is the small i. (出示字母卡)
設計意圖:以觀察首字母來引出四個需要學習的字母,為感受、發現字母在單詞里的發音做好準備。
2. 出示字母卡,學生快速認讀字母。
Teacher: I will show you the letters. Please say them quickly.
設計意圖:通過這個活動,讓學生能夠順利認讀字母。
3. 播放Chant,學生認真傾聽。
Teacher:Boys and girls, let’s listen to a chant about E, F, G, H. Listen carefully.
設計意圖:以語音韻句直接展示字母的發音,讓學生在律動中感受語音,學習語音。
?Step 4 Practice
1. 再次播放韻句,學生跟唱。
Teacher:Listen to the chant again. Chant with the tape, please.
2. 表演韻句。
Teacher:Say the chant together, please.
設計意圖:以跟讀獲取韻句的準確發音。以齊讀來練習韻句。
3. 以動作展示字母,做字母操。
Teacher:Let’s do some actions. Look at me. E, E, E, this is E. Can you do with me? 先向左方彎曲左腿,然后向左方伸出雙臂,做出字母E的形狀。其他字母可參考這個字母來表示。I直接以自己的身體來展示,雙臂自然下垂就可以了。
設計意圖:通過字母操,讓學生感受字母的字形與寫法。由于本課時只是初步感受,所以寫法并不是最重要的。通過字母操的形式,既讓他們初步感受了字母的書寫,又形式活躍,易于吸引學生的注意力,并激發他們的學習興趣。
4. 匹配字母與發音。教師說出字母,學生說出其發音,并說出語音例詞。
Teacher:Let’s match the sound and the letter. When I say h, you should say /h/, and say the words hand, hi. Let’s play together.
設計意圖:以這種匹配加強學生對于字母發音的理解和掌握。
5. 完成教材第16頁Listen and circle的活動。
Teacher: Look at the picture. What’s this? What letter is under it? Now you will hear a letter and a word. Please circle the correct letter.
Teacher: Show me your answer, please.
設計意圖:先引導學生觀察題目信息,再去做聽一聽,圈一圈的活動。使學生在做聽力練習之前有一個心理準備和線索。
6. 完成教材第26頁Write and say活動。
Teacher:Let’s write the letters. Look at the letters. Show me your finger and write it together with me. (板書五個字母,學生以手指書空)Please write them in the blanks.
設計意圖:先引導學生觀察書寫順序,再以教師的示范鞏固,最后再讓學生自由書寫,循序漸進地掌握字母的書寫方法及占格方式。
?Step 5 Summary
播放韻句,學生齊唱韻句來再現、總結本課時的字母及語音知識。
Teacher:Let’s say the chant together.
設計意圖:以韻句來結束課程,可以使學生在輕松愉快的氛圍里再一次重溫本課時的重點內容,起到總結、整理的作用。
?課堂作業
一、為下列字母選出正確的大寫形式。
(    ) 1. h    A. E       B. H          C. G
(    ) 2. e    A. F       B. A           C. E
(    ) 3. i     A. E      B. I            C. G
(    ) 4. b    A. B       B. D           C. H
(    ) 5. g    A. C       B. G           C. F
二、看圖寫一寫,補全單詞。
1. ____ and                           2. ____ce cream


3. ___oot                             4. ____ gg


三、請你在格線上寫出字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii,注意格式。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案:
一、1.B 2. C 3. B 4. A 5. B
二、1. hand 2. ice cream 3. foot 4. egg
三、略
?板書設計
Unit 3 Look at me!
A. Letters and sounds
Ee       Ff      Gg     Hh    Ii
egg      face     green  hand   ice
                 elephant  foot    gift    hi      ice cream

回復

使用道具 舉報

5#
 樓主| 發表于 2019-8-24 20:04:38 | 只看該作者
第四課時
?課時內容
B. Let’s talk. Let’s play
?課時分析
本課時在學習使用How are you?句式詢問別人的近況并用I’m fine來回答的基礎上,學習另外一種回答的方式:I’m very well.并繼續使用如何用Let’s...句式來向別人提議一起做某事。
教材的情景圖中Sarah到Mike家里做客,并邀請Mike一起做木偶玩。展示了句式:How are you? Very well, thanks. Let’s make a puppet! Great! 學生在真實的情景中感受語言使用的環境和方法,為其將所學知識內化為自己的語言提供可能。
Let’s play是一個針對本課時的重點句式進行的鏈式問答活動。Wu Yifan先使用How are you向John問好。John回答之后問Chen Jie,Chen Jie應答之后再去問Mike,這樣一個接一個地把問答銜接下去。學生在活動過程中,既可以練習到問答,也可以練習到答句,以幫助他們熟練地掌握本課的重點句式。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀句式:Very well, thanks. Let’s make a puppet. Great!
2. 能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然。
3. 能夠在真實的語境中運用句型How are you來詢問他人近況,并使用Very well, thanks來表示應答。
4. 能夠在真實或虛擬的場景中運用句子Let’s...來向別人提議一起做某事,并使用Great!來進行應答
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀句式:Very well, thanks. Let’s make a puppet. Great
能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然。
2. 難點:
能夠在真實的語境中運用句型How are you來詢問他人近況,并使用Very well, thanks來表示應答。
能夠在真實或虛擬的場景中運用句子Let’s...來向別人提議一起做某事,并使用Great!來進行應答
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 頭飾、手偶
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Hello, hello, how are you。
Teacher: Let’s sing the song hello, hello, how are you together. Do the actions, please.  
設計意圖:以學習過的問好歌來熱身,既復習了已知知識,活躍了氣氛,又為本課時即將學習的內容做好了鋪墊。
?Step 2 Lead in
1.復習字母,亂序呈現字母A—I,學生快速讀出字母。
Teacher: Let’s say the letters. I will show you some letters. Read them as quickly as you can.
2. 出示字母,讓學生猜出字母組成的單詞,引出句式:How are you?
Teacher: Look at these three letters. This is a word. What is it? Yes, it’s the word how. And these three letters are the word— you. What about these three letters? Yes, it’s are. Can you see a sentence with these words? Yes, how are you?
Teacher: Boys and girls, how are you? (和學生一起問答,復習如何回應how are you)
設計意圖:先復習字母,讓學生輕松復習上節課學習過的知識。再通過猜字母組成的單詞,引出本課要重點練習的句式,讓學生始終在輕松的學習狀態下逐步接受所學習的內容。
?Step 3 Presentation
1.  展示教材圖片,討論圖片內容,然后播放對話錄音,請學生帶問題認真傾聽。
Teacher: Look at the picture. Who’s this? Yes, she’s Sarah. Who’s this? Yes, he’s Mike. And what’s in Sarah’s hand? It’s box. It’s a box of puppet. Say with me, please, puppet. (展示木偶圖片,讓學生理解其含義)Look, this is a puppet. What do Sarah and Mike want to do? Let’s listen to the dialogue and find.
Teacher: Now, try to answer my question, please. What do Sarah and Mike want to do? Yes, they want to make a puppet. Sarah asks: how are you. What does Mike say? Yes, he says Very well, thanks. That means I’m very good.
2. 再次播放錄音,學生跟讀。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
設計意圖:通過觀察圖片,獲取與課文相關的信息,講解新出現的單詞。讓學生帶著問題去聽課文內容,培養學生帶著問題認真傾聽的習慣和能力。檢查問題的答案,確保學生聽懂了對話的內容。跟讀可以保證學生接觸原汁原味的語言材料,保證他們語言輸入的準確及正確。
?Step 4 Practice
1. 練習讀對話內容。學生以自己喜歡的方式練習讀課文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色讀課文。先男女生分角色,再請三個學生分角色表演讀。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are Sarah. Let’s read. This time, girls are Mike. Boys are Sarah. Let’s read it again.
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play Sarah? Let’s find the best group.
設計意圖:先給學生充足的時間去練習讀,在讀的過程中,教師要隨時給予指導和幫助,保證學生能夠順暢地朗讀對話,并能做到發音準確。再通過兩種形式的分角色讀課文,讓學生熟悉對話內容及結構,為使用這些句式進行自主交流提供可能。
3. 展示一個頭飾,來飾演這個人物,與學生進行對話。
Teacher:Hi, XXX. I’m Sarah. How are you?
Student: I’m fine. Thank you. How are you?
Teacher: Very well, thanks.  
Teacher:Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then show your dialogue.
設計意圖:先與一個學生進行對話交流,使他們可以順利地將課文對話遷移到這個練習中來。再請學生自由結組來進行對話表演。進一步使其熟悉本課的重點句式。
4. 使用頭飾、手偶或人物圖片進行對話練習。完成教材27頁Let’s play的活動。
Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names please. Choose one and make a dialogue with it. (教師先抽取一條,給學生做一個示范)I choose this.
Teacher:(請一個學生選擇另一個名字,并展示給學生看)Hello (此處說出學生選擇的名字)I’m ...  (說出自己選擇的名字)。
Student: Hello, XXX. How are you?
Teacher : Very well, thank you. How are you?  
Student: I’m fine, thanks.
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find the best pair.
設計意圖:先由教師示范,讓學生明白自己參與游戲的方式方法,以及要操練的句式內容。再兩人小組活動,以游戲的方式來操練重點句式的問答。
?Step 5 Summary
1. 呈現自編韻句,再現本課重要內容, 學生認真看、聽。
Teacher:Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Hello, hello, how are you? How are you? How are you?
Very well, thank you. I’m very well.
Hello, hello, how are you? How are you? How are you?
Fine, Fine, I’m fine. Thank you, thank you, I’m fine.
2. 再次呈現韻句,學生逐句學習。
Teacher:Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齊說韻句,結束課程。
Teacher:Let’s say the chant together.
設計意圖:使用韻句來總結,通過有節奏地說唱來再現本課重點知識,在歡快的氛圍中結束課程,加深學生的印象。
?課堂作業
一、選擇正確的字母補全單詞,將其序號寫在題前括號內。
(   ) 1. h___  A. ao      B. wo      C. ow
(   ) 2. y___  A. ao      B. ou       C. ow
(   ) 3. l__t   A. e       B. a        C. c
(   ) 4. th___ks A. en      B. an      C. au
二、將下列單詞按照正確的順序排列成句子,把單詞前的序號按照正確順序寫在橫線上。
1. ①are   ②how  ③ you
_______________________________.
3. ① make    ② let’s   ③ puppet  ④ a
_______________________________.
三、根據提供的語境,選擇正確的句子。
(    ) 1. 你遇到你的好朋友,你會用_______來詢問他的近況:
      A. How are you?              B. Good afternoon.
(    ) 2. 當別人向你說:How are you?時,你可以回應:
      A. How are you?              B. Very well, thank you.
(    ) 3. 當別人先你發出建議:Let’s go to school時,你可以回應:
      A. Goodbye.                  B. OK.
四、正確排列下列的句子,將其序號按正確順序寫在橫線上。
1. Very well, thanks.
2. Great!
3. Let’s make a puppet.
4. Hi. How are you?  
_______________________________
答案:
一、1.C 2. B 3. A 4. B
二、1. ②①③  2. ②①④③
三、1. A 2. B 3. B
四、4, 1, 3, 2
?板書設計
Unit 3 Look at me!
B. Let’s talk
Hi. How are you?
Very well, thanks.
Let’s...
Great!
回復

使用道具 舉報

6#
 樓主| 發表于 2019-8-24 20:04:45 | 只看該作者
第五課時
?課時內容
B. Let’s learn; Let’s do
?課時分析
本課時在學生學習了face, eye, ear, nose, mouth等五官名稱之后,繼續學習其他幾種身體部位名稱。
Sarah在上課時來到了Mike家,邀請Mike和她一起拼做木偶。在這一課時里,他們正在動手拼接木偶。在找木偶的各個部分時,自然地引出本課學習的身體部位類單詞:arm, hand, head, body, leg, foot。這些單詞都是我們每個人身體的組成部分,學生學習起來應該不會陌生,hand, foot兩個單詞已經在學習字母和語音時接觸過,可以以這兩個單詞為突破口,學習其他單詞。
Let’s do是針對這些重點詞匯進行的韻句活動,而且是一個調動學生全身感官參與的TPR活動。學生可以在活動中學習到以下短語:clap your hands, touch your head, wave your arms, shake your legs, stamp your foot。這些指令可以與單詞的操練結合起來,玩Simon says的游戲,以提高操練的趣味性,以提高操練的效率。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞: arm, hand, head, body, leg, foot
2. 能夠聽懂并使用句式:This is the ...來介紹身體部位
3. 能夠聽懂以下指令,并做出正確反應:Clap your hands. Touch your head. Wave your arms. Shake your legs. Stamp your foot
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞: arm, hand, head, body, leg, foot
能夠在真實或虛擬的語境中正確使用以上單詞
2. 難點:
能夠聽懂以下指令,并做出正確反應:Clap your hands. Touch your head. Wave your arms. Shake your legs. Stamp your foot.
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 身體部位圖卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 開始課程前,將學生分成四組,分別為紅、黃、綠、藍隊,表現良好則得一分。課程結束時,分數最多的組為獲勝組。
Teacher: I’ll divide you into four Teams. You are the red team. You are the blue team. You are the green team. You are the yellow team. If you did well, you will get one point for your team. At the end of the lesson, the team which gets more points will be the winner.
2. 使用指令,讓學生熟悉自己的組別。
Teacher:Do you remember your team. Listen. Red team, stand up. Clap your hands. (以肢體語言讓學生明白clap hands的意思)Red team, sit down. Green team, stand up. Wave your arms, please. (以肢體語言讓學生理解指令的意思)Green team, sit down.
設計意圖:用之前學習過的顏色類單詞為小組名稱,借以復習已學習過的知識。并滲透之后將要學習的指令性活動的句子,為接下來的學習做好心理和知識的準備。
?Step 2 Lead in
1. 展示木偶圖片,復習單詞Puppet,并復習五官類單詞。
Teacher: Look, what’s this? Yes, it’s a puppet. This is the – eye. This is the – nose. This is the –mouth. This is the—ear. This is the—face. Good.
設計意圖:以木偶這一串連上節課及本節課內容的物品來導入課程,喚醒學生對于已知知識的記憶,便于自然接受將要學習的新知識。在學習新的身體部位單詞之前,先復習之前學習過的相關知識,為自然引出新知識做好鋪墊,同時,也幫助學生建立起新舊知識之間的聯系。
?Step 3 Presentation
1. 導讀,引出課文內容,播放課文錄音,學生傾聽。
Teacher: Do you want to make a puppet? Sarah and Mike are making a puppet. Let’s listen.  
2. 根據課文內容進行討論,講授新單詞。
Teacher: What do we need to make a puppet? We need a head. (出示木偶頭部的圖卡)Read after me, head. (板書單詞)Touch your head, please. (結合指令,加深學生對于新授單詞的理解)And we need a body. Read after me, body. (板書單詞)We all have a body. Shake your body, please. (通過肢體語言使學生明白shake的含義)On our body, we can see arms. (以自己的身體部位使學生理解其含義)Say it together, please, arm.(板書單詞)Wave your arms, please. (以肢體語言示范動作,讓學生理解)On our arms, we have hands. Boys read it, please. Girls, it’s your turn. (板書單詞)Clap your hands, boys and girls. And we need legs. This line, say it one by one, please, leg. (板書單詞)On our legs, we have feet. One foot, two feet. (板書單詞)Stamp your foot, please. (以動作示范讓學生理解短語的意思)This is our puppet.
3. 再次播放錄音,學生跟讀。
Teacher: Let’s look at Sarah and Mike’s puppet. Listen to the tape again. Follow it, please.
設計意圖:先激發學生的求知欲,再讓學生通過認真傾聽獲得新授內容的正確讀音信息。再以與教材內容相關的木偶為媒介,講授每一個單詞,并結合指令進行初步感受與操練。在此基礎上,讓學生再跟讀學習內容,使學生能夠正確地朗讀教材內容。
?Step 4 Practice
1. 以游戲操練單詞。
(1)我指你說。教師指向黑板上的單詞,讓學生快速讀出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can .
(2)教師指向自己的身體部位,請學生快速說出。
Teacher:Now, I’ll touch my body. Say the word, please.
(3)我說你做。教師說出身體部位名稱,學生指向相應的身體部位。
Teacher: This time, I say you do. I say the word. You touch it.  
設計意圖:三個游戲活動目的不同。第一個是使學生將單詞的字形與字音統一起來的活動。第二個是旨在檢驗學生能否正確理解新學習的單詞的含義,并將其意思與字音統一起來。第三個游戲則可以檢驗學生能否正確把握新授單詞的讀音,能否聽懂單詞。三個活動以游戲形式呈現,可以激發學生的學習興趣與參與的積極性,同時達到可以聽說、認讀新學習的單詞的目的與效果。在參與游戲的過程中,對學生進行小組評價,以小組得分激勵學生積極參與,并獎勵其優秀表現。
2. 以指令活動操練單詞。教師說出指令,請學生做出相應的動作。
Teacher:Listen and do the actions. Touch your face. Clap your hands. Wave your arms. Stamp your foot...
設計意圖:這個指令性活動可以檢驗學生能否聽懂單詞,并將單詞的音與義結合起來。同時還可以訓練學生的反應能力和英語的思維能力。
3. 游戲:Simon says.
Teacher: It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says, stand up. Please stand up. When I say, stand up. Please don’t do that. Let’s play it in groups. I will find the best group.
設計意圖:這個游戲能夠很好地訓練學生的反應能力。在不斷地聽、做動作中,學生能夠不斷地獲取新授單詞的信息,以幫助他們更好地掌握單詞的意思及讀音。
4. 畫出自己的小木偶,并介紹。
Teacher: Let’s have a rest. Please draw a puppet. Then introduce your puppet to us. Look, this is my puppet. This is the head. This is the face. This is the arm. This is the foot. This is the leg.
設計意圖:通過這個活動,讓學生能夠正確使用句式來介紹身體部位,將所學知識運用到活動中。在運用中操練知識,在運用中熟悉知識,在運用中掌握知識。
?Step 5 Summary
1. 集體TPR活動,根據老師的指令邊重復指令邊做動作。
Teacher: Boys and girls, let’s do some actions together. Say with me, and do with me. Clap, clap, clap, clap your hands. Stamp, stamp, stamp, stamp your foot. Wave, wave, wave, wave your arm. Shake, shake, shake, shake your leg. Touch, touch, touch, touch your head. Shake, shake, shake, shake your body.
設計意圖:將指令略加改編,使具有韻律感,讓學生邊說唱邊做動作,既復習了單詞及短語的語音,又進一步理解了其意思,并且還使學生保持快樂的心情,對所學內容充滿興趣。
2. 總結小組表現,獎勵最優小組。
Teacher: Now let’s count the points of each team. Which team is the winner? Congratulations. Everybody, please be better next time.
設計意圖:對學生的評價最主要的意義就是激勵學生,使學生保持持久的學習興趣。
?課堂作業
一、正確排列所給字母,把得到的單詞寫在四線三格上。
1.  r m a                           2. e h a d   


3. bdoy                            4. toof


5. g e l                             6. adnh

二、根據圖片選擇正確的單詞,將其序號填在題前括號內。
(    ) 1.               A. eye       B. ear       C. nose

(    ) 2.               A. hand      B. foot      C. arm

(    ) 3.               A. mouth     B. leg       C. foot

(    ) 4.               A. head      B. arm       C. leg

(    ) 5.               A. arm       B. leg        C. body

三、根據圖片中人物的動作選擇正確的單詞填空。
1. Touch your _________.

2. Clap your _________.


3. Stamp your ________.


4. Wave your _________.

答案:
一、1. arm  2. head  3. body  4. foot  5. leg  6. hand
二、1. C 2. A 3. A 4. B 5. C
三、1. head  2. hands  3. foot  4. Arm
?板書設計
Unit 3 Look at me!
B. Let’s learn

head   arm   hand   body   leg   foot

Clap your hands.
Stamp your foot.
Touch your head.
Wave your arm.
Shake your leg.


回復

使用道具 舉報

7#
 樓主| 發表于 2019-8-24 20:04:51 | 只看該作者
第六課時
?課時內容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
?課時分析
本課時是在基本掌握本單元重點詞匯和句型的基礎上,進行的練習測試與故事閱讀課。
Start to read部分包括兩個活動,第一個活動Find and say. 教材展示了很多糖果,在糖果間散落著糖果樣的字母。Mike從中發現了字母。活動畫面符合孩子的興趣點,但略有些雜亂。學生需要在這些紛亂的玩具圖片中找到字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。這是一個復習字母的字形的活動。接下來的read and count活動中,教材在小丑的南瓜上印滿了身體部位類的單詞。學生們需要數一數,有幾個arm, 有幾個ear, 等等,把數字寫在相應的單詞的后面。這個活動可以幫助學生熟悉單詞的字形,將字形、字義與字音統一起來。
Let’s check部分也包括兩個活動,第一個活動Listen and number中,學生會聽到四組對話。涉及到Look at me. This is my nose. Let’s go to school. How are you? This is the arm等本單元的重點句式。他們需要判斷所聽的內容是否與圖片呈現的內容相符。這檢驗了學生能否聽懂本單元的重點句式與對話。第二個活動Look and match. Chen Jie,Sarah, John和Mike在游戲池里游泳。他們有部分身體露在水面上。學生需要將水池下方列出的單詞與其身體部位一一對應。這檢驗了學生是否能夠正確認讀并理解身體部位類單詞。
Let’s sing部分提供了一個歌曲Head, shoulders, knees and toes。這也是一首經典英文兒童歌曲。歌曲中呈現了head, shoulder, knee, toe, eye, ear, mouth, nose等身體部位類單詞。學生可以邊唱邊指向相應的身體部位,在唱中鞏固所學的知識。
Story time展示了一個發生在Zoom和Zip之間的有趣的故事。他們決定做一個木偶。先做了頭,再做了身體,加上了胳膊和腿。可他們在玩木偶的時候,木偶突然活了,跑掉了。故事中展示了句式:Let’s make a puppet. Good idea. First, make the head. Let’s play with the puppet. 在這樣內容簡單有趣又有意義的故事里,學生能夠享受到閱讀的樂趣,復習已知的知識,并擴展自己的表達。為他們之后深入的文本閱讀奠定了基礎。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞。
2. 能夠聽懂故事,并表演。
3. 能夠會唱歌曲Head,shoulders, knees and toes。
4. 能夠完成閱讀、排序、匹配等活動,正確理解、認讀本單元重點句式。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞。
能夠完成閱讀、排序、匹配等活動,正確理解、認讀本單元重點句式。
2. 難點:
能夠聽懂故事,并正確表演。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 故事中兩個主要人物的頭飾、身體部位圖卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放歌曲:ABC songs。學生一起跟唱,并做字母操。
Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together. Let’s do the actions together.
設計意圖:以歌曲來熱身,可以快速吸引學生的注意力,并營造輕松的英語學習氛圍。同時帶領學生復習字母表內容,為下一環節的學習做好準備。
?Step 2 Lead in
1. 你能發現什么?呈現教材19頁Find and say的圖片,讓學生從中找出字母,看他們能找到多少。
Teacher:Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.
設計意圖:帶學生復習字母的字形,通過游戲加強其對字母的印象。
2. 亂序出示組成單詞的字母,請學生猜出單詞,主要出現身體部位類的單詞。最后呈現puppet。
Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. These four letters make the word hand. Look at those letters. Guess, what word is this?
Teacher: What about these six letters? What word is this? It’s the puppet.  
設計意圖:由字母引入本單元的重點單詞,通過重組字母猜單詞的方式來復習,加深學生對于單詞的拼寫的印象。
?Step 3 Presentation
1. 導讀,引入故事,播放故事視頻,學生認真觀察。
Teacher: Do you like puppets? Sarah and Mike make a puppet. Zoom and Zip make a puppet, too. What happens? Let’s watch the video about the story.
2. 展示故事圖片,與學生討論故事的內容。
Teacher: What’s does Zoom want to do? Yes, he wants to make a puppet. Does Zip want to make a puppet? Yes, she says: Good idea. That means it’s good to make a puppet. What do they make first, a head or a body? Yes, then make a head first. And what do they make? They make the body. Zip finds the –arm and the –leg. (此處盡量讓學生回答)When they play with the puppet, what happens? Yes, the puppets runs away. He says: Goodbye!
3. 再次播放故事,學生跟讀,提醒學生注意語音及語調。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
3. 學生自由讀故事。
Teacher: Read the story freely.
設計意圖:通過聽、看故事,討論故事內容,跟讀,自由讀等活動,保證學生可以理解故事內容,并能正確朗讀故事內容。需要注意的是,在針對故事內容交流時,要充分考慮到學生的英語水平,多使用肢體語言、圖片、簡筆畫等各種直觀的形式幫助他們理解教師表達的內容。
?Step 4 Practice
1. 兩人合作,表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
設計意圖:通過表演,使學生內化故事中的語言,提高自己的語言表達能力。
2.展示木偶,再次復習其身體部位類單詞。
Teacher: Look at the puppet. What’s this? Yes, this is the ear. This is the ...
3. 學唱歌曲head, shoulders, knees and toes.
Teacher: This is my head. These are my shoulders. These are my knees. These on my foot are my toes. Let’s sing a song about them. Listen carefully.
Teacher:Let’s listen to the song again and sing with it. (學生跟唱)
Teacher:Let’s sing the song together.
Teacher:Sing the song and do the actions, please. (學生邊唱邊出做動作)
設計意圖:通過復習身體部位,說出身體部位的名稱,聽、跟唱、表演唱等環節,使學生熟悉歌詞內容,熟悉曲調,最終學會自己演唱歌曲。
3. (1)完成Start to read中的Read and tick活動。
Teacher:You know your body well. Look at the body of the clown. There are so many words on his body. What are they?(請學生讀一讀小丑身上的單詞)How many arms are there? Let’s count. Oh, there’s one. Let’s write one here. Now count the words and write the numbers.
Teacher:Show me your answer, please.
(2) 完成教材30頁Let’s check中Look and match活動。
Teacher:You did a very good job. Can you match the parts of the body and the words? Look at the picture and words. Match them, please.
Teacher: Show me your answer, please.
設計意圖:通過這兩個活動,完成單詞的理解與認讀的檢測。保證學生可以理解身體部位類單詞的含義,并能做到音、形、義的統一。
5. 完成Let’s check中的Listen and tick or cross活動。
Teacher: (先帶學生熟悉題目中的圖片內容,為完成聽力練習做準備)(出示最后一幅圖)Oh, what’s this? Is this a head? Is this a body? Look at the clown. What does he point to? Is that his ear or his eye? What do Mike and Chen Jie do? What do Sarah and John say?
Teacher: Now you should listen to four dialogues. Then look at the pictures. Number them according what you hear.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Can you act the dialogue?
設計意圖:培養學生做聽力練習之前,先熟悉題目,做好準備的習慣。在完成聽力練習之后,檢驗學生的完成情況,并讓學生表演聽力中的對話。以此來保證學生既能聽懂對話內容,又能與同學用所學的語言進行交流。
?Step 5 Summary
播放歌曲Head,shoulders, knees and toes. 學生齊唱。
Teacher: We know our body very well in this unit. Please be good to your body. Let’s sing the song head, shoulders, knees and toes together.
設計意圖:以身體部位歌結束課程,帶領學生在輕松愉快的氛圍中重溫本單元中學習到的重點單詞。
?課堂作業
一、選擇正確的字母補全單詞,將其序號填入題前括號內。
(    ) 1. f___t    A. ou    B. oo      C. ow
(    ) 2. h___d   A. ee    B. un       C. an
(    ) 3. h___d   A. ea    B. ee       C. aa
(    ) 4. ___r    A. ee    B. ea       C. ae
(    ) 5. m__th   A. in    B. eo      C. ou
二、將下列單詞的序號寫在合適的橫線上。
                                A. mouth     B. eye
                                C. ear        D. nose
                                E head



三、將下列句子按照正確的順序排列成對話,把句子前的序號按照正確順序寫在橫線上。
1. Hello. Zoom.
2. Very well, thanks.
3. Hi, Zip. How are you?
4. Let’s make a puppet.
5. Good idea!
_____________________________________
四、為下列句子選擇正確的回應方式。
(    ) 1. Hello.
        A. Hi                    B. Goodbye.
(    ) 2. How are you?
         A. How are you?          B. Very well.  
(    ) 3. Let’s play!
         A. Great!                B. Nice to meet you.
答案:
一、1.B 2. C 3. A 4.B 5. C
二、略
三、1, 3, 2, 4, 5
四、1. A 2. B 3. A
?板書設計
Unit 3 Look at me!
C. Story time

Let’s make a puppet.
Good idea!
First, make the head.
Let’s play with the puppet.
回復

使用道具 舉報

您需要登錄后才可以回帖 登錄 | 免費注冊

本版積分規則

QQ|綠色圃中小學教育網 最新主題

GMT+8, 2019-9-16 01:54

綠色免費PPT課件試卷教案作文資源 中小學教育網 X3.2

© 2013-2016 小學語文數學教學網

快速回復 返回頂部 返回列表
人多的棋牌平台
7星彩开奖结果 上海快3精准预测和值 PT游戏大厅 北京时时彩走势分析 北京快三官方开奖助手 今晚六开彩开奖开奖结果查询结果 澳洲快乐时时是真的吗 微信斗牛开挂辅助软件下载 d体彩走势图 甘肃福彩快3今天的结果 1码中特 福建时时走势图 广西快3计划 幸运飞艇官方免费下载 熊猫时时计划软件 科比2k能力值变化