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統編教材《道德與法治》三年級上冊第二單元《我們的學校》單元梳理

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發表于 2019-8-24 08:10:20 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
 下面我將為大家梳理統編教材《道德與法治》三年級上冊第二單元的內容,主要從本單元教材地位、本單元整體框架、本單元各課間的關系、編寫意圖、教學重難點、活動建議等這幾方面來為大家作介紹。

  三年級上冊教材主要圍繞學生熟悉的、直接的生活領域而設計。全冊四個單元將學生引向了他們進行自主探索的四個問題域,分別是:學習、學校、安全和家庭。本冊四個單元的內容分別是:快樂學習、我們的學校、安全護我成長、家是最溫暖的地方。

  本單元的內容聚焦于學生的學校生活。縱觀小學一至六年級道德與法治全套教材,共有8個單元進行愛學校的教育。其中低年級從適應學校生活入手。初步了解校園空間布局,知道在學校活動的注意事項。中年級從物與人的角度增強對學校和老師的熱愛,增加了訪問、參觀、調查、繪制平面圖等新的學習方式。高年級則從民主和平等的角度展開學習活動。可見本單元起到了承上啟下的重要作用。

  三年級上冊第二單元“我們的學校”包括第4課《說說我們的學校》、第5課《走近我們的老師》、第6課《讓我們的學校更美好》三課內容。這三課是從三個不同的側面展開教學,引導學生能夠進一步了解學校的空間環境和組織結構,增進對學校的歸屬感,了解教師工作的辛苦,體會教師對學生的愛,體會學校對自身成長的重要性,認識到自己是學校的一員,提高積極參與學校公共生活的意識。

  校園是學生的重要活動場所,學校生活是學生生活的重要組成部分。經過兩年的學校生活,學生對學校有了一定的情感認同,對教師有天然的尊敬和熱愛,能認識到自己在學校中的成長,對于校園生活和班級建設也有了自己的看法。因此,讓學生學會觀察、思考學校存在的問題,通過合適的方式提出意見和建議,并以行動來參與解決,是培養兒童責任感和民主意識的良好契機。本單元的學習重點從人與物的角度引導學生認識學校和老師,注重了熱愛的雙重含義——尊重與感激,批評與行動。

  本單元三課如下表所示:

  《說說我們的學校》引導學生進一步了解學校的空間環境和組織結構,增進對學校的歸屬感,是本單元的基礎。《走近我們的老師》將話題從“物”轉向“人”,幫助學生深入了解教師工作,對教師的辛苦工作有感激之情。最后一課《讓我們的學校更美好》是在前兩個主題活動基礎上的深化,引導學生整理學校生活經驗,認識學校作為其成長天地的重要性,具有為學校發展出點力的責任心,從而提升學生對學校的歸屬感和責任感。由此可見,前兩課重在情感的激發,最后一課側重意識的培養。

  第4課《說說我們的學校》這一課的編寫目的是引導學生深入了解學校的歷史和發展變化,增加對學校的親切感、榮譽感和歸屬感。了解學校的組織機構及各個部門的基本職能,知道在學校里遇到事情可以去哪里處理。能夠繪制學校及周邊區域簡單的平面圖。本課重點引導學生認識校園的物理環境、組織機構和學校歷史,引導學生在活動中增強對學校的親近感和歸屬感。

  這一課共分四個欄目“我最喜歡的校園一角”“我們的學校不簡單”“有了事情找哪里?”和“一起畫張平面圖”。在課時的劃分上第一個欄目和第二個欄目為第一課時,第三個欄目和第四個欄目為第二課時。

  第一課時有兩個欄目。第一個欄目是“我最喜歡的校園一角”,重點是引導學生討論校園里的環境問題,說出自己所喜愛的校園一角,激發學生熱愛學校的情感。第二個欄目“我們的學校不簡單”,重點是引導學生關注學校的歷史和人文環境,促進學生對學校的深入了解。這一課時的教學活動可以安排為兩個部分:課前調查;課中分享。具體說來:課前學生自主了解學校的發展變化和校園中發生的故事。課中,教師可以先出示一些本校各個地點、景物的照片,引導學生說說自己最喜歡的校園一角是哪里?為什么?其次,引導學生交流 “課前同學們都開展了校園調查活動,把你了解到的情況跟大家說說吧!”最后,教師為積極參與活動的同學頒發 “創意獎”“合作獎”等獎項。

  兩點建議:其一,教師在調查活動開展時,一定要做好周密的安排和積極的引導。可以結合“小貼士”和本班的實際情況,對調查訪問的內容、方法、途徑、步驟進行詳細的說明,幫助學生更有效地進行調查。其二,在學生交流感受時,教師不要給過多限制,也不要做過多評價,要尊重學生的體驗,允許學生在充分的敘述中激發對學校的情感。同時,我們教師也是學校的一員,也可以跟同學說說自己喜愛的校園一角,和學生共同分享對校園生活的熱愛。特別提醒:交流的目的在于深度激發學生對學校的自豪感和歸屬感,教師在學生匯報過程中注意引導性的提問,如“看到學校取得的榮譽,你有什么感受?”等,讓教學真正落到實處。

  第一課時的這兩個話題的教育目標最終都落腳在激發學生的情感體驗上,及時把學生敘述的事件、活動和學生自身的所思所感聯系起來,而不是只停留在收集素材的層面。

  第二課時第一個欄目是“有了事情找哪里?”,重點是讓學生思考在學生遇到事情后該找哪個部門處理。教材中的兩幅圖是兩個具體的情境。建議教師在教學時不必拘泥于教材,而要將本課教學“班本化”,也就是結合自己本班的實際情況,創設更加生活化的、復雜的情境故事,讓學生通過角色扮演的活動,將“學校重要部門的職能是什么”和“通過哪些渠道了解這些部門”兩個問題有機地融合在一起。此處,教師可以展示一些學校各部門參與學校工作的圖片,或講解一些具體的事例,幫助學生了解各部門的職能。同時,還可以引導學生分享一下,在了解了學校各部門功能后,知道不同部門為學生提供了很多服務,知道遇到問題可以向老師求助后,自己有哪些感受和想法。

  第二個欄目“一起畫張平面示意圖”,是將本課前三個話題所涉及的內容串聯起來。在幫助學生掌握繪制示意圖的方法的同時,激發學生了解學校的熱情和熱愛學校的情感。教學時,如果條件允許,教師可以帶學生從校門開始參觀校園,對校園有整體感受,并且邊參觀邊記錄,然后再完成學校平面圖的繪制。教師可以啟發學生在平面示意圖上標出“你最喜歡的校園一角”“學校榮譽墻”“學校老校舍”“主要職能部門”等,將整課內容融會貫通,成為一個整體,也可以讓繪制平面示意圖的活動有個教學落腳點,彰顯其意義所在。

  第5課《走近我們的老師》編寫目的是引導學生了解教師工作的辛苦,體會教師對學生的愛。理解教師、體諒教師,學會和教師溝通。尊重和感謝教師付出的勞動,用實際行動為教師減輕負擔。本課重點幫助學生進一步深刻地了解和理解老師,體會老師對學生的關愛。

  第一課時:“我和老師的故事”是從學生與老師交往的角度入手,激發學生對教師的情感,用具體鮮活的事例引導學生感恩教師、理解教師,在這樣的情感基礎上學會處理和教師之間的小矛盾、小誤會。本課時注重激發情感。教學的總體思路是:由事入手,以事導情。在開展這一課時的教學時,我們可以首先以教材32頁的圖片為例展開課堂對話,讓學生充分交流師生間的小故事。也可以結合本班孩子的實際,補充一些圖片或視頻資源,激發學生回憶師生交往的體驗。重點引導學生說說“為什么這件事令自己印象深刻”,體會自己當時的感受。其次,通過教材33頁的故事分享,從細節中感受教師對學生深深的愛。再次,針對學生不理解老師的情形,教師可以在允許學生表達自己不滿、委屈、難過等感受的基礎上,引導學生按照感受——想法——存疑的順序進行討論,最后,通過采訪教師、查找資料、詢問父母、辯論、討論等途徑解惑,思考如何更好地解決問題,從而引導學生理解教師,產生敬師、愛師的情感。

  第二課時的主題是 “老師,您辛苦了”,重點是從理性分析入手,一步步剖析教師看得見和看不見的辛苦,帶領學生走近教師的內心世界,理解教師為什么這么辛苦,是什么支持教師承擔著這些工作,進而在行動上學會為教師分憂減負,學會尊重教師,珍惜學校工作人員的勞動。本課時注重事實的收集,由學生的理性認知引導出理性行為。學生了解了教師的辛苦,就能思考如何用自己的方式為教師減輕負擔。學生認識到教師為什么能不怕苦,就能從心底里尊敬和熱愛教師,珍惜他們的勞動,表達自己的感謝。教學時,教師可以結合教材38頁的調查活動,在課前事先組織好學生參與,引導學生自己收集資料,得出結論。教師可以引導學生選擇不同學科、不同年齡、不同崗位的教師進行采訪,總結時提煉出教師群體共同的特點。同時可以提前完成課本36頁的“涂一涂”,具體了解老師的工作內容,全面認識老師工作的辛苦。其二,課堂上教師可以創設一些有趣味、有意義的體驗活動,比如:“時間條變變變”“一起來打鉤”“老師壓力真的大”等,引導學生體會教師工作的辛勞,理解老師為學生全方位的付出。其三,課后我們可以組織學生位老師制作感謝卡,引導學生把自己對老師的感激之情表達出來。

  特別提醒:教師要關注教材39頁的正文,引導學生認識到校園里還有許多工作人員為學生默默付出,他們和教師一樣都值得尊敬。教師可以通過照片、視頻等形式展示學校工作人員的工作情況,也可以讓學生說說自己感受到哪些工作人員的勞動,思考一下:如果沒有他們的勞動,校園會變成什么樣子?從而激發學生的感恩之情。

  第6課《讓我們的學校更美好》編寫目的是引導學生懂得學校對自己成長的重要意義。知道自己作為學校的一員,有責任為學校發展做貢獻。了解接受義務教育既是自己的權利也是義務,能用法律保護受教育權不受侵犯。本課讓學生從受教育權的角度理解學校的重要性,引導學生初步了解公民的基本權利和義務,初步樹立“有權利就有義務”的觀念和依法維權的意識。本課重點是引導學生認識自己的成長與學校教育的密切關系,增進學生對學校重要性的認識,提升學生對學校的責任感。

  第一課時第一個欄目是“我們的成長天地”。重點在于引導學生把學校生活與學生自己的成長聯系起來,說明學校的重要性。教學時,我們可以引導學生發掘自己已有的學校生活經驗,讓學生認識到學校生活是豐富多彩的。對此,教師在課堂教學時可以呈現一些學生在學校生活的場景,或者讓學生回憶他們一起完成的集體活動,在學生充分講述在校生活體驗的基礎上,總結出學校對學生成長的價值。教材41頁的討論活動很有難度,需要教師在學生討論時進行恰當的引導和總結,以便激發學生的討論興趣、增強討論的實效性。在組織討論時,我們可以將論點進一步形象化、具體化、情境化,同時,教師應引導學生注意討論規則,注重培養學生良好的討論習慣,教師應給學生充分的討論時間,讓他們開展深度的對話,切勿戛然而止。教材42頁正文指出了我國個別地區存在的女童失學現象。這在教學當中是一個難點。教師可以通過“欣賞小詩,交流感受”的方式進行教學,同時還可以補充有關失學女童的數據、影像資料加深學生的了解。其次,也可以組織學生思考討論“如果不識字,你的生活會是什么樣子?”,最后通過法律故事、法律條文,理解并維護自己的受教育權。從而初步樹立“有權利就有義務”的觀念和依法維權的意識。

  第二課時“我為學校出點力”是前一欄目基礎上的深化,重點是在講清楚學校教育對學生成長的重要性后,再進一步培養學生對學校的責任感。教學時,我們可以事先安排學生調查校園中不如人意的地方。其次,分小組完成調查報告。第三,課堂上分小組匯報、分享調查結果。需要注意兩點:其一,書本的調查報告只是一個范例,教師要通過這個活動的開展有意識地培養學生的觀察能力、思維能力以及解決問題的能力等。其二,本課的教學目標不是為了批評學校,而是通過調查報告的形式,改進學校不如意的地方,引導學生關心學校,增強學生對學校的責任感。
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