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《道德與法治》三年級上冊《爸爸媽媽在我心中》第一課時教學設計及說課稿

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樓主
發表于 2019-8-24 08:16:10 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
 課程標準內容

  依據《義務教育品德與社會課程標準》(2011年版)中“我的家庭生活”第1條“知道自己的成長離不開家庭,感受父母長輩的養育之恩,以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心”編寫。

  教材分析

  本課是統編《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方” 第二部分。《爸爸媽媽在我心中》側重講孩子對父母的愛,引導學生多了解、體貼父母,并將自己對父母的愛落實在行動中。本課共三個話題,分別是“我們都愛父母”“我們了解父母嗎?”“愛父母,在行動”。

  教材第72頁呈現了來自不同家庭的子女是怎樣擔心、心疼和思念父母的情境,旨在從生活的具體場景切入,從情感的角度激發學生已有的經歷和感受。

  教材第73頁主持人的提問有兩個,第一問旨在調動學生已有的經驗,第二問旨在為開展給父母寫檔案的活動做鋪墊。三幅插圖旨在提示學生了解父母的途徑有哪些。孔子名言告訴學生學習要明其意,悟其理。使學生獲得傳統文化的啟蒙和熏陶。

  教材第75頁。呈現了兩篇文字資料,旨在調動學生已有經驗,引導學生說說自己為父母做過些什么,學生通過交流懂得如何做才是愛父母的表現。

  學情分析

  《道德與法治》以家庭為主題的學習內容在教材的幾個學段都有所體現,低年段以家庭為主題的學習,強調家庭生活中的安全與健康問題以及初步體會家庭的溫暖,中年段以家庭為主題的學習引導學生體會父母對自己的愛、理解和接納父母表達愛的方式;了解父母,以力所能及的方式表達對父母的愛;了解自己家史,提高對“家庭”是組成社會的基本單位的認識以及對中國家庭傳統文化的了解。 學習本課的是8-9周歲的兒童,他們知道父母愛他們,但不會主動關注父母日常生活細節中的愛,對父母之愛的表達方式,有誤解和不能體察的問題,也有理所當然享受父母關懷的現象,這些都需要進行一定的引導。孩子都是愛父母的,可他們對父母的了解并不深,不清楚怎樣去愛父母,教育需要引導他們用行動去愛父母,學會表達,做自己力所能及的事為家庭服務。

  課時安排:2課時

  第一課時 愛父母,了解父母

  教學目標

  知識與能力目標:使學生養成留心觀察生活的習慣,從調查中了解父母,明晰愛父母的表現。

  過程與方法目標:通過課前調查,課上匯報交流,走近父母的內心世界,深入了解父母。

  情感態度與價值觀目標:通過課堂分享,感受在日常生活中與父母互相流動的溫暖的愛,體會孩子對父母的理解、思念、心疼、擔心都是愛父母的表現。

  重難點

  通過課前調查,課上分享,加深對父母的了解,把對父母的愛落實到日常生活中。

  教學資源

  1.學生準備:課前進行親情大調查,了解父母的身體、工作、生活、興趣愛好、煩惱等情況,寫成調查報告《親情備忘錄》。

  2.教師準備:親情調查表;歌曲《讓愛住我家》下載;3.課件制作。

  教學過程

  一、課堂導入:欣賞歌曲,營造愛的氛圍

  1.教師:同學們,今天我給大家帶來了一首好聽的歌《讓愛住我家》,我們一起來欣賞一下吧。

  2.播放歌曲。

  3.交流感受:聽了這首歌,你感受到了什么?

  學生舉手隨機發言。

  教師小結:天下的爸爸媽媽都愛著他們的孩子,孩子們也都愛著爸爸媽媽。

  今天我們一起走進第十一課,來聊一聊“爸爸媽媽在我心中”這個話題。

  二、學習過程

  活動一、我們都愛父母

  (一)交流自己愛父母的表現

  問題1:你平時是怎么愛你的爸爸媽媽的?學生交流。

  問題2:看看他們是怎么愛父母的?交流來自于同學們愛父母的照片和視頻。

  (愛父母,體現在為他們分擔家務,做好自己的事情,照看二寶,幫父母捏腿腳去疲勞,幫父母倒水,假期陪伴去旅行,親子共享讀書時光等。)

  (二)了解教材事例,體會愛父母的方方面面

  1.誰來說說圖中的小朋友怎樣表達對父母的愛?幻燈片出示教材中的圖片,學生談自己的看法。

  (1)天都黑了,爸爸怎么還不回來呀?(擔心爸爸有意外)

  (2)看到媽媽難受的樣子,我心疼得不得了。(心疼媽媽生病)

  (3)元旦快到了,爸爸媽媽能回來看我們嗎?(想念父母)

  2.同樣的感受,可能我們也有過,誰愿意分享嗎?

  3.學生簡單談自己對父母的心疼、想念等事例。

  教師小結:當親人遠離時思念、生病時心疼、回家晚擔心等等,這都是我們愛父母的情感表現。

  活動二、親情大調查

  (一)小組交流:我的爸爸媽媽

  1.教師導入:愛父母,還要了解父母。課前同學們做了“親情備忘錄”的大調查,了解了父母的個人信息、工作情況,興趣愛好及煩心事等,并結合調查寫出了情意濃濃的調查感受,咱們先在小組交流一下你的調查吧。(調查表附在文末)

  2.學生小組交流。

  (二)全班分享匯報

  1.教師提問:誰來匯報一下你的調查報告?

  2.學生上臺進行匯報發言,談感受。

  3.你在親情調查的過程中遇到什么困難?怎樣解決的?你還想了解父母的哪些方面?通過哪些方法可以了解到?

  學生發言、交流。

  4.教師總結:聽完大家的匯報,此時此刻,你有什么想說的?學生發言。

  通過同學們的發言,我感受到你們都很感恩爸爸媽媽。通過調查,我們更加深入地了解了父母,走進了他們的內心世界,了解了他們的喜與憂。請你把此刻最想對父母說的話,寫到調查紙背面的大桃心里吧。

  活動三、愛的延伸

  教師總結:(播放課件)通過這節課的交流學習,我們知道了理解是一種愛,心疼是一種愛,擔心是一種愛,思念也是一種愛。愛的表達有許多種,就讓我們在生活中繼續用行動來表達我們對父母的愛,每天為他們做一點兒事,讓所有的桃心上(見課件)寫滿我們愛的語言,讓愛永遠住在我們家里。
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 樓主| 發表于 2019-8-24 08:16:46 | 只看該作者
《家庭的記憶》第一課時說課
一、教材分析

  《家庭的記憶》是統編教材《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中的第三課,這一課是根據《品德與社會(2011年版)》課程標準“我的家庭生活”里的第1條“知道自己的成長離不開家庭,感受父母長輩的養育之恩,以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心”而編寫的,其核心主題是了解并熟悉家庭內部的各種關系和稱呼,了解自己家庭的過去,與本單元其他兩課都是針對三年級小學生的家庭教育而設計。一年級下冊第三單元第九課《我和我的家》這節課學生已經初步接觸過家庭稱謂,而三年級教材在認識稱謂的基礎上,更加注重學生了解家庭構成、家庭歷史、家庭文化,從了解家庭基因的角度自然地過渡到熱愛家庭的情感教育上去。本課的編寫主要針對三年級小學生在家庭認知方面存在的現實問題,幫助學生了解家庭結構及自己的成長與家庭發展變化的關系,進行家庭傳統與家庭價值觀的教育,深化愛家的情感與家的歸屬感。

  教材有四個部分。第一部分“家庭稱呼搶答器”,教材呈現的是不完整的“家庭關系示意圖”。此圖包含著教學活動的暗示:1.先讓學生依據生活經驗進行補充。2. 通過介紹“全家福”中成員的方式熟悉不同稱呼,然后尋找家庭中的不同關系,發現家庭規模不斷縮小的趨勢。教學這部分時,要著重定位于引導學生了解家庭關系和家庭結構。

  第二部分:“家史”小調查。教材呈現的是兩個環節,分別是家庭大事的調查表、我和父母比童年。本欄目引導學生了解家庭過去發生了那些大事,初步感受家庭的變化,讓學生感受家庭生活的變化。

  第三部分:傳統節日中的“家”。教材呈現的是一幅吃“年夜飯”的圖,通過觀察圖,讓學生回憶自己家吃年夜飯的場景和心情,了解年夜飯的含義。教學這個欄目時要定位于感受中國人重視家庭的傳統觀念,感受不同的傳統節日中蘊含的家庭觀念。

  第四部分:語言中的“家”。此頁呈現“猜一猜”的活動是讓學生體會字謎中隱藏的家庭觀念。教材以“闔家歡樂” “子孝雙親樂,家和萬事興”和“家書抵萬金”三個成語和諺語,引導學生感受其背后所蘊含的中國人重視家庭的傳統觀念,感受語言文字中蘊含的家庭觀念。

  二、學情分析

  三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期,他們對自我、家庭、班級、社會有了一些淺顯的認識,養成了一定的好的行為習慣,三年級的學生還處于兒童期,這一階段是兒童品徳和社會性發展的啟蒙階段,認識自我和家庭的關系,了解家庭的發展和熱愛家庭的在大部分學生身上不存在主動性,他們雖然享受著今天的幸福生活,但不能理解爺爺奶奶為何總是那么節約和珍惜生活,因此這節課就顯得尤為重要,教師需要指導學生進一步認識自己的家庭,感受我們每個人都是家庭中的重要一員,家庭也是為我們的成長遮風避雨的港灣。我們要對我們的家庭更加了解,就要了解家庭的歷史,了解每一個家庭成員。同時,我們也要明白家庭對我們的重要性,愛我們的家關心家庭生活。所以,要通過本課的教學來加強這方面對學生的引導。

  三、教學目標和教學重、難點

  根據教材的編寫目的和結構特點,針對本班學生的認知基礎和學情特點,將本課教學分為兩個課時。下面我先來說說第一課時的教學目標和教學重、難點。教學目標有以下2條:

  1、了解家庭成員的稱呼,知道家庭的發展變化,知道家庭的重要日子和事件。

  2、感受家庭的傳統和價值,體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

  其中,了解家庭成員的稱呼,知道家庭的發展變化,知道家庭的重要日子和事件是本課時的教學重點。體會自己的成長與家庭發展變化的關系是本課時的教學難點。

  四、教學環節和設計意圖

  第一課時圍繞本節課的教學目標和重難點,我設計了以下四個活動板塊。活動一:趣味導入答。活動二:家庭稱呼搶答賽。活動三:“家史”小調查。活動四:“我”和父母比童年。下面我來詳細闡述每一活動環節的具體操作。

  活動一:趣味導入。

  首先,出示櫻桃小丸子全家圖,指著小丸子的形象然后拋出問題:同學們,你們認識她是誰嗎?這是櫻桃小丸子的一家,家是一個溫暖的地方,今天我們就來一起探索家庭的記憶。(板書《家庭的記憶》)

  小組活動:觀察其他人,同桌二人說說小丸子會稱呼他們什么呢?(學生:那是小丸子的姐姐,爸爸等等)這些人物之間有什么關系呢?教師提問,比如小丸子爸爸和小丸子奶奶的關系是什么?(學生:小丸子爸爸是小丸子奶奶的兒子,小丸子奶奶是小丸子爸爸的媽媽。)學生可能會出現各種不同的稱呼,也可能學生不了解不熟悉一些稱呼,這就很自然的引入到本課的學習中去。

  此板塊的設計意圖是用動漫里的櫻桃小丸子的形象引入,根據生活經驗,通過伙伴討論,熟悉家庭成員之間的稱謂。學生帶全家福是為了直觀的讓學生感知家庭成員之間的關系,消除陌生感、抽象感。不同地區關于家庭成員的稱呼有差異,在課堂上要讓學生了解這種差異性的存在現實。

  活動二:家庭稱呼搶答賽。

  場景模擬:出示小麗一家人去野餐的畫面,認識和了解圖片中人物之間的關系。爸爸的爸爸也來參加了,小麗怎么跟這位老人打招呼呢?學生聯想自己應該會說是爺爺。又來了一位媽媽的妹妹,小麗又該怎么打招呼呢?(學生可以聯系到自身生活經驗的會叫姨媽或者小姨,但是也會有學生沒有這種親屬關系的),那就由觀看視頻,再次強化。可以繼續追問學生其他的親屬關系,如媽媽的媽媽(外婆)、爸爸的弟弟(叔叔)和他的孩子(堂弟)也來參加了,小麗該如何打招呼?(學生:如果我是小麗,我會禮貌地叫他叔叔;學生:可是我爸爸沒有弟弟,我不知道怎么叫)

  活動:你們熟悉家庭之間的稱謂了嗎?我們來一個家庭稱呼搶答賽吧!(板書家庭稱呼搶答賽)

  社會生活的變化,往往會帶來家庭規模的變化。(板書家庭規模變小)目前,大多數的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的,人們稱之為“核心家庭”。以往那種和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經変得越來越少了,“四代同堂”的家庭則更為少見。

  此板塊的教學設計意圖是通過家庭稱呼搶答賽的游戲,引導學生熟悉家庭成員間的稱呼,細致觀察,發現不同家庭成員構成,了解目前家庭規模在變小的趨勢。

  活動三:“家史”小調查。

  學生觀看照片,說說這是什么時候的照片(結婚、出生、搬家)。那你能說說自己爸爸媽媽什么時候結婚的嗎?你知道你什么時候出生的嗎?(學生回答我是10.1出生的,我和祖國母親是同一天生日。)

  出示表格“家庭大事記”。(板書“家史”小調查)課前已經調查自己家庭過去幾十年的家庭大事,完成課本的表格。表中列出了“爸爸媽媽結婚了”、“我出生了”、“我們住進新房了”等“大事”。

  小組分享:你是如何知道這些事情的?你能流感受到不斷傳承的家庭美德嗎?在過去的幾十年,你家發生了哪些大事?留下的空白可以自己填寫。如果學生愿意,可以向全班或小組分享當時的情景,說說當時的心情、想法。(學生分享我的爸爸媽媽為了給我治病,我們去了很多城市的醫院,曾經我們的心情都很惆悵,但是現在全家人都很愛我,我也體會到父母的辛苦,我也愛我的家庭,我會好好學習,盡我最大能力報答父母和家庭,長大為家庭做貢獻。)

  四人小組相互交流。教師行間巡視,鼓勵學生從不同的方面來談,如父母的生日,長輩去世的日子等,并選取有代表性的在全班交流。

  這個板塊的活動設計重在學生對家庭大事的記錄,通過回憶、舉例,引導學生從家庭的重要日子和事件,了解家庭的發展和變化,體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

  活動四:“我”和父母比童年。

  采訪一下父母的童年,和自己的童年進行對比,出示三個情景,小時候喜歡的書、小時候經常玩的游戲、小時候會做的家務,你的爸爸媽媽童年是什么樣子的?你的童年呢?對比一下,有什么區別?你還能舉出不同的例子嗎?你發現了什么?(學生:我爸爸小時候零食很少,而我現在想吃什么超市里就能買到。我媽媽說他們小時候上課只有黑板,現在的我上課老師用的是電腦和白板。)

  (板書“我”和父母比童年)因為我們都還小,所以對家庭中發生的事情知道的還不多,但我們的長輩們對家里的事最清楚了,你問過爺爺奶奶或外公外婆嗎,他們像你這么大的時候,穿什么樣的衣服,吃什么樣的東西,住什么樣的房子呢?(學生:爺爺奶奶小時候經常吃不飽、穿不暖,吃的新鮮水果很少,肉也很少,商店也少,交通也不發達,住的基本都是低層房子。)

  活動:指名學生回答或模擬表演。本環節需要根據學生收集的資料情況以及現場氣氛來進行。大多情況以先讓幾個學生作簡單發言,再分組進行交流,教者行間巡視,最后全班匯報表演。必要時教師可參與其中,進行指導。

  看來大家在課前都做了充分準備,老師也想給大家講一個當代作家麥天樞回憶童年生活的一個故事,好嗎?

  師配樂講述故事《苦糖》。

  聽了這個感人的故事,你最想說的是什么?

  (學生:我想說他們那時候日子很艱苦,很不容易,而我們現在很幸福,我們要珍惜現在的美好生活。)

  欣賞歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。

  那對于今天美好的生活,你有什么想說的?(好好學習,珍惜生活,為祖國的未來做貢獻。)

  教師小結:幸福美好的生活,離不開家人的奮斗,更離不開祖國的繁榮富強,我們要愛自己溫暖的家庭,更要熱愛祖國這個大家庭。畫一畫自己的家庭或者祖國,表達自己的愛。

  這個板塊的活動設計通過學生對比自己和父母的童年,了解自己家庭的形成和經歷的變化,激發學生熱愛家庭、珍惜當下生活的情感。新課程標準下的品德與社會課堂要讓學習過程成為學生完整生命投入的過程,成為其生活的一部分。因此,學生學習的過程不僅要經受認知的挑戰,從中獲得理智上的滿足,更在情感、心靈的充盈上獲得情感的體驗,在回歸生活的過程中進一步得到正確的價值引領。因而,在聽故事、品故事之后,我又設計了欣賞歌曲這一環節。因為在教師繪聲繪色的故事聲中,學生不知不覺中觸動了自己的情感之弦,不少學生會迫不及待地要求發言。所以,歌曲的欣賞會讓更多的學生引起情感上的共鳴,讓他們的情緒達到極點,從而為整堂課畫上一個圓滿的句號。

  這四個活動板塊的設計,就是通過直觀感知——深入了解——回憶共情——對比感悟這樣的過程來達到本課時的教學目標。
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 樓主| 發表于 2019-8-24 08:17:07 | 只看該作者
一、教材分析

  《爸爸媽媽在我心中》是統編教材《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中的第二課,這一課是根據課程標準“我的家庭生活”中第1條“知道自己的成長離不開家庭,感受父母長輩的養育之恩,以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心”和第2條“學習料理自己的生活,養成良好生活習慣。關心家庭生活,主動分擔家務,有一定的家庭責任感”而編寫的,教學這部分時,要著重定位于加深對父母的了解,喚醒學生對父母的情感。

  這一課時分兩個版塊進行。第一版塊的話題是“我們都愛父母”。此話題呈現了來自不同家庭的三幅圖,分別從生活中一些具體場景切入,體現了子女對父母的擔心、體貼與想念,激發學生內心深處的一種濃于血脈的情感,那就是父子情與母子恩,這是世界上最純粹、最自然的愛。教師在執教時,要能根據學生實際情況,引導啟發學生,幫助他們打開思路,激發出孩子埋藏在心底的那份對父母難以割舍的自然情感。

  第二版塊的話題是“我們了解父母嗎?”。教材第73頁主持人的提問有兩個,第一問“你了解父母嗎?”旨調動學生已有的經驗,第二問“通過哪些方法可以了解父母呢?”教材中的三幅插圖旨在提示學生了解父母的途徑,比如在與長輩的聊天中、在日常生活的觀察中、與父母的溝通交流中,與他們的朝夕相處中的感受等等,這個活動旨在為開展給父母寫檔案的活動做鋪墊。父母精心呵護著我們,對我們非常了解,但我們對父母了解多少呢?圍繞此話題設計了“我為父母寫檔案”的表格,這份表格不是簡單的問答填空,而是讓孩子們第一次認真地目光聚焦在自己的父母身上,讓他們領悟到:原來父母的身體并不是我們想象的那么健康,可能會有這樣那樣的小毛病;父母的原來也是有煩心事兒,他們也會心情低落,需要疏導和安慰;原來他們在工作時很忙碌,工作千頭萬緒很繁雜,他們也會遇到困難,也會受到指責;當只有他們深入的了解父母,才會有“父母之年,不可不知也。一則以喜,一則以懼。”的感觸,真正達到明其意,悟其理。

  在引領學生在填表格的過程中,增加對父母的了解,學會懂得父母。

  二、學情分析

  《道德與法治》以家庭為主題的學習內容在教材的幾個學段都有所體現,低年段以家庭為主題的學習,強調家庭生活中的安全與健康問題以及初步體會家庭的溫暖,中年段以家庭為主題的學習引導學生體會父母對自己的愛、理解和接納父母表達愛的方式;了解父母,以力所能及的方式表達對父母的愛。

  孩子都是愛父母的,都有愛父母的自然情感。但本課的教學對象基本都是8-9周歲的兒童,他們知道父母愛他們,但不會主動關注父母日常生活細節中的愛,對父母之愛的表達方式,有誤解和不能體察的問題,也有理所當然享受父母關懷的現象,這些都需要進行一定的引導。

  因此,教學中不僅要讓學生感受到愛,更重要的是豐富他們的道德情感和對生活的道德敏感性,讓他們關注和體諒父母,獲得在內心世界對父母的理解。

  三、教學目標與教學重、難點

  根據教材的編寫的目的與結構特點,針對教學對象的認知基礎,我確定了本課時的教學目標和教學重難點,先來說說教學目標,教學目標從三方面來達成:

  1.通過課前調查,深入了解父母,反思自己對父母愛的缺失。

  2.留心觀察生活,知道父母的愛體現在點滴中,感受父母長輩的養育之恩。

  3.了解父母的基礎上,分享愛的故事,激發學生表達愛的愿望,用恰當的方式,具體的行動表達對父母的愛。

  接著來說說本節課的教學重難點:

  教學重點是通過課前調查問題的提出,深入了解父母,感受父母的辛苦與不易。

  教學難點是用恰當的方式,具體的行動表達對父母的愛。

  四、教學環節和設計意圖

  本節課將以“情”為主線貫穿整個教學,在每一個活動中由淺入深,由表及里,層層遞進地走近父母,了解父母,讓“情”流淌迂回在教學活動中,營造出溫暖、幸福、溫馨的氛圍。

  在這樣一個設計理念下,我將圍繞教學目標,突出生活性的課程性質,設計了以下三個活動:

  活動一:走近父母。

  教學初始,談話導入,“爸爸媽媽是我們最親的人,他們最了解我們的人,是最包容我們的人,他們無時無刻不在關注我們的成長,為我們傾注了太多的精力與心血”。于是引入問題:“關于父母,你們都知道些什么?”這一問旨在調動學生已有經驗,讓學生從課堂走近生活,在他們熟悉的家庭生活中進行道德品質的教育,針對學生的回答,教師可以進行歸納總結,比如是生日、工作、愛好、習慣等。

  此問題結束后,我將出示自己與孩子的調查表,通過對比,讓學生發現問題,即父母對孩子的了解細致全面,但兒女對父母卻知之甚少,這一環節的設計旨在讓學生反思自己平時對父母的疏忽,對他們關心的缺失,如何彌補這個缺失,是學生自問自省的問題,在思考中追問“可通過什么方法了解父母呢?”根據學生的回答相機出示教材P73圖片,將途徑課概括為與父母主動溝通、留心觀察、詢問長輩,生活體驗,也為課后活動“我給父母寫檔案”做好鋪墊。

  從今天開始,從這一刻開始,我們就可以通過這些方式與途徑,用心觀察,理解體諒,心懷感恩,此時,不失時機地出示古訓《增廣賢文》“鴉有反哺之義,羊有跪乳之恩”,使學生明白,動物都知道感恩父母,何況我們人呢?引入真實感人的故事——《背著母親去上學》,這個故事在此起到了承上啟下的作用。

  活動二:你在我心中

  為教材P72三幅圖的出示做好了鋪墊,這三幅圖從不同角度、不同家庭、不同場景切入,表現了兒女對父母的擔心、體貼與想念,激發學生內心深處的一種濃于血脈的自然情感,就是父子情、母子恩,這是世界上最純粹、最自然的愛。這些情感如何激發,需要教師設計有深度、有價值的問題。在這里我將舉一例說明,第一幅圖中描述的是一個小男孩,在夜幕降臨時,準備與家人共進晚餐時的心理活動,一句“爸爸怎么還沒回來?”體現了兒子對爸爸的牽掛與擔憂,可牽掛的是什么?擔憂的是什么?就是對問題深度的追問與思考。

  各種猜測就是學生內心的感受,真實的想法,就是情感的流露,“爸爸是不是遇到什么麻煩了?”“爸爸是不是工作不順利?”“爸爸是被堵在路上了嗎?”在猜測中,學生就學會了擔心,知道了牽掛,就這樣激起了學生對父母埋藏在心底卻不曾喚醒的真愛,愛在課堂中流淌,情貫穿于課堂。

  活動三:我們的故事

  在完成“走近父母”“你在我心中”這個教學活動后,孩子們的情感,情緒已經有小小的觸動和波瀾,但還需要一“石”激起更多的浪花,那如何調動,如何激發出孩子們的情感呢?帶著這個問題,我設計第三個活動“我們的故事”這樣一個環節,在這個活動中讓孩子講述了自己和父母的故事,其中一個孩子就講述了他和爸爸的故事:爸爸為了培養他獨立能力,決定讓他獨自上學,可走路上學得提前20分鐘起床,心里很是不高興,覺得父母狠心,直到有一天他無意發現爸爸一直悄悄地跟隨其后時,他終于體會父母的良苦用心。這樣的故事雖并不是轟轟烈烈,但都是學生真情的流露,在一個個故事的講述中將學生的情感推至高潮,以“深感人間兒女愛; 可憐天下父母心”作為活動的升華與總結,故事講完,孩子們的心靈被觸動了,眼圈紅了,眼淚流下來了,這一刻,孩子真正的情感流露了出來,讓學生從“動心”到“動情”。這一活動是在前兩個活動的基礎上設計的,是在了解,體諒,理解的基礎上對情感的助推與升華,最終落實到行動——用恰當的方式,具體的行動表達對父母的愛。

  這節課的設計使教學目標精妙地在活動中達成,教學生成巧妙地在智慧中化解,心靈啟悟美妙地在教學語言開啟,在寬松愉快的氛圍中實現了教學目標,突出了重點,突破了教學難點。
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