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部編版小學四年級上冊語文第18課《牛和鵝》教案和板書設計

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樓主
發表于 2019-8-22 11:24:59 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
部編版小學四年級上冊語文第18課《牛和鵝》教案和板書設計
18 牛和鵝
教學目標:
1.會認“拳、捶”等9個生字,會寫“甚、捶”等14個生字,能正確讀寫“甚至、大概、結實、無緣無故”等詞語。
2.學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情及心理活動。
3.體會作者從各個角度刻畫人物形象,從而在寫作上受到啟發。
4.反復朗讀課文,通過感悟課文內容,了解課文蘊含的道理,認識到從不同的角度看
問題,得到的結果也不同。
教學重點:
1.抓住有關語句,揣摩人物的心情及心理活動。
2.體會作者從各個角度刻畫人物形象,從而在寫作上受到啟發。
教學難點:
了解課文蘊含的道理,學會從不同的角度看待事物,處理問題。
教學準備:
學生充分預習課文,多媒體課件
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,引發思考
師:(出示牛的圖片)同學們對牛有什么印象?板書:牛(生自由說)
(出示鵝的圖片)你對鵝又有什么看法呢?為什么你會有這樣的看法?(生自由答)
板書:鵝(牛字稍小,鵝字稍大)
師:我們今天要學的就是一篇關于牛和鵝的課文。(板書:和)  
齊讀課題
師:看了這個題目,你有什么疑問?(生自由質疑,師提煉問題:這篇文章主要講了什么內容?為什么牛字小,鵝字大?)
師:答案都在課文里,我們一起來讀。
二、初讀課文,整體感知
      1.生自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想課文講了一個怎樣的故事。
      2.出示重點詞語,理解詞語在文中的意思。   
甚至  故意  撲打  忙亂  大概 助威 昏亂 欺負  無緣無故  搖搖擺擺
3.指名讀詞語,然后找到詞語所在的句子,理解詞語在課文中的意思。
三、再讀課文,理清思路
  1.請學生默讀課文,試著給課文分段。
  2.交流課文結構。
第一部分:(1-4)因為牛和鵝看人的角度不同,所以我們對待牛和鵝的態度也不同。
第二部分:(5-12)我們在回家的路上被鵝追趕,金奎叔幫我們把鵝趕走了。
第三部分:(13-15)我們著金奎叔的話,改變了對牛和鵝的態度。
四、當堂練習,指導反饋
1.請學生試著用一句話概括文章的內容。
2.師根據學生的反饋加以指導。


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 樓主| 發表于 2019-8-22 11:25:05 | 只看該作者

第二課時
一、復習舊知,導入新課。
  1.想一想,這篇文章主要講了一件什么事?讓我們來繼續學習課文。(課件出示問題)
2.指名匯報,你現在已經解決了什么問題?(指名說)
(1)本文的主要講了什么內容?  
小結:我們在概括文章主要內容時可以用“課文先寫……接著寫……最后寫……”的方式來說,這樣可以幫助我們表達得更清楚。
(2)為什么把牛字寫得小,把鵝字寫得大?(生自由說)
師:因為這就是我們對待牛和鵝的態度。
①“我們”是怎樣對待牛和鵝的?(用喜歡的符號畫出來,指名朗讀) 為什么會這樣?(指名匯報讀第一自然段)板書:牛怕人  鵝不怕人
過渡:因為牛和鵝看人的角度不同,所以人輕視牛,而害怕鵝。
②后來作者對牛和鵝的態度有什么變化?(指名匯報讀第13自然段)
過渡:作者終于明白了應該用怎樣的態度對待牛和鵝,(修改板書:牛 鵝)
應該平等地對待它們,不能無緣無故欺負牛,也沒有必要害怕鵝。
③師:究竟發生了什么事,使作者對待牛和鵝的態度發生了這樣大的轉變?課文的哪部分描寫了這件事?(指名匯報:課文的第5-12自然段)
二、細讀探究,理解感悟。
1.快速瀏覽5-12自然段,找出在這件事中有幾位主角?(指名說:鵝、“我”和金奎叔)板書:金奎叔 “我”
2.誰能用一句話告訴大家,圍繞這三位主角發生了什么故事?
(指名:“我”被鵝追趕,嚇得狼狽不堪,金奎叔幫“我”趕走了鵝,并教育我不要怕鵝。)
3.自由讀5-12自然段,把你覺得最有趣的句子或段落找出來,多讀幾遍,把你的感受作好批注。
4.交流匯報,教師相機重點指導:  
(1)指導學生讀出鵝欺負“我”時的神氣,讀出被鵝欺負時“我”的狼狽不堪。  
①指導讀第5段:
找出文中描寫鵝欺負“我”的句子,讀一讀,這鵝真是——(生:太神氣了)這時候鵝心里會是怎么想呢?(指名說)  
從哪些詞語能看出鵝的神氣?找出重點詞,邊讀邊比劃動作,體會鵝的神氣和囂張。(生勾畫,自讀——指名讀——齊讀)
②指導讀第6、7段,讀出被鵝欺負時“我”的狼狽:生匯報  
師:哪些詞語最能表現“我”當時的狼狽不堪?(指名說)你來讀出這種狼狽。  
(指名讀——齊讀)
師:這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情,反而更——(引讀第7自然段)
小結:作者用短短幾句話,就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象,他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的?(指名說:動作、神態、語言)以后我們在作文中也可以用這些方法,讓我們的文章更生動。
③小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子,孩子為什么這么怕鵝?  
(課文開頭,師:因為我們都很相信這種觀點,也從這個角度去看待牛和鵝。)
過渡:正在這千鈞一發的時刻,救星到了!
(2)金奎叔是怎樣對待鵝的?剛才還神氣活現的鵝現在怎樣了?(指名說)
用一個詞形容這時的鵝(指名說:落荒而逃、狼狽……)
(3)師:情況發生了大逆轉,剛才是“我”狼狽不堪,現在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用什么態度來對待鵝了。(板書:不怕鵝)對待牛呢?(板書:不欺負牛)是什么讓“我”明白的呢? (指名說:金奎叔說的話。)

(4)找出文中金奎叔說的話,(勾出來,自己讀一讀。板書:不要怕)師生合作讀,說說對你有什么啟發。(生自由發言)
(5)作者也像你們一樣明白了:對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強啊!”你是怎么理解的?(從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結果就不同。師板書:角度不同 結果不同)
   過渡:因為看問題的角度不同,處理問題的結果也就不同。
三、拓展延伸  
在生活中,你遇到過這樣需要換個角度去思考的事情了嗎?你是怎樣解決的?
四、總結升華
   站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解。同學們,希望通過今天的學習,你能夠正確、全面的看待問題,正確的認識事物,做生活中的有心人!   

五、板書設計
                牛 和 鵝           

                牛怕人     鵝不怕人     角度不同
             金奎叔     不要怕      結果不同  
              我                         不怕鵝、不欺負牛
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