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新人教版PEP小學三年級上冊英語第一單元Unit 1 Hello!教案教學設計

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樓主
發表于 2019-8-24 19:49:50 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式

Unit One Hello!

?單元整體分析
本單元是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書三年級上冊第一單元。單元主題為Hello!(你好)。從這個學期起,學生開始正式學習英語這門語言、學科,他們要從這個單元學會如何用英語同新同學見面打招呼、自我介紹以及道別。單元主情景圖展示了本套教材的六個主人公:Mike, Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Miss White, John,以及兩個卡通動物朋友:Zoom, Zip。新學年開始了,他們在互相打招呼,做自我介紹或道別。
本單元共分A、B、C三部分。A部分共三頁,分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Miss White(懷特老師)在同這個學期的新同學們打招呼并介紹自己,引出本課時用于介紹自己的句式:I’m... 以及打招呼用語:Hello! Hi! Let’s play(玩一玩)部分提供了一個課堂游戲活動,兩個學生頭戴教材主人公的頭飾在做自我介紹。希望學生可以通過這樣的角色飾演達到操練重點句式的目的。第二課時為重點詞匯和重點句型呈現,Zoom和Zip帶領大家認識文具類詞匯:ruler, eraser, pencil, crayon,以及表示自己擁有某物的句式:I have a/an... 并通過韻句:I have a ruler. Me, too. 來進一步鞏固重點單詞和句型。第三課時為字母學習,通過字母歌,初步接觸英語的二十六個字母,并在找一找活動中熟悉二十六個字母的字形。
B部分共四頁,分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話和練習。Mike和John在互相詢問姓名,并在下課后向Miss White道別。在這個過程中呈現詢問他人姓名及其回答的句式:What’s your name? My name is ... 和道別時的用語:Goodbye! Bye! 之后Let’s play環節中,學生通過變換姓名進行句式操練活動。第二課時呈現文具類重點單詞bag, pen, pencil box, book。之后通過一個指令性活動來使學生進一步熟悉新授詞匯。之后的閱讀練習、聽一聽標序號和連線的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型,與C部分合為一個課時。
C部分為故事閱讀課時,故事的主人公是我們的卡通動物朋友Zoom和Zip。在這個故事里,兩個可愛的小動物做了自我介紹,開始了和同學們一起玩耍、學習的時光。通過有趣的故事閱讀,學生會進一步熟悉如何打招呼和介紹自己,并在閱讀中擴大語言輸入,逐步適應文本的閱讀。
?單元教學目標
?知識目標:
1.詞匯:學生能夠聽、說、認讀單詞:ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil, box, book
2. 句型結構:能夠聽懂、會說句型Hello! / Hi! I’m... What’s your name? My name is ... Goodbye. / Bye.
3. 字母與語音:能夠按順序說出26個字母
?能力目標
1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Hello!Hi!與別人打招呼
2. 能夠在情景中運用句型I’m ... 來介紹自己
3. 能夠在情境中運用句型What’s your name? 詢問別人的姓名,用My name is ... 來回應別人的詢問
4. 會唱英語歌曲“ABC Song”(字母歌)
?情感態度、學習策略、文化意識目標
1. 能夠用英語同別人打招呼,大方地介紹自己
2. 滲透愛惜文具、熱愛學習的情感教育
3. 能夠建立單詞音、形、義之間的聯系,整體學習單詞
?教學重難點
?教學重點
1. 能夠聽、說、認讀單詞:ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil, box, book
2. 能夠聽懂、會說句型Hello! / Hi! I’m... What’s your name? My name is ... Goodbye. / Bye.
3. 能夠按順序說出26個字母
?教學難點
1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Hello!Hi!與別人打招呼
2. 能夠在情景中運用句型I’m ... 來介紹自己
3. 能夠在情境中運用句型What’s your name? 詢問 別人的姓名,用My name is ... 來回應別人的詢問
?教學方法
游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR
?教學時間
本單元教學用時兩周,建議使用六課時完成教學任務。
第一課時:A. Let’s talk. Let’s play.
第二課時:A. Let’s learn. Let’s chant.
第三課時:A. Let’s sing. Let’s find out.
第四課時:B. Let’s talk. Let’s play.
第五課時:B. Let’s learn. Let’s do.
第六課時:C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
?知識視窗
一、國外常見的打招呼用語
除了特別口語化的Hello!Hi!之外,國外日常生活最常用的打招呼用語并不是我們在教材中常見的How are you? I’m fine. 而是下面的一些句子。
1. How are you doing? 你好嗎?
  這句話的回答有以下方式: I’m doing great. 我很好。 I’m doing OK. 我還行。Pretty good. 還好。Not too bad. 還不錯。
2. A: How’s life treating you? 日子過得還算愜意嗎?(用于朋友之間)
回答:Not bad.不算壞。It could be worse.還行。
3. A: What’s up? 有什么新鮮事兒?   
回答:Not much. 沒什么。   
4. A: I haven’t seen you in ages! 久違!這一陣子躲到哪兒去了?  
回答:Yeah, long time no see.是啊,很久沒見了。
5. A: What’s new? 近來如何?   
回答:Nothing much. I’m still the same. 還是老樣子,我一點兒也沒變。
雖然例子里多是些比較平淡的回答,可建議大家在回答別人的問候時,多選擇一些比較振奮的語句,如:Great!Wonderful! 等,讓自己和別人都多一些好心情。
二、中國人名的英語寫法
中國人的名字包括姓和名,一般姓在前,名在后。因為中國是個重視家族,家的集體觀念比較強的國家。而英語一般是名字在前,姓在后。這與西方強調個性的觀念有關。在小學階段,把中國人名寫成英語,可以按照漢語的順序,將姓和名分開,分別大寫就可以了。但在護照等正式文件上,還是要把姓寫在名字的后邊。例如:李明可以寫成:Li Ming,護照上可能寫成Ming Li。陳芳芳可以寫成Chen Fangfang,護照上可以寫成Fangfang Chen。諸葛亮要寫成Zhuge Liang,因為諸葛是個復姓,這兩個字組成姓。護照上寫成Liang Zhuge。


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沙發
 樓主| 發表于 2019-8-24 19:50:01 | 只看該作者
第一課時
?課時內容
A. Let’s talk. Let’s play.
?課時分析
在Let’s talk部分,Miss White在新學期開始時與同學們見面,首先進行了自我介紹。Wu Yifan和Sarah也向Miss White介紹了自己。他們使用了打招呼的句式:Hello! Hi!以及自我介紹的句式:I’m ...
Let’s play是針對重點句式進行的一個游戲。學生戴上教材中人物的頭飾,同其他同學打招呼并相互介紹。在這個過程既熟悉教材主人公的姓名,也操練了本課時中打招呼及自我介紹的句式。
本課是學生第一次接觸這套教材,也是第一次認識這套教材中的人物。在開始進行教材重點句式和詞匯的學習之前,應該先讓學生熟悉了解這些人物的姓名,先區分清楚這些主人公,對于他們之后長期的英語學習都會有幫助。在認清人物的基礎上,再帶學生進行角色扮演的活動,才能起到操練、鞏固重點句式的作用。由于英語姓名的發音與中文習慣有很多的不同,在學習中還要關注學生的發音,幫助他們克服模仿的困難,大膽地開口,大方地交流。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀句型:Hello!Hi!I’m ...
2. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用Hello! Hi! 來向別人打招呼。
3. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用I’m ...來介紹自己
4. 能夠大膽表達,樂于使用英語與他人進行交流。
?課時重難點
1.重點
能夠聽懂、會說、認讀句型Hello! Hi! I’m ...
2. 難點
能夠在真實或模擬的情景中正確使用I’m ...來介紹自己
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 教材人物圖片或頭飾、姓名卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
使用多媒體播放米老鼠、加菲貓等著名的英語卡通人物的圖片,在播放時,教師使用Hello! Hi! 向他們打招呼,讓學生熟悉這兩個打招呼用的句式。
Teacher:Hello, Mickey Mouse.(米老鼠) Hi, Donald Duck!(唐老鴨) Hello, Garfield.(加菲貓) Hi, Hello Kitty. Hello, Shaun the Sheep.(小羊肖恩) Hi, Baymax! (大白)
設計意圖:使用學生特別熟悉的卡通人物來熱身,激發學生濃厚的學習英語的興趣,同時讓他們熟悉如何使用英語來打招呼。
?Step 2 Lead in
1.使用多媒體課件,讓動畫人物向學生打招呼并做自我介紹。教師引導學生進行回應。
Mickey:Hello. I’m Mickey Mouse.
Teacher and students: Hi, Mickey Mouse.
Donald: Hi! I’m Donald Duck!
Teacher and students: Hello, Donald Duck!
...
設計意圖:利用多媒體的輔助,讓學生喜歡的動畫人物向學生打招呼并介紹自己,能夠極大地激發學生學習和交流的熱情。在這樣的情境中,學生能夠極容易地理解新句式的含義,并在反復地傾聽中熟悉重點句式的表達。
?Step 3 Presentation
1. 展示教材中人物的圖片,教師和他們互相打招呼并自我介紹。
Teacher: Hello! I’m Miss ... (板書句子)
John: Hi, I’m John.
Sarah: Hello, I’m Sarah.
Miss White: Hi, I’m Miss White.
Wu Yifan: Hello, I’m Wu Yifan.
設計意圖:沿用上一環節中的形式,引出本教材中的主人公,讓學生在已經熟悉自我介紹句式結構的基礎上,熟悉主人公的姓名。
2. 播放課文內容,學生傾聽。
Teacher:We know many new friends today. Let’s listen to the tape now.
設計意圖:讓學生養成利用磁帶等方式獲取原聲錄音,通過傾聽原汁原味的地道語言來培養自己的聽力感受及傾聽理解能力。
?Step 4 Practice
1. 展示主人公圖片,學生向他們打招呼,能夠正確地說出他們的名字。
Teacher: Boys and girls, say hello to our new friends, please. Hello, Wu Yifan. Hello, Sarah. Hello, Miss White. Hi, John. Hi, Chen Jie.
快速地變換主人公的頭飾,隨機請學生正確地說出其姓名并向其打招呼。
Teacher:Say hello, please.
設計意圖:先按順序出示主要人物的圖片,讓學生逐一熟悉地練習如何向他們打招呼。再以游戲的方式鍛煉學生的反應能力,從而考查學生能否正確地說出主人公的名字,并以此鼓勵學生大方、大膽地用英語進行交流。
2. 再次播放課文錄音。學生跟讀課文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
3. 學生分角色朗讀課文。
Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be Sarah? Who wants to be Wu Yifan? Let’s read the dialogue in roles.
4. 請學生戴上頭飾來扮演對話的角色,表演對話。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
設計意圖:通過以上三個活動,使學生能夠充分理解課文內容,并且能夠正確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中,使學生逐步理解并掌握本課的重點句型,為其達到熟練表達奠定基礎。
5.請學生戴著頭飾,找到自己的朋友,去向他進行自我介紹并打招呼。
Teacher:Now you are Sarah. Please find a friend and say hello to him. Introduce yourself to the friend. Say like this: Hello, I’m Sarah.
Teacher: It’s time for John. Who wants to try?
設計意圖:在這個小游戲中,學生需要拋開自己的身份,使用頭飾提供的新身份去進行交流。這能夠提升學生參與的積極性。在這一活動中,學生從單純地模仿開始到相對自由的表達,對于新授句型的掌握更上一層。
?Step 5 Summary
再次呈現動畫人物的圖片,編制韻句,總結本課的重點內容。
Hello, hello, hi, hi, hi,
I’m Mickey, hi, hi, hi.
Hello, hello, hi, hi, hi,
I’m Kitty, hi, hi, hi.
學生跟唱韻句,并加上自己的動作。
Teacher:Follow me, please. You can do some actions like these.
呈現動畫人物及教材人物的圖片,請學生自己選擇人物名稱編制韻句,并表演。
Teacher: Look at these pictures. You know their names. Please make a chant with them. Practice with your partner. Then show your chant.
設計意圖:以韻句來總結,可以讓學生在一課時的學習后,放松心情。同時,有節奏地吟唱能夠幫助學生更好地鞏固自己的記憶,增強學習效果。讓學生自己編制韻句,可以達到替換單詞操練句式的效果,使學生更加了解句式結構,從而進一步掌握重點句式。
?課堂作業
一、選擇正確的名字,將其序號寫在頭像的下面。
A. Mike  B. John  C. Wu Yifan  D. Miss White  E. Chen Jie  F. Sarah




_________  ______     ______    ________   _______     ________
二、判斷下列句子是否與圖片相符,相符的打√,不符的打×。
(    ) 1. I’m Miss White.                 (    ) 2. I’m John.


(    ) 3. I’m Wu Yifan.                  (    ) 4. I’m Sarah.



三、請你寫下自己的名字,大聲地讀一讀,向大家介紹一下自己:
Hello,I’m ___________.
答案:
一、E, A, F, D, C, B
二、1.× 2.√ 3.√ 4.×
三、略

?板書設計
Unit 1 Hello!
Hello!
Hi!
I’m ...

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 樓主| 發表于 2019-8-24 19:50:10 | 只看該作者
第二課時
?課時內容
A. Let’s learn; Let’s chant.
?課時分析
在Let’s learn 部分,Zoom和Zip兩個卡通朋友舉著自己的文具告訴大家他們有什么。通過他們的介紹呈現三會詞匯:ruler, eraser, pencil, crayon. 以及表示擁有某物的句式:I have ... 這四種文具都是學生日常必備的,可以在教學中利用他們手里的實物進行操練。在教授詞匯時,要進行必要的語音滲透,讓學生建立單詞音、義、形之間的聯系,整體學習單詞。
Let’s chant部分為一個以I have a ruler為主題的韻句,使學生在有節奏地說唱中,不斷重復重點單詞和句式,并在韻句所提供的情景下操練以重點詞匯為基礎的句式。
本課時的內容與學生的學習生活息息相關,也是學生正式學習詞匯的開始。要在教學中逐步滲透語音知識,讓學生有字母在單詞中發音的初步感受,為他們之后的進一步學習奠定基礎。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞:ruler, eraser, pencil, crayon
2. 能夠在游戲或真實的情景中正確使用句式:I have a/an...
3. 學會唱韻句:I have a ruler. Me, too.
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞:ruler, eraser, pencil, crayon
能夠在游戲或真實的情景中正確使用本課單詞及句式:I have a/an ...
2. 難點:
能夠掌握crayon的正確讀音
知道在eraser前用an,本課其他名詞前用a
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 文具圖片及實物
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的圖片,請學生根據其姓名齊唱韻句。
Teacher:Look, this is John. Let’s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
I’m John, hi, hi, hi.
最后呈現Zoom和Zip,請學生說出韻句。
設計意圖:韻句能夠使學生集中注意力,并激發他們的學習興趣。又復習上節課的內容,且能夠自然銜接下面的教學環節,使課程更加流暢自然。
?Step 2 Lead in
1.展示Let’s learn部分的圖片,請學生觀察圖片。
Teacher:This is Zip. Look, what’s in Zip’s hand? (指示,以讓學生明白教師表達的意思)What’s this? What does Zip have? This is Zoom. What’s in Zoom’s hand? What’s this? What does Zoom have?
設計意圖:通過觀察教材圖片,引導學生通過觀察去獲得信息,對所學內容有初步的了解和接觸,為進一步的學習做準備。
?Step 3 Presentation
1. 播放課文內容,學生跟讀。
Teacher: Let’s listen to the tape and find what they have. Read after it, please.  
設計意圖:讓學生在跟讀中把握讀音,在模仿中糾正其發音。
2. 指名讀課文。
Teacher:Who wants to read the text?
3. 分組讀課文。
Teacher:Let’s read the text in groups. I will find the best group.
設計意圖:通過指名讀、分組讀,檢驗學生能否準確地讀出課文中的句子和單詞。
?Step 4 Practice
1. 出示一個書包,讓學生猜猜看教師有什么。
Teacher: Zoom has a ruler. Zip has an eraser. What do I have? Guess. What is in the bag? What do I have?
學生先使用單詞猜測,在學生充分參與之后,教師再一一拿出文具,說出句子:I have a/ an... 請學生填空,幫助教師說完句子。并一一板書單詞,注意語音的滲透。
Teacher:Let’s write ruler together. ru, /ru:/, ler, /l?(r)/. Read it one by one, please. eraser, an eraser, I have an eraser. This is an eraser. (通過不斷地重復,并重讀,使學生注意到eraser前邊的不定冠詞需要使用an)And I have a crayon. Let’s write it. c, /k/, ra, /re?/, yon, /?n/, crayon. Boys read it, please. Girls read it.
設計意圖:通過猜包里的東西,讓學生不斷地重復新學過的單詞。這樣的操練既起到了機械操練的作用,又避免了機械操練的枯燥。檢驗學生回答的結果,讓猜對的學生有成就感。同時,板書并提示單詞的發音,讓學生對單詞的形與音建立起整體的印象,讓他們能夠初步感受單詞形與音之間的聯系,為之后的字母及語音學習奠定基礎。
2. 游戲:I point you say. 我指你說。教師指向黑板上的單詞,請學生快速說出單詞。
Teacher:Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can.
設計意圖:通過指認、讀單詞,使學生將單詞的音與形結合起記憶,為學生認讀單詞提供可能。
3. 快速出示實物或單詞圖片,請學生快速說出單詞。
Teacher: I will show you the pictures. Please say the words as quickly as you can.
設計意圖:請學生根據圖片快速說出單詞,旨在使學生將單詞的義和音結合起來,保證學生能夠理解并說出單詞。
4. 出示文具的一部分,請學生猜出單詞。
Teacher:Look,what’s this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this an eraser? Guess, please.
設計意圖:學生在猜測的過程,勢必要使用今天學過的單詞。學生的猜測要根據文具露出的部分來進行,這也鍛煉了學生的細致觀察與思考能力。同時會讓學生將單詞的音、義結合起來。在猜詞的過程中,認真觀察學生的反應,提示他們要注意傾聽,不要猜已經被否定的答案。如果學生很少提到某一個單詞,可能是因為他們掌握得不好,需要再進行講解、鞏固。
5. 句子操練。教師先說句子,然后請學生進行操練。
Teacher:Look, I have a ruler. (手里拿著尺子說句子)What about you? Say a sentence one by one, please.
提示學生手里拿著自己的文具來說句子。并隨時糾正學生的發音。
設計意圖:讓學生拿著實際的物品來使用句子,能夠增強他們對于句子的理解。同時在傾聽他人的回答的過程中,學生們對于句子的結構會感受得更加清晰,掌握得更好。
?Step 5 Summary
1. 播放韻句,學生認真傾聽。
Teacher:It’s time for a chant. Listen carefully.
Teacher: What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pencil? (請學生說說自己聽到的單詞,培養學生認真傾聽及抓取關鍵詞的能力和習慣)
2. 再次播放韻句,學生跟讀。
Teacher:Listen again. This time please read after it.
3. 分角色表演韻句。
Teacher: Let’s say the chant together. Boys are Zoom. Girls are Zip.
設計意圖:韻句以本課時的重點句式與單詞為主要內容。因此,通過聽、跟讀、表演等活動,讓學生在學唱韻句的過程中,再一次鞏固、復現本課時的重點句式和單詞,起到歸納總結的作用。
?課堂作業
一、看圖選單詞,將其序號寫在圖片下方。
A. ruler      B. eraser       C. pencil      D. crayon



(     )       (     )       (     )       (     )
二、讀一讀,看句子是(√)否(×)與圖片內容相符。



(    )1. I have a ruler.      (    ) 2. I have an eraser.



(    ) 3. I have a pencil.     (    ) 4. I have a crayon.
三、把下列單詞按正確的順序排列形成句子。將單詞的序號按正確順序寫在橫線上。
1. ①I   ②John   ③am
_______________________________________________________________.
2. ① have  ②an  ③ I   ④ eraser
_______________________________________________________________.
答案:
一、C  A  D  B
二、1. × 2.√ 3.×  4.×
三、1. ①③②  2. ③①②④
?板書設計
Unit 1 Hello!
A. Let’s learn




  pencil         ruler         eraser             crayon

    I have a pencil.              I have an eraser.
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地板
 樓主| 發表于 2019-8-24 19:50:17 | 只看該作者
第三課時
?課時內容
A. Let’s sing; Let’s find out
?課時分析
本部分為字母及語音學習課時。作為小學英語的起始階段,本課時通過字母歌來呈現26個英語字母。并在Let’s find out這個活動中,讓學生找一找,熟悉26個字母的字形。
因為這些字母學生在學習漢語拼音或日常生活中常有接觸,所以并不會覺著陌生。字母歌也是經典的歌曲之一,曲調學生非常熟悉,學習起來應該沒有什么難度。重要的是通過各種活動讓學生熟悉26個字母的字形,能夠讓學生按順序說出26個字母,并能找出圖片中的字母。
?課時目標
1. 能夠按順序說出26個字母
2. 能夠會唱字母歌
?課時重難點
1.重點:
能夠按順序說出26個字母
能夠會唱字母歌
2. 難點:
能夠按順序說出26個字母
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 字母卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.播放韻句:I have a pencil. Me, too.
Teacher: Boys and girls, look, I have a pencil. Let’s say the chant together. Please do the actions like me.
學生先聽一遍韻句,再同老師一起邊出示物品邊說韻句。
設計意圖:以學習過的韻句來熱身,已幫助學生喚醒已有知識,為接下來的學習做準備。同時,也為學生營造一個快樂、輕松的英語學習氛圍。
?Step 2 Lead in
1.展示自己的物品,說出句子:I have a ... 然后展示單詞,讓學生觀察單詞,發現字母。
Teacher:Look,I have a ______. Yes, I have a book. Look at the word. Say with me, look. L-O-O-K, look. How many letters in this word? One, two, three, four, there are four letters.
Teacher:How many letters are there in English? There are 26. Look, these are the letters.
設計意圖:由熱身的韻句中句式導入課程,使各個環節銜接更加緊密。學生由已知的內容關注到字母的概念,為本課時的學習做好心理和知識上的準備。
?Step 3 Presentation
1. 播放字母歌, 學生認真傾聽。
Teacher: Now, let’s listen to a song about these letters.
2. 再次播放歌曲,學生逐句跟唱。
Teacher: Listen to it again. This time please sing with it.
設計意圖:先傾聽,讓學生熟悉音調和歌詞內容。然后再跟唱,逐句學習。
?Step 4 Practice
1. 學生練習歌曲,然后以小組為單位演唱。
Teacher: Practice the song, please.
Teacher: Now let’s sing the song in groups.
2. 接龍唱。教師唱半句,請學生接半句。
Teacher: Let’s sing the song. A, B, C, D, ... You, please.
設計意圖:通過練習,讓學生熟悉歌詞內容,進而熟悉字母表的順序。通過接龍演唱的游戲,進一步檢驗學生對于字母表順序的熟悉程度。
3. 以動作展示字母,做字母操。
Teacher:Let’s do some actions. Look at me. A, A, A, this is A. Can you do with me ? 先伸左手臂,再伸右手臂,將兩手在頭頂上方相合,然后兩手相疊放在胸前,展示出大寫字母A的寫法,邊做動作邊重復字母的讀法。其他字母也依此方法,以肢體展示出字母的寫法。
設計意圖:通過字母操,讓學生感受字母的字形與寫法。由于本課時只是初步感受,所以寫法并不是最重要的。通過字母操的形式,既讓他們初步感受了字母的書寫,又形式活躍,易于吸引學生的注意力,并激發他們的學習興趣。
4. 出示各種藝術創意字母,請學生猜一猜是哪個字母。
Teacher:There are so many flowers. They are beautiful. And they are a letter. What letter is it? Do you know it? What letter is this?
設計意圖:以各種具有創意的形式來展示字母,讓學生們充滿樂趣地去認真感受各種表現形式背后字母的形式,加深他們對于字母字形的印象。
5. 完成教材第6頁Let’s find out的活動。
Teacher: Look at this picture. What can you see?There are many letters in the picture. How many letters can you find? Let’s see. Circle the letters you find.
Teacher:Tell me what you find.
設計意圖:在學生對于字母的字形有了一定的認識和了解之后,讓他們完成找字母的活動,以這樣的活動讓學生進一步加深對于字母字形的認識。
?Step 5 Summary
1.學生一個接一個按順序說出字母,再一次熟悉字母表中字母的排列順序。
Teacher:Now let’s say the letters one by one.
2. 以字母操結束課程。
Teacher: Now, let’s do the actions to show ABC. Do it with me and say with me, please.
設計意圖:讓學生一個接一個輪流說字母,一方面有利于學生進一步熟悉字母表的順序,另一方面,也培養學生認真傾聽他人回答的聽課習慣。以字母操來結束課程,讓學生在有節奏地動作中,鞏固所學內容,在輕松的氛圍中總結本課時所學內容。
?課堂作業
一、看一看,圖片像哪個字母,將其序號寫在題前括號內。
(    ) 1.                A. A     B. H      C. X


(    ) 2.               A. H      B. I       C. Z


(    ) 3.               A. P      B. R       C. B

(    ) 4.               A. L      B. I        C. J

(    ) 5.               A. L       B. I       C. J   

二、讀一讀,將所提供的字母按字母表的順序填回合適的橫線上。
I    D     G    E    J     Q    T   V     Y   S
A   B   C _____   ____   F   ____   H   ____   ____ K   L   M N   O   P   ______   R   _____   _____ U _____ W   X   _____   Z
三、請你為以下字母設計個獨特的圖案。
例:C :



1. A        2. H        3. S        4. T

答案:
一、1. A 2. C 3. B 4. A 5. C
二、D, E,   G,   I, J,  Q,  S, T,  V,   Y
三、略
?板書設計
Unit 1 Hello!
A. Let’s sing
A  B  C  D  E  F  G
H  I  J  K  L  M  N
O  P  Q      R  S  T
U  V  W     X  Y  Z
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5#
 樓主| 發表于 2019-8-24 19:50:23 | 只看該作者
第四課時
?課時內容
B. Let’s talk. Let’s play
?課時分析
本課時在學習使用I’m ...句式介紹自己的基礎上,學習如何使用句式:What’s your name? 詢問他人姓名,及如何使用句式:My name is ... 來回答自己的姓名。教材的情景圖中是Mike和John兩個人在課堂上互問姓名,引出本課時的詢問他人姓名及回答的問答句式。第二幅情景圖中,Mike和John在向Miss White告別,引出本課時的第二個功能句式,如何使用Goodbye! 或Bye. 向他人告別。這兩組句式都是交際功能非常強的,在日常生活中非常常見的句式,所以一定要提供機會或設計場景讓學生使用句式進行交流,在交流中理解句子的含義及用法,在交流中掌握句子。
Let’s play是一個針對詢問及回答姓名的句式進行的游戲。學生寫下姓名條,隨機抽取姓名進行句式問答的操練。因為每次抽取姓名,學生就要進行一次身份變化,而變化之前學生并無法預測,所以游戲能夠極大地激發學生的好奇心和參與的欲望。學生在積極地參與與交流中,不斷重復操練重點句式,達到熟練掌握的程度。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀句式:What’s your name? My name’s ... Goodbye! Bye!
2. 能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然。
3. 能夠在真實的語境中運用句型What’s your name? My name is ... 來詢問他人姓名,或介紹自己的姓名
4. 能夠在真實或虛擬的場景中運用句子Goodbye! Bye! 來向他人告別。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀句式:What’s your name? My name’s ... Goodbye! Bye!
能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然。
2. 難點:
能夠在真實的語境中運用句型What’s your name? My name is ... 來詢問他人姓名,或介紹自己的姓名
能夠在真實或虛擬的場景中運用句子Goodbye! Bye! 來向他人告別
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 姓名卡
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的圖片,請學生根據其姓名齊唱韻句。
Teacher:Look, this is John. Let’s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
I’m John, hi, hi, hi.
設計意圖:韻句能夠使學生集中注意力,并激發他們的學習興趣。又復習以前學習過的知識,且能夠自然銜接下面的教學環節,使課程更加流暢自然。
?Step 2 Lead in
1.呈現教材中主人公的姓名單詞,講授單詞name。
Teacher:Let’s read them together, Sarah, Wu Yifan, Chen Jie,Zoom,Zip. These are names. Say with me, name. (板書單詞)A sounds / e?/. Read it one by one, please. (請學生一個接一個地讀單詞,注意a的發音,隨時糾正學生的錯誤或不準確的發音) His name is Mike. What’s your name? (引導學生答出自己的名字,板書問句以及答句,引導學生使用完整的句子來說出自己的名字。提問多名學生,以讓他們熟悉句子的說法)
設計意圖:由A部分中學過的人物姓名導入課程,讓學生明白name的含義,并讓學生初步感受重點句式What’s your name?以及My name is ...的用法及意義。
?Step 3 Presentation
1. 展示Mike和John 的圖片,請學生猜測他們的姓名。然后播放對話錄音,請學生通過錄音發現答案。
Teacher: Look at these two boys. What are their names?Listen to the tape. Then find out.
Teacher: Can you say their name, now? (指向其中一個男生)What’s his name? His name is ______. (因為學生還沒有學習第三人稱的物主代詞,所以由教師將句子結構說出,只讓學生說出姓名,補全句子)。
2. 再次播放錄音,學生跟讀。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
設計意圖:通過猜測主人公名字引入課文的學習。培養學生帶著問題認真傾聽的習慣和能力。檢查問題的答案,確保學生聽懂了對話的內容。跟讀可以保證學生接觸原汁原味的語言材料,保證他們語言輸入的準確及正確。
?Step 4 Practice
1. 練習讀對話內容。學生以自己喜歡的方式練習讀課文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色讀課文。先男女生分角色,再請三個學生分角色表演讀。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are John. I’m Miss White. Let’s read.
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be Miss White? Let’s find the best group.
設計意圖:先給學生充足的時間去練習讀,在讀的過程中,教師要隨時給予指導和幫助,保證學生能夠順暢地朗讀對話,并能做到發音準確。再通過兩種形式的分角色讀課文,讓學生熟悉對話內容及結構,為使用這些句式進行自主交流提供可能。
3. 鏈式問答。請一排學生前一個問后一個,后一個回答后再接著詢問下一個人的姓名。
Teacher:What’s your name? Please ask next one. Let’s do a chain work.
4. 教師走到某一個學生面前,先向他/她打招呼,再詢問他/她的姓名,最后告別,將本課時及之前學過的重點句式組合成對話。
Teacher:Hello! I’m Miss ... What’s your name?
Student: My name is ...
Teacher: Goodbye!
Student: Bye.
Teacher:Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then show your dialogue.
設計意圖:先以一個單純地問答活動讓學生熟練掌握如何詢問他人姓名,以及如何介紹自己的姓名。再用學生學習過的句子組成小對話,與學生進行交流。讓學生在實際的交流中掌握重點句式的用法。
5. 出示姓名卡,學生先讀一讀卡上的姓名,再利用卡上的姓名進行問答練習。
Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names please. Choose one and make a dialogue with it. (教師先抽取一條,給學生做一個示范)I choose this. Please ask me. (請一個學生詢問教師姓名)My name is ... (教師根據姓名條上展示的姓名回答問題)Who wants to choose one name? What’s your name?
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find the best pair.
設計意圖:先由教師示范,讓學生明白自己參與游戲的方式方法,以及要操練的句式內容。再兩人小組活動,以游戲的方式來操練重點句式的問答。
?Step 5 Summary
1. 呈現自編韻句,再現本課重要內容, 學生認真看、聽。
Teacher:Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Hello, hello, hi, hi, hi. My name’s Mike. What’s your name?
Hello, hello, hi, hi, hi, my name’s John. My name’s John.
Goodbye, goodbye, bye, bye, bye. Goodbye, goodbye, bye, bye, bye.
2. 再次呈現韻句,學生逐句學習。
Teacher:Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齊說韻句,結束課程。
Teacher:Let’s say the chant together.
Teacher: Time’s up. It’s time to say goodbye. Goodbye, boys and girls. Bye!
設計意圖:使用韻句來總結,通過有節奏地說唱來再現本課重點知識,在歡快的氛圍中結束課程,加深學生的印象。
?課堂作業
一、請根據圖片選擇正確的姓名,補全句子。
(    ) 1. My name is _______.            A. Sarah      B. Chen Jie

(    ) 2. I’m ______.                   A. Mike        B. John

(    ) 3. My name’s _____.              A. Chen Jie     B. Miss White

(    ) 4. I’m ______.                   A. Wu Yifan     B. Mike

二、將下列單詞按照正確的順序排列成句子,把單詞前的序號按照正確順序寫在橫線上。
1. ①is  ②what  ③ name  ④ your
_______________________________?
2. ① am  ② Mike  ③ I
_______________________________.
3. ① is    ② my   ③ name  ④ Mike
_______________________________.
三、為下列句子選擇正確的回應,將其序號填入題前括號內。
(   ) 1. Hello.                       A. Bye.
(   ) 2. Goodbye.                     B. My name is John.
(   ) 3.What’s your name?              C. Hi.
答案:
一、1. A 2. B 3. A 4. B
二、1. ②①④③  2. ③①②  3. ②③①④
三、1. C 2. A 3. B
?板書設計
Unit 1 Hello!
B. Let’s talk
Hello, I’m ...
What’s your name?
My name is ...
Goodbye!
Bye!
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6#
 樓主| 發表于 2019-8-24 19:50:29 | 只看該作者
第五課時
?課時內容
B. Let’s learn; Let’s do
?課時分析
本課時在學生學習了ruler, eraser, pencil, crayon等文具名稱之后,繼續學習文具名稱。Zoom這個小馬虎書包沒有拉上拉鏈就去上學,結果很多文具都跑出來了。小蝸牛在旁邊好心提醒,Zoom才發現問題。在這樣有趣的場景下,為學生展示了要求能夠聽、說、認讀的單詞:bag, pen, pencil box, book,以及要求能夠聽、說的單詞:no, your。這些詞匯與他們之前學習過的詞匯為一類,都與學生的學習生活相關,理解都不成問題。這些單詞拼寫相對簡單,比較符合發音規則,學生拼讀、記憶都不會有太大問題。
Let’s do是針對這些重點詞匯進行的指令性活動,如打開你的鉛筆盒,合上你的書等。在學生練習詞匯時,可以結合這些指令,讓學生先能夠聽懂指令,區分清楚每個單詞,再進行正確的反應。
在進行詞匯學習時,重要的是要讓學生通過各種形式的活動,掌握詞匯的意思、讀音、字形。并讓學生將詞的音、形、義結合起來,真正掌握詞匯。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞bag, pen, pencil box, book
2. 能夠聽懂、會說單詞:no, your
3. 能夠聽懂以下指令,并做出正確反應:Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag.
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞bag, pen, pencil box, book
能夠在真實或虛擬的語境中正確使用以上單詞
2. 難點:
能夠聽懂以下指令,并做出正確反應:Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag.
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶
2. 文具單詞、圖卡、實物
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.播放韻句:I have a pencil. Me, too.
Teacher: Boys and girls, listen to the chant, please.
Teacher: Now, let’s say the chant together. Show me your stationeries when we say the chant.
設計意圖:以學習過的韻句來引入課程,喚醒學生的已知知識,可以起到溫故知新的作用。同時,韻句這種富有韻律的活動,也可以激發學生的學習興趣,迅速把他們的注意力吸引到英語學習中來。
?Step 2 Lead in
1.出示文具,說出自己擁有的物品。
Teacher:Look, I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon. (老師適當停頓,請學生說出文具名稱,補全句子,以復習之前學習過的文具名稱)I put them in my pencil box. (以動作表明句子的意思,使學生明白pencil box的含義)(向學生展示鉛筆盒)I have a pencil box. Say with me, please, pencil box. (板書單詞)pencil, box, a pencil box. (展示不同的盒子的圖片)This is a box, this is a box, too. These are boxes. And this is a pencil box. We put pencils in this box. We call it a pencil box. Read the word one by one, please. (學生接龍讀單詞)Do you have a pencil box? Show me your pencil box. (舉起鉛筆盒,使學生明白Show me ...的意思)
Teacher:What’s in my pencil box? Look. (展示圖片,或使用實物,展示出里邊的鉛筆、蠟筆、橡皮、鋼筆) I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon.(再一次讓學生說出文具名稱)And I have a pen. (展示實物或圖片)This is a pen. Say with me, pen. (板書單詞)Boys read it, please. Girls read it, please. Do you have a pen? Show me your pen, please.
設計意圖:以學過的詞匯串連呈現新授詞匯pen及pencil box,使學生不僅明白單詞的意思,同時還對其字形、用法都有所了解。通過接龍讀和男女生讀,使學生熟悉單詞的讀音。
?Step 3 Presentation
1. 導讀,引出課文內容,播放課文錄音,學生傾聽。
Teacher: I have a pencil box. Zoom has a pencil box, too. What else does Zoom have? What happens to his stationeries? Listen to the tape.
2. 展示教材圖片,討論內容,使學生深入了解教材內容。
Teacher: This is Zoom. This is a snail. This is Zoom’s bag. His bag is opening. The pen, the pencil box, the book, the ruler, the pencil, the crayon, the eraser are out of his bag. (指向圖中的物品,讓學生說出相應的單詞,并板書單詞)The snail says: Zoom! Your bag! Zoom says: Oh, no!(引導學生說出句子)
3. 再次播放錄音,學生跟讀。
Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
設計意圖:先激發學生的求知欲,再讓學生通過認真傾聽獲得新授內容的正確讀音信息。再分析所學內容,使學生對教材所創設的情景有更清晰的認識。在此基礎上,再跟讀學習內容,使學生能夠正確地朗讀教材內容。
?Step 4 Practice
1. 以游戲操練單詞。
(1)我指你說。教師指向黑板上的單詞,讓學生快速讀出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can .
(2)猜單詞。教師展示單詞卡片的背面,讓學生猜出單詞名稱。
Teacher:What’s this? (展示文具卡片,請學生一一讀出單詞,然后將單詞卡片打亂順序,反轉,將反面呈現給學生)Now, guess what it is. (請學生猜測單詞,然后呈現卡片,檢驗學生的答案)Look,it’s a ...
(3)猜單詞。展示文具的部分圖片, 請學生猜出單詞名稱。
Teacher:Now, look, what’s in the bag? We can see a part of them. Please guess.
(4)猜單詞。以亂序呈現組成單詞的字母,請學生猜出單詞。
Teacher:Look,these are some letters. Put the letters in order, we can see a word. What is it? Yes, it’s a ruler. Please guess like this.
設計意圖:三個游戲活動目的不同。第一個是使學生將單詞的字形與字音統一起來的活動。第二個是旨在檢驗學生能否自由說出所說的單詞。第三個游戲則是將單詞的意義與單詞的字音結合起的活動。第四個游戲則可以使學生清晰把握單詞的字形,做到可以認讀并拼讀單詞。四個活動以游戲形式呈現,可以激發學生的學習興趣與參與的積極性,同時達到可以聽說、認讀新學習的單詞的目的與效果。
2. 以指令活動操練單詞。教師說出指令,請學生做出相應的動作。
Teacher:This is my book. Where is your book? Show me your book, please. Show me your ruler. Show me your pen. Show me your pencil box. Show me your ruler. Now Carry your bag. (先做動作,讓學生理解carry的意思)Open your pencil box. Close your pencil box. (以動作示范讓學生理解open與close的意思)
設計意圖:通過教師的示范,使學生理解指令的意思,并能夠順利地做出指令的動作。 同時,也使學生能夠聽懂本課時重點詞匯的意思。
3. 游戲:Simon says.
Teacher:It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says, open your book. Please open your book. When I say, open your book. Please don’t do that.
設計意圖:這個游戲既提高了學生的反應能力,又能達到讓學生聽懂單詞的目標。
?Step 5 Summary
呈現文具類圖片,請學生一一讀出其英語名稱,再播放韻句:I have a pen. Me, too. 學生齊唱韻句,再請學生自己編制韻句,演唱韻句。
Teacher: Look at these stationeries. Read them, please.
Teacher: Let’s say the chant together. I have a pen. Me, too.
Teacher: Please make a chant like this. And then show your chant.
設計意圖:再一次重現韻句,利用自編、表演韻句,從而總結、復習本課的重點詞匯。
Teacher:Please put all of your stationeries in your pencil box. And put your pencil box and books in your bag. Don’t do like Zoom. It’s time to say goodbye. Bye, boys and girls.
設計意圖:提醒學生要整理好自己的書包,養成良好的生活習慣。
?課堂作業
一、選出與所給單詞匹配的圖片,將序號填入題前括號內。
(    ) 1. bag             A.           B.


(    ) 2. pen            A.            B.

(    ) 3. pencil box        A.            B.


(    ) 4. book            A.            B.
二、選出以下各組詞匯中不同類的一項,將其序號填入題前括號內。
(    ) 1. A. no           B. book           C. bag
(    ) 2. A. pen          B. pencil          C. bag
(    ) 3. A. my           B. pen           C. your
(    ) 4. A. eraser         B. pencil         C. name
三、根據圖片選擇正確的單詞,補全句子。
(    ) 1. Show me your _______. A. pen     B. crayon     

(    ) 2. Open your ______.     A. book   B. pencil box

(    ) 3. Close your ______.     A. book   B. pencil box

(    ) 4. Show me your ______.  A. bag    B. book
答案:
一、1.A 2. A 3. B 4. B
二、1.A 2. C 3. B 4.C
三、1.A 2. B 3. A 4. A
?板書設計
Unit 1 Hello!
B. Let’s learn
bag                pen               pencil box              book




Open your pencil box.               Show me your pen.
Close your book.                   Carry your bag.
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7#
 樓主| 發表于 2019-8-24 19:50:36 | 只看該作者
第六課時
?課時內容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
?課時分析
本課時是在基本掌握本單元重點詞匯和句型的基礎上,進行的練習測試與故事閱讀課。
Start to read部分包括兩個活動,第一個活動Circle the same letters. 四組字母中或有兩個或有三個相同的字母,學生需要認真觀察,然后再把它們圈出來。第二個活動Read and count中提供了寫在樹葉上的許多單詞,旁邊則寫出了這些單詞并提供了圖片,學生需要數一數,在樹葉上的相同單詞有多少個,把數字寫在旁邊這列單詞的橫線上。這兩個活動一個針對字母進行,一個針對文具類單詞進行,檢驗了學生認讀字母、單詞的能力。
Let’s check部分也包括兩個活動,第一個活動Listen and number中,學生會聽到四組對話。他們需要針對所聽的內容,將教材中的四組圖片標明順序。這檢驗了學生能否聽懂本單元的重點句式與對話。第二個活動Look and match中提供了六幅圖片,八個單詞,學生需要將單詞與相對應的圖片連線。這個活動檢驗了學生理解單詞和認讀單詞的能力。
Let’s sing部分提供了一個歌曲Hello,在歌曲中學生需要使用hello向Sarah, John, Mike打招呼。在學習歌曲的同時,還可以復習鞏固如何向別人打招呼。學生可以將歌曲中的姓名改成自己朋友的姓名,邊唱邊向自己的朋友打招呼,既學會了歌曲,又真正使用了句子向朋友交流。
Story time展示了一個發生在Zoom和Zip之間的有趣的故事。這是兩個動物主角的首次見面。Zip本來藏在草叢里,她向Zoom問好。Zoom猜來猜去猜不到她的身份,最后兩個人互相介紹,并共同玩起來。小故事簡單有趣,復習了本單元中介紹自己的句子:I’m ... My name’s ... 以及打招呼用的句子:Hello! Hi!并呈現了句子:Who’s there? Are you Tutu? Let’s play. 等。學生在學習故事的過程中,擴展詞匯和句式,并逐步適應文本的閱讀。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞。
2. 能夠聽懂故事,并表演。
3. 能夠會唱歌曲hello。
4. 能夠完成閱讀、排序、連線等活動,正確理解、認讀本單元重點句式。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞。
能夠完成閱讀、排序、連線等活動,正確理解、認讀本單元重點句式。
2. 難點:
能夠聽懂故事,并正確表演。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 故事中兩個主要人物的頭飾、文具單詞圖卡。
?教學過程
?Step 1 Warm up
播放歌曲:ABC songs。學生一起跟唱。
Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together.
設計意圖:以歌曲來熱身,可以快速吸引學生的注意力,并營造輕松的英語學習氛圍。同時帶領學生復習字母表內容,為下一環節的學習做好準備。
?Step 2 Lead in
1. 你能發現什么?呈現一幅圖片,讓學生從中找出字母,看他們能找到多少。
Teacher:Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.
設計意圖:帶學生復習字母的字形,通過游戲加強其對字母的印象。
2. 亂序出示組成單詞的字母,請學生猜出單詞。最后呈現Zip的名字。
Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. Look at these four letters. It’s the word book. Guess, what word is this?
Teacher: What about these three letters? What word is this? It’s a name. It’s Zip.
設計意圖:由字母引入本單元的重點單詞,通過重組字母猜單詞的方式來復習,加深學生對于單詞的拼寫的印象。
?Step 3 Presentation
1. 導讀,引入故事,播放故事視頻,學生認真觀察。
Teacher: Where is Zip? Let’s watch a story about Zip. Watch carefully.
2. 展示故事圖片,與學生討論故事的內容。
Teacher: Can you see Zip? What does Zip say? Zip says Hello. Who’s this? Yes, it’s Zoom. Zoom says: Hi! Who’s there? Does Zip tell him? No. She says: Guess! Zoom thinks that is Tutu. Now Zip is out. She says: I’m Zip. And Zoom says: Hi, Zip! My name’s Zoom. What do they do then? They play together.
3. 再次播放故事,學生跟讀,提醒學生注意語音及語調。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
3. 學生自由讀故事。
Teacher: Read the story freely.
設計意圖:通過聽、看故事,討論故事內容,跟讀,自由讀等活動,保證學生可以理解故事內容,并能正確朗讀故事內容。需要注意的是,在針對故事內容交流時,要充分考慮到學生的英語水平,多使用肢體語言、暗示、簡筆畫等各種直觀的形式幫助他們理解教師表達的內容。
?Step 4 Practice
1. 兩人合作,表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
設計意圖:通過表演,使學生內化故事中的語言,提高自己的語言表達能力。
2. Let’s sing. 學唱歌曲。
Teacher: We know Zoom and Zip. It’s time to say hello. Let’s listen to the song first. Listen carefully.
Teacher: Listen to the song again. Sing with it, please.
Teacher: Sing the song together, please.
3. 請學生自編歌曲。
Teacher: Please sing hello to Zoom and Zip. Can you do that? Show me.
Teacher: Now try to sing hello to your friends. Change the name. Practice then show me you song.
設計意圖:通過學唱、指定姓名改編、自由改編三個環節的活動,讓學生徹底熟悉歌曲的歌詞內容,并能夠自主演唱,自由運用。
4. 完成Let’s check中的Listen and number。
Teacher:Zoom says hello to you, too. Let’s listen. Look at these pictures. You should number them with 1, 2, 3... according to what you hear.
Teacher: Which picture is No. 1? What do they say? Which is No. 2? What do they say? What about No. 3? How about No. 4?
設計意圖:通過Zoom串連兩個環節的活動,先讓學生聽錄音完成排序活動,再通過提問,讓學生重復對話內容。這樣既保證了學生能夠聽懂本單元的重點句式,也保證了他們能夠會說這些重點句式。
5. 完成Let’s check中的Look and match。
Teacher:Do you remember Zoom’s bag. Look, these are some stationeries. Please match the words and the pictures.
Teacher: (指向圖片)This is a ____. (用這種形式,讓學生說出圖片的英文名稱,補全句子)
設計意圖:先讓學生自主認讀單詞,檢驗他們是否能夠理解單詞的意思。然后再讓學生說出單詞。這樣能夠使學生將單詞的音、形、義統一起來。
6. 完成Start to read活動。
Teacher: There are so many words about the stationery. Can you count the words? There are two pens. So we write 2 here. Please count the words. Then write the numbers in the blanks.
Teacher: How many pencils? How many pencil boxes? ...(檢驗學生的答案)
Teacher: Are these words? (呈現Circle the same letters)No, these are letters. Can you find the same letters? Look at the first group. There are three a. Can you find the same letters in group 2, 3 and 4? Circle them and say.
設計意圖:由文具類單詞的認讀入手,連接上一環節中的活動,再由數目串接字母認讀的練習,完成閱讀活動。
?Step 5 Summary
播放歌曲Hello,學生齊唱。
Teacher: Let’s say hello to the letters. Let’s sing the Hello song to the letters.
設計意圖:請學生將原歌曲里的姓名改成字母。一方面復習了本課時學習到的歌曲,另一方面也復習了字母表中的字母。以歌曲結束課程,也可以使學生在輕松的氣氛中鞏固所學的內容。
?課堂作業
一、根據圖片選擇正確的單詞,將其序號填入題前括號內。
(    ) 1.               A. pen      B. pencil      C. penci box


(    ) 2.               A. bag      B. eraser      C. book

(    ) 3.               A. pencil    B. ruler       C. crayon

(    ) 4.               A. ruler     B. pen        C. bag

(    ) 5.               A. book     B. eraser      C. pencil

二、根據句子選擇正確的圖片。
(    ) 1. I have an eraser.    A.                B.

(    ) 2. I have a pencil.     A.                B.

(    ) 3. I have a crayon.    A.                 B.

(    ) 4. I have a ruler.      A.                 B.

三、將下列單詞按照正確的順序排列成句子,把單詞前的序號按照正確順序寫在橫線上。
1. ①is  ②what  ③ name   ④your
_______________________________?
2. ① a   ② ruler  ③ I    ④ have
_______________________________.
3. ① is    ② my   ③ name  ④ Zoom
_______________________________.
4. ① Zip   ② am   ③ I
______________________________.
四、根據情景選擇正確的句子。
(    ) 1. 你會用以下的句子向朋友打招呼:
        A. Hello.                  B. Goodbye.
(    ) 2. 你會用以下的句子向朋友告別:
         A. Hello.                 B. Goodbye.
(    ) 3. 你會用以下句子介紹自己:
         A. What’s your name?       B. I’m John.
(    ) 4. 你會用以下的句子告訴別人你擁有的東西:
         A. I have a bag.            B. My name’s Mike.
答案:
一、1.B 2. A 3. C 4. A 5. B
二、1.B 2. B 3. A 4. B
三、1. ②①④③ 2. ③④①② 3. ②③①④ 4. ③②①
四、1. A 2. B 3. B 4. A
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I’m Zip!
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