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部編版小學四年級上冊語文第21課《古詩三首》教案和板書設計

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樓主
發表于 2019-8-22 16:06:28 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
部編版小學四年級上冊語文第21課《古詩三首》教案和板書設計
21、古詩三首
第一課時
教學目標:
  1、知識與技能:
   (1)能正確、流利、有感情地朗讀《出塞》,背誦并會默寫。
   (2)借助注釋了解古詩的意思。
   (3)培養學生的審美情趣,詩歌所描繪的情景,體會作者渴望平息戰事的感情。
  2、過程與方法:
   (1)以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內容,想象詩歌所描繪的情景。
   (2)學生能夠通過交流、研討了解詩歌的大意,體會詩人所表達的思想感情。
  3、情感、態度、價值觀:
    通過學習,激起學生對祖國詩歌的熱愛之情,培養學生熱愛我們偉大祖國的燦爛文
化,為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。
教學重點難點:
    引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者表達的思想感情。
教學準備:
    教師:多媒體課件。
    學生:預習課文,搜集相關資料。
教學過程:
一、情境導入,揭示課題
1、播放古典樂曲《十面埋伏》,引導學生想象古戰場的悲壯場面。
2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠上白云間”,初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。
3、學生介紹搜集到的有關詩人的資料。教師補充。
 “出塞”是樂府一種曲調,此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。
4、請學生完整地表達詩歌的題目的意思。板書課題:出塞

二、初知詩意,質疑解疑

1、自由讀全詩,注意讀準字音,認清字形。
2、小組之間互相讀,相互正音。
3、自讀自悟,引導學生運用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意,鼓勵學生質疑。
4、指名讀詩歌,討論交流。小組之間討論詩意,提出疑問,師生交流,確定有研究價值的問題。
三、精讀全詩,入境悟情。
1、教師講述古詩的歷史背景,引入境界。
2、賞析“秦時明月漢時關,萬里長征人未還”。
 (1)朗讀古詩,引導學生想象,詩中所描述的景象。板書:秦 漢
 (2)再讀“萬里長征人未還”,師生共議“人未還”的內涵,學生想象戰爭給人們帶來的悲劇。板書:人未還
 (3)課件展示,師生共同在音樂、景物中想象古時征戰的悲壯景象。聯想戰爭的殘酷。
 (4)拓展理解“人未還”所表現的戰爭激烈。
 (5)朗讀前兩句:
     ①學生自由讀。
   ②指讀,品味詩歌所描寫的場景。
   ③同學間互相評讀。
   ④想象畫面朗讀。
   ⑤在音樂的烘托下朗讀。
3、賞析“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。
 (1)學生自由讀后兩句。
 (2)自由談談對“但使”的理解。
(3)抓住“但使”、不教“一詞,體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書:但使
 (4)小組討論后,說說對這兩句詩的理解。
 (5)指名朗讀,教師平讀。
 (6)學生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。
 (7)教師激情引讀。
 (8)理解詩人所表達的思想感情。
 (9)再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣,渴望平息戰事的理想和慨嘆邊將無能,朝廷無能的悲痛。
四、賞讀全詩,背誦全詩。
1、學生自由組合朗讀全詩。
2、學生展示自己的朗讀個性,配樂朗讀全詩。
3、在教師的引導下試背全詩。
4、觀看課件背誦全詩。
五、展開想象,入情練筆。
1、師:人間最難過的是離別親人,遠征戰場。作者面對荒涼的關山,舉頭望月,思念親人,此時此刻你一定被作者的情感所打動,用你的筆描繪出當時的悲壯景象好嗎?
2、練筆。
3、全班互相交流。
六、拓展思路,布置作業。
1、搜集有關邊塞的詩歌,比較、賞讀、摘抄下來。
2、結合自己的感受,試創一首古體詩。
七、板書設計:
                21 古詩三首
                  出 塞
               秦  人  但  不
               漢  未  使  教 
                  還  

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 樓主| 發表于 2019-8-22 16:06:32 | 只看該作者
         
  第二課時
教學目標:
  1、學認2個生字,練習寫好2個字。
  2、有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。
  3、通過讀《涼州詞》,感悟邊關將士悲苦的生活。
教學重難點:
  品讀悟詩情
教學準備:
  教師準備:樂曲、課件、邊塞詩等。
  學生準備:邊塞詩。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、音畫時尚導入。
 1、教師播放兩段有特色的樂曲,引導學生想象情境,再根據情境聯想古詩。
 2、學生交流匯報并背誦相關詩句。
 3、揭示新課,板書課題,讀題,解題。
 解題:涼州詞為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調,為它填寫新詞。因此,唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
    1、讀古詩。
 ⑴將這首詩讀給同桌聽,要求讀準、讀通。
 ⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。
 ⑶將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2、學生按要求學習。
 3、匯報。
 ⑴指名讀文,齊讀課文。
 ⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。
 ⑶質疑。
三、品讀悟詩情。
   針對學生的疑問,引導學生悟情。
  ※ 如疑:“欲飲琵琶馬上催”什么意思?
    “醉臥沙場君莫笑”(為什么戰前還要喝酒呢?)
  ★引導:“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?(相機介紹這句詩的意思。)
   “醉”是因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關?
    過渡:以上這些詞語都與酒有關,但是不是席上只有酒?
    1、想象:席上除了酒,還有哪些東西?
    2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?
    3、說一說:酒有哪些作用?
    4、戰士們有哪些苦衷或煩惱? 他們想借酒忘掉什么?
    5、問:這一杯酒喝完了嗎?為什么?
    6、如果你是這位戰士,出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)
    7、面對此請此景,你有什么感受?
    8、練讀詩句,將自己的感受表達出來。
    9、配樂賽讀、齊讀。
    10、背誦。
四、拓展延伸。
  1、學生交流背誦其它的邊塞詩。(略)
  2、教師推介。
   君不見漢家山東二百州,千村萬落生荊榿。
   君不見青海頭,古來白骨無人收。
          ——杜甫《兵車行》
   北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。
   忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
          ——岑參《白雪歌送武判官歸京》
   邊地多陰風,草木自凄涼。
          ——李益《從軍苦樂行》
   不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉。
          ——李益《夜上受降城聞笛》
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)
六、作業。
  1、有感情地朗讀并背誦課文。
  2、把你喜歡的詩句抄寫下來,有興趣的同學可用毛筆寫一寫。
  3、積累其它的邊塞詩。

七、板書設計:
                    涼州詞
                   (唐)王翰
               馬上催                  殘酷
                醉
               幾人回?        悲苦
         
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 樓主| 發表于 2019-8-22 16:06:36 | 只看該作者
         
第三課時

教學目標:
  1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。
   2、有感情有節奏地朗讀古詩,并能背誦。
  3、通過熟讀,體會古詩的意境。
  4、體會詩人寧死不屈的品質,感悟其強烈的愛國熱情,培養學生熱愛祖國的情操。
教學重點和難點:
  體悟詩人的愛國熱情,培養學生熱愛祖國的情操。
教學準備:
  教師:多媒體課件
  學生:1、搜集詩人的相關資料及寫作背景。
2、收集愛國的詩歌。       
教學過程:
一、運用多媒體導入新課,激發學生興趣,了解歷史背景。
1、播放《射雕英雄傳》片段
 (蕩氣回腸的音樂,激烈殘酷的戰爭場面給學生以強烈的震撼)
2、師導入:剛才,同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段,雖然是武俠片,可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火熱之中,多少人妻離子散,家破人亡;多少人飽受戰爭之苦,這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料,已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平,誰來向大家介紹介紹。
3、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。
 如學生介紹不完整,可補充:
 李清照:(1084—約1151)
   自號易安居士,濟南章丘人,著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統的士大夫家庭,父親李格非是一位散文家兼學者,十八歲時與趙明誠結婚,婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之恥南下,建炎三年,趙明誠病逝于金陵,李清照只身逃難,幾年后轉寓臨安,孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。
靖康之恥:
   北宋靖康二年,金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝,北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡,歷史上稱這次事變為“靖康之變”百姓覺得這是一件恥辱的事情,所以又稱“靖康之恥”。
   之后,宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝,定都臨安(今杭州),歷史上稱為南宋。
  (由于本課涉及的歷史背景較復雜,事先布置學生收集資料,并利用多媒體加以介紹,對學生理解全詩大有幫助,同時也培養了學生的自學能力。)
二、用多媒體出示全詩內容,指導朗讀。
1、師導語:在那個國破家亡,風雨飄搖的時代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復中原,公元1127年,李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口,觸發了她痛國傷時的無限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。
2、用多媒體出示全詩。
 (在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩句一一出現,師富有感情地大聲朗讀。)
3、提問:同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)
  誰來試著讀一讀?
4、請三、五名同學大聲朗讀,其他同學評一評,誰讀得好,為什么?
5、全班同學有感情地大聲朗讀。
 (用多媒體課件,入情入境,一下子將學生帶入詩中描繪的意境中,因此,學生讀得非常有感情。)
三、分小組討論,理解詩句含義。
1、理解第一句“生當作人杰,死亦為鬼雄。”
  學生討論后發言:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。
2、理解“至今思項羽,不肯過江東。”
  學生討論后發言:至今人們還懷念項羽,佩服他寧死不肯逃回江東。
3、思考討論:
(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)
   秦朝末年,統治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰功,秦朝滅亡后,與劉邦爭奪天下,最終,項羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當時,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重振旗鼓,項羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰,殺敵數百,負傷十余處,最后從容自刎,時年31歲。
(2)讀了這段文字,你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
  師小結:是啊!項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。
    (多媒體放一段有關的歷史資料)
(3)看完這段介紹,你又有何感想?
   師小結:雖然岳飛被害的事情發生在李清照寫這首詩之后,但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況,而另一首詩“暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是當時狀況,面對這樣的遺民,面對這樣的統治者,李清照再也忍不住了。
四、在理解全詩的基礎上,對學生進行語言訓練和朗讀指導。
  師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊!你們為什么……”
  (詩句內容較簡單,學生通過自學討論就能理解詩意,后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
五、總結全詩,朗讀升華
1、師總結:是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,
實在令人佩服。
2、討論:讀了這首詩,你懂得了應當怎樣做人?
3、師小結:做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想,勤奮學習,將來把我們的祖國建設得更加強大,才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰,讓我們抱著“生當作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
4、配樂朗讀全詩,讓學生的思想境界得到進一步地升華。
 (在激昂的琵琶曲中,同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀,讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。)
六、作業
1、寫一寫這首詩的讀后感。
2、讀一讀李清照其他的詩詞。
  (在古詩教學中注重“情境交融”,不僅能促進學生理解詩意,更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境,激發他們學習古詩文的興趣。)
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