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部編版小學四年級上冊語文第22課《為中華之崛起而讀書》教案和板書設計

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樓主
發表于 2019-8-22 16:14:35 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
部編版小學四年級上冊語文第22課《為中華之崛起而讀書》教案和板書設計
22  為中華之崛起而讀書
教學目標:
   1.認識“崛”“晰”等10個生字,會寫“肅”“胸”等15個生字。正確讀寫“熱鬧非凡、懲處、抱負、胸懷”等詞語。
  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,概括課文寫了一件什么事?品讀重點語段,深入體會文中人物的思想感情。
  3.了解當時的社會背景,抓住關鍵詞句品讀,體會少年周恩來立志的原因,并聯系實際,思考自己讀書的目的。
教學重點:
把握文章的主要內容。品讀重點語段,深入體會文中人物的思想感情。
教學難點:
了解當時的社會背景,深入體會小年周恩來立志的原因。
教學準備:
1.安排學生在課前搜集相關資料,為深入理解課文作準備。
2.了解課文時代背景、周恩來生平事跡。
3.設計概括課文內容的練習題。
4.制作相關課件。
教學時間:2課時             
教學過程:
第一課時
一、解題導入新課, 介紹周恩來生平事跡
1、師:請同學們聽一個小故事。同學們,聽小故事時,要注意里面的主要人物是誰?他做了什么?(播放周恩來立志小故事)。師板書 (周恩來  立志),板書課題,生書空課題,生齊讀課題。
2、師:誰來為我們說說題目的意思呢?
3、生思考回答(由“崛起”談開,深入探討這句話的意思)
4、師:介紹周恩來生平(課件出示)


5、師: “為中華之崛起而讀書”, 是周恩來少年時就立下的志向。周恩來能成為一個偉人,是與他少年起就有一顆強烈的愛國心,就能立下大志分不開的。他立下這個志向的時候,還是和我們差不多大的孩子,是什么促使他立下如此遠大的志向呢?我們一起來看課文。
二、初讀課文 整體感知
   師:這篇課文篇幅較長,一些詞語真不好讀,你們認識它們嗎?
(一)課件出示,開火車讀                    
(1) 嚴肅  清晰  竟然  抱負  胸懷  追問  贊嘆  模范  沉郁  懲處  果真  
非凡  正當  哭訴  原本  指望  撐腰  訓斥  圍觀  勸慰  不幸  體會
屈辱  燃燒  響亮  若有所思   左顧右盼  疑惑不解  光耀門楣  難以忘懷
(2)師:嗯,字音讀準了,但感覺不準。詞語也是一個個鮮活的生命,它們也是有感情的,試著結合你的理解,加上表情、動作再用心讀一讀。(學生再讀詞語)   
(二)朗讀課文,疏通文意
師:詞語讀好了,課文也一定能讀好,誰愿意讀一讀?(指名學生接龍讀課文,提醒有感情朗讀)
1、讀課文,小組交流討論課文講了哪幾件事?
2、根據學生的反饋,師加以指導。
3、師總結:課文同學們都讀得正確、清楚、流利,不錯,超乎想象。又讀了一遍課文。我們知道了,周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向的原因。合上書,我們一起回憶一下課文。修身課上---立下了自己的志向,在車站伯父的一番話讓周恩來---疑惑不解,在租界里周恩來體會到了---中華不振的含義。
4、梳理課文內容,學習概括課文主要內容的方法。
(1)師:現在同學們明白是什么事使周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向吧。這件事發生在什么地方?   
(2)填寫詞語補充完整 (課件出示,學生填寫手中的練習)
在修身課上,周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡:要“(            )”。 原來,在周恩來12歲的的時候,剛到沈陽,就聽伯父嘆著氣說“中華不振”,這使他疑惑不解。周恩來在(    )里親眼目睹中國女人(              ),中國巡警不但不(       ),反而訓斥(       );而圍觀的中國人都敢怒不敢言,這使周恩來真正體會到“中華不振”,便立下這個遠大的志向。
5、師:為什么中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理,這與中國當時的社會現實  
密切相關。
(課件出示,介紹時代背景)師:當時,我們國家處在20世紀初,由于清政府腐敗無能,相繼與帝國主義國家了簽訂了一系列不平等條約,割地、賠款,使得我們國家越來越窮困,越來越落后,貧困就要挨打,落后就要受欺負,所以才在我們國家的境內出現了外國人的租界地。正如老師前面所說,他們是打著租借的幌子,實際上是想把我國的土地據為己有。英國、法國等許多國家在中國都有租界地,并且他們在租界地內開設夜總會,建設跑馬場,公園等,正如課文中所描寫的一樣。


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 樓主| 發表于 2019-8-22 16:14:38 | 只看該作者

第二課時
一、復習導入
      在這熱鬧非凡的外國租界里發生了哪些讓我們痛恨的事?
二、細讀課文, 理解中華不振,體會周恩來立志原因
1、默讀第16自然段,思考:
(1)用自己的話介紹事情經過 。
(2)事情發生的過程中,在場的都有哪些人?邊讀邊把相關的句子畫下來,他們分  
別給你留下了怎樣的印象?選擇給你印象最深的,我們一會兒交流。   
2、交流:在場的都有哪些人?誰給你留下的印象最深?   
◆中國女人   
師:為什么她會給你留下深刻的印象?   
(1)師:她在哭訴什么呢?   
師:她的親人被洋人的汽車無情地軋死了,她怎么能不傷心?怎么能不悲痛?怎么能不哭訴呢?現在,她僅僅是希望中國巡警能給她一個公道,但結果呢?換來的是什么?   
師:是啊,大家看,多么可憐的人啊。   
(2)請把你們的感受帶到句子中讀一讀。   
◆洋人   
(1)師:洋人做了什么事
師:他把中國女人的親人軋死了。   
師:同學們,你們看哪,多么令人氣憤啊!此時此刻,你心中對這位洋人有著
怎樣的情感呢?   
師:當我們這些情感上升到頂點,就會化為一個字——(恨)   
師:多么可恨的洋人!   
(2)請讀出這種可恨!(指名學生讀句子)   
◆中國巡警   
師:還有誰給你留下了深刻的印象?你能說說給你留下深刻印象的理由嗎?來把課文中描寫這個中國巡警的句子讀一讀。   
師:你認為中國巡警應該怎樣做?而他卻恰恰相反,來,咱們一齊來讀讀這句話,注意把其中的一對關聯詞“不但不……反而……”重讀。(學生齊讀句子)  
師:作為一個具有中國國籍的中國人,中國巡警不但不幫著咱們自己人申冤,反而替洋人撐腰,真是——  
師:可惡之至!
◆圍觀的中國人   
(1)師:為什么圍觀的中國人會給你留下深刻的印象?   
師:來,同學們,現在讓我們也握緊拳頭,緊緊地握,使勁地握,咬牙切齒地握,此時此刻,假如當時我們就在現場,我們就親眼目睹了整個事情的經過,作為我們一個有血有肉、有骨氣的中國人,此時此刻,你想怎樣做?或者你覺得你應該怎樣做?(學生交流、匯報)   
師:老師真為你們感到驕傲,看來你們都是些有責任感,有使命感的中國人!那么,當時在場的中國人他們都無動于衷嗎?你是從哪兒看出來的?
師:是啊,他們也氣憤,他們也惱怒,但是他們卻只是“敢怒而不敢言”,只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中,在外國的租界里,誰又敢怎樣呢?意思是--   
師:誰也不敢怎樣,也只能是勸勸那個不幸的女人罷了!當讀到這兒,我們不能不感受到作為一個中國人的--   
師:大家說得太好了!這真是一群可悲的中國人!  
(2)師:讓我們回過頭來看一看,一位“可憐”的女人,一個“可恨”的洋人,
  一些“可惡”的中國巡警,一群“可悲”的中國人,共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。為什么會這樣呢?你能從課文中找出一個詞嗎?(板書:中華不振)    
(3)師:來,我們一起來讀一讀!(生讀句子)   
3、師:像課文當中所寫的這樣的例子,在當時的中國時有發生。     
師:中國人為什么會受到如此的歧視?中國人為什么會受到這樣的侮辱?究其原因還是因為中華不振啊!周恩來親眼見到中國人在租界受到不公正的待遇,使周恩來體會到“中華不振”含義。而且引發了他更深入的思考,逐漸明晰了自己的人生目標——“為中華之崛起而讀書”,(指課題,生齊讀),這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數次,因此,當校長提問時,他清晰而堅定地回答--(生齊讀)“為中華之崛起而讀書”!這是他學習的動力,因此他鏗鏘有力地回答--(生齊讀)“為中華之崛起而讀書”! 這是他一生信守的諾言啊,這更是他終生為之奮斗的目標,周恩來是這樣說的,更是這樣做的。體現了周恩來與他人不同的“博大的胸懷”和“遠大的志向”。
三、總結  
師:處于戰亂年代的周恩來,少年時代就立下振興中華的遠大抱負,促使他成就了救國救民的偉業,使他成為一代偉人,作為生在和平年代的我們——--21世紀的建設者,我們該想一想我們為什么而讀書?我們該立下怎樣的讀書志向?請同學們課下好好思考,在小練筆上寫一寫你的志向,在班上讀給大家聽,老師期待你們的精彩,加油!
四、板書設計     
22、為中華之崛起而讀書
立志:為中華之崛起而讀書
周恩來      疑惑:中華不振             博大的胸懷,遠大的志向
  目睹:中華不振
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