綠色圃中小學教育網

 找回密碼
 免費注冊

QQ登錄

只需一步,快速開始


查看: 180|回復: 1
打印 上一主題 下一主題

第五單元《活動探究》教學設計

[復制鏈接]
跳轉到指定樓層
樓主
發表于 2019-8-22 07:55:30 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  一、文本分析

  本單元是“活動探究”單元,以任務為導向,以活動為主體。任務一,“閱讀與思考”,主要活動是劇本閱讀。

  《屈原》寫于1942年1月,此時正值抗日戰爭的相持階段,也是國民黨統治最為黑暗的時候。它是多幕劇,全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。課文節選的是第五幕第二場的前兩部分。這部分也是第五幕的高潮。劇本寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意,欲密謀毒死屈原。屈原面對黑暗現實,詩人呼風喚雷,怒斥神祗,用內心獨白淋漓盡致地抒發了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求,表現了他的忠貞不屈和浩然正氣。語言上情澎湃、氣勢雄偉,抒情意味濃厚,具有極強的感染力。學習時要把握人物對話對于推動劇情發展的作用,了解什么是獨白,理解文中獨白的思想內涵,把握獨白對于塑造人物形象、深化劇本主旨的重要作用。

  《天下第一樓》是何冀平的一部三幕戲劇作品。劇本以1917年張勛復辟、1920年北洋政府執政、1928年國民政府統治三個特殊時段為橫截面,講述清末至民國動蕩的歲月里,烤鴨店“福聚德”發展壯大又由盛而衰的曲折故事,表現時代風云的變幻,展示眾人命運的沉浮、人世的滄桑,從中亦可看到對民俗文化的展示,對民族性格、民族文化的反思和批判。課文節選的是劇本中的第三幕,這一部分人物眾多,形象鮮明,戲劇沖突此起彼伏,暗示了福聚德盛中帶衰,最終走向傾頹的結局。語言表達充滿濃郁的京味和行業特點。適于在表演實踐中培養高層次的閱讀、表達能力以及合作、組織、分工等綜合能力,實現理解和審美的深化。

  《棗兒》是孫鴻創作的一部獨幕話劇。劇本以一老一小的交往和對話來反映社會人生的問題。老人對以往歲月的回憶、懷念和對兒子的思念,男孩對父親的期盼和對父親的渴望,通過二人的對話交織在一起。這部劇作表現了劇烈、深刻的社會變革給人們帶來的思想觀念、生活方式、情感聯系的絕大沖擊。其意蘊可作多方面解讀:對親情的渴望、對現代化過程中農村狀況的反映;表現傳統文明、精神家園的失落;對現代化帶來的人性變異和感情淡漠的善意提醒;等等。《棗兒》是獨幕劇,劇情相對簡單,出場人物也只有兩個,閱讀時要關注舞臺說明,品味臺詞的深層含義,思考劇本反映的社會現實和人文關懷。重點把握“棗兒”的象征意義,理解人物臺詞的含義,把握人物形象。

  以上三個劇本重在掌握劇本的閱讀策略,比如把握戲劇沖突、理解人物形象,品味戲劇臺詞。任務二,“準備與排練”,學生主要考慮如何把對劇本的思考在舞臺上展現。任務三,“演出與評議”,主要是活動演出,展示,進行評選,最后撰寫一則評論性文章。任務二和任務三在任務一的基礎上開展,單元任務分解為三個具體任務,彼此之間相互關聯.

  二、學情分析

  學生第一次系統地學習戲劇單元。他們對戲劇的知識知之甚少,對戲劇這種文體比較陌生。學生對本文的寫作背景不夠了解,學生對劇本的內容的理解和人物形象的分析會有一定的困難。但是戲劇這種新文體會引起他們的好奇心,激發他們學習的興趣,讓他們較快的投入到學習中。但是有些戲劇人物眾多,人物關系錯綜,人物形象極具個性,不易把握。與一般文體相比,戲劇的實踐性特點非常突出;學生的年齡特點和認知特點,決定了他們對于戲劇不能只停留在靜態的文本欣賞層面,而是需要在實踐中去體悟。體會戲劇中所蘊含的深厚的社會文化因素,需要有歷史學科知識與相關的閱讀經驗做基礎。

  三、教學目標

  1.閱讀中外劇本選段,了解劇本的基本特點,掌握閱讀劇本的基本策略。

  2.結合劇情發生的時代背景,對劇本中人物形象、戲劇沖突、劇本主旨等有自己的理解和體會,從中獲得人生的感悟和啟示。

  3.了解戲劇排演的相關知識,參與到排練、演出實踐中,對戲劇演出有自己的心得,并能發表評論。

  四、教學難點

  1.把握劇本閱讀的策略和方法。

  2.結合文章內容和寫作背景,理解劇本的主旨。

  3.體會戲劇中反映的社會現實和人文關懷。

  五、教學過程

  任務一:閱讀與思考

  第一課時

  (一)導入

  “舞臺小天地,天地大舞臺。”舞臺上的故事,凝聚著無盡的人生,或令人感動振奮,或引人慨嘆深思;舞臺上的人物,折射出多樣的人格,或有著動人的風采,或有著可憎的面目。你是不是也很想登上舞臺,展現自己的風采,贏得觀眾的掌聲呢?在本單元的學習中,我們走近戲劇,學習戲劇,表演戲劇。

  (二)自主學習,把握戲劇特點

  快速瀏覽《屈原》《天下第一樓》《棗兒》三篇戲劇,說說戲劇與一般文

  體相比,形式上有哪些特點。

  預設:

  戲劇分為多幕劇、獨幕劇,劇本的主體一般是臺詞,有舞臺說明等。

  (三)研讀《屈原》,明確相關戲劇知識

  1.默讀文章,用簡要的語言概括內容。

  2.分角色朗讀開端部分,思考:靳尚和鄭詹尹對話的主要內容是什么?二人的對話與屈原的獨白有什么聯系?

  知識鏈接:

  獨白是人物直抒胸臆、直接流露內心深處思想感情的一種戲劇表現手法。

  聽屈原獨白的錄音和反復朗讀,分析其表達了屈原怎樣的思想情感。

  思考角度:

  (1)分析屈原對待獨白中提到的自然景物和人物的態度。

  (2)閱讀寫作背景資料和屈原的生活經歷。

  (3)分析抒情對象的象征意義。

  (4)分析獨白表達了屈原怎樣的思想情感。

  (5)探究作品主旨。

  (四)作業

  給某段內心獨白寫誦讀腳本。

  任務一:閱讀與思考

  第二課時

  (一)研讀舞臺說明

  找出《屈原》舞臺說明,分析其作用。

  知識鏈接:

  舞臺說明是劇作者根據演出需要,提供給導演和演員的說明性文字。它會交代劇情發生的時間、地點,人物的服裝,所需要的道具、布景,提示人物的表情、動作等。劇本中舞臺說明有以下作用。第一,提示劇情發生的時間、地點、環境、道具、布景,有鋪陳、渲染之效,既能推動劇情發展、又有助于刻畫人物性格。第二,提示人物的上下場信息。第三,通過人物在道白、演唱過程中的動作、情態說明,來推進劇情發展,刻畫人物性格,同時,為演員提供了動作表演的依據。

  (二)分角色朗讀課文

  1.展示學生作業,出示學生合作制定的評價量表,完成自讀、生評、互評。

  2.在小組內部分角色朗讀,小組評價。

  3.分角色朗讀小組展示(展示2組),全班進行評價。

  (三)作業

  閱讀《屈原》第五幕剩余的部分。

  任務一:閱讀與思考
分享到:  QQ好友和群QQ好友和群 QQ空間QQ空間 騰訊微博騰訊微博 騰訊朋友騰訊朋友
收藏收藏 分享分享 頂 踩
回復

使用道具 舉報

沙發
 樓主| 發表于 2019-8-22 07:55:52 | 只看該作者

  第三課時

  (一)比較閱讀,把握戲劇沖突,理解人物形象

  快速瀏覽《屈原》《天下第一樓》《棗兒》三篇戲劇,完成下面的任務:

  1.自主學習,列出三部劇本中的人物關系圖,依據人物關系圖,概括人物間矛盾沖突,在矛盾沖突中分析人物特點。

  2.自主學習,填寫表格,把握戲劇閱讀策略。

  3.結合自主學習成果,小組進行合作學習,展示小組合作學習成果,出示學生合作制定的評價量表,老師組織學生完成評價、補充、質疑。

  (二)提煉總結,總結戲劇閱讀策略

  1.用自己喜歡的圖示,自主梳理戲劇閱讀策略

  2.小組合作討論戲劇閱讀策略,匯報小組學習成果

  預設:

  梳理主要情節,把握戲劇沖突。

  分析人物形象,理解人物內容。

  品味人物語言,揣摩臺詞含意。

  關注舞臺說明,設想舞臺表現。

  了解故事背景,深入理解主題。

  五、作業

  三篇話劇,人物語言各有特點,小組合作分工,選擇感興趣的片段,與同學進行表演,注意人物表情、說話語氣的差異,盡量表現出人物的內心情感的變化,人物的性格特點。

  六、板書設計

  戲劇閱讀策略

  梳理主要情節,把握戲劇沖突。

  分析人物形象,理解人物內容。

  品味人物語言,揣摩臺詞含意。

  關注舞臺說明,設想舞臺表現。

  了解故事背景,深入理解主題。

  七、課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動推薦

  《茶館》《變臉》

  《屈原》“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”四幕

  任務二:準備與排練

  第4課時

  成立劇組

  以小組(10人左右)為單位,建立劇組,確定分工。

  選定劇本

  1.范圍:本單元提供的劇本或另外自選。

  2.時長:20分鐘(一幕劇或多幕劇)

  排練日程安排

  劇組討論并確定工作日程表。

  《XX》劇組工作日程表

  任務三:演出與評議

  第5課時

  (一)主持人介紹劇本及劇組

  介紹每一個劇組的主創人員,為演出開場。

  (二)劇本展演

  觀眾要求:文明觀劇,給予適當鼓勵。根據評選要點,投票選出最佳主角,最佳配角,最佳劇務組,最佳導演。

  (三)頒獎儀式

  為得票較多者舉辦簡單的頒獎儀式,獲獎人員發表1分鐘獲獎感言。

  任務三:演出與評議

  第6課時

  (一)布置任務

  結合整個活動,從以下話題中任選其一(也可自選話題),寫一篇戲劇評論,談談自己對劇本和戲劇表演的認識。不少于600字。

  1.我為什么對“他”印象最深

  2.舞臺說明不只是“說明”

  3.戲劇沖突面面觀

  4.臺詞應該怎樣說

  5.肢體語言很重要

  6.配角也要演到位

  7.“好戲”是配合出來的

  知識鏈接:

  戲劇評論可以設計戲劇的方方面面,如劇本、導演、表演、劇目上演后的反響等。一般來說是有感而發,可以就事論事,也可以就是說理,就實說虛。

  戲劇評論可以就題材、主題、人物、情節(戲劇沖突)、藝術形式(結構、語言、手法)等各個方面展開全面評論,也可以找到具體的切入口,如對某個場景、某個人物沖突等進行評論;可以對演出實踐中的導演、演員、舞臺設計等展開全面的評論,也可以就某個問題展開評論,比如,就導演的設計、某處情節改動、演員對某個人物的塑造、某個動作的設計、某處臺詞、舞臺布景、服裝設計、道具設計等進行評論。

  (二)制定評價標準

  師生共同討論,戲劇評論的評價標準

  預設:

  (三)評論撰寫

  列提綱,梳理寫作的思路。

  圍繞觀點,撰寫評論。

  (四)班級展示

  小組合作,依據評價標準,選出最佳評論文章,班級分享。


回復

使用道具 舉報

您需要登錄后才可以回帖 登錄 | 免費注冊

本版積分規則

QQ|綠色圃中小學教育網 最新主題

GMT+8, 2019-9-21 14:40

綠色免費PPT課件試卷教案作文資源 中小學教育網 X3.2

© 2013-2016 小學語文數學教學網

快速回復 返回頂部 返回列表
人多的棋牌平台
麻将筒子二八杠 福建时时8亿 开奖吧一码中特 赛车pk平台 六肖期期准l黄大仙 大乐透近(100)走势图 甘肃快三开奖结果今天了 江西新时时技巧qq群 香港赛马会历史开奖结果 江西快三遗漏啥意思 赛车pk10大小走势图 篮球比分网即时比分007 日本女优裸体做爱图片 德国赛车道 辽宁快乐12任4中了多少钱 黑龙江时时购买平台