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《服務社會》說課文本

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發表于 2019-8-22 07:37:37 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
 一、教學目標的確立

  情感態度價值觀目標:認同奉獻的價值,樹立服務社會、奉獻社會的意識,對奉獻社會的人和行為持肯定贊美態度。

  能力目標:理解服務社會的意義,提高主動參與服務社會的能力。

  知識目標:知道服務社會體現人生價值,促進全面發展;懂得服務社會需要積極參與社會公益活動,需要熱愛勞動、愛崗敬業。

  二、教學內容的分析

  (一)內容分析

  (1)課標要求

  課程標準第二部分“我與他人和集體”中的“在集體中成長”部分:學會換位思考,學會理解與寬容,尊重、幫助他人,與人為善。課標第三部分“我與國家和社會”中“積極適應社會的發展”部分:積極參與公共生活、公益活動。自覺愛護公共設施,遵守公共秩序,有為他人、為社會服務的精神。

  (2)整體感知教學內容

  本節課是八年級上冊第三單元第七課《積極奉獻社會》的第二框。本框由“奉獻助我成長”和“奉獻社會我踐行”兩目組成。本框是第三單元的最后部分,基于對于責任以及關愛他人的認識和理解,本框側重于對奉獻社會意義的理解以及具體做法的掌握,是本單元的總結和提升。本課從學生在日常生活中服務社會的生活場景切入,與學生一起探討服務社會的價值,引導學生樹立服務社會的意識,通過參與公益活動、做好本職工作等途徑,踐行奉獻社會的理想。

  (二)重難點分析

  教學重點:掌握服務和奉獻社會的方法和路徑。

  教學難點:正確認識和理解奉獻社會與個人成長的關系,認同奉獻的價值。

  三、學情分析

  八年級學生已經具備一定的知識、生活閱歷和辯證分析問題的能力,對關愛他人、奉獻社會等問題都有不同程度的認識和理解。大多數學生基本認同關愛他人、奉獻社會的正向意義,在現實生活中能積極參與社會公益活動。但也有學生還存在認識上的誤區。通過本課學習,分析服務和奉獻社會對個人成長的意義,能夠幫助學生樹立正確的服務意識,明確服務社會與個人成長的關系,引導學生在實際行動中努力服務和奉獻社會。

  四、教學設計

  本課設計了“奉獻助成長”和“奉獻我踐行”兩個環節。每個環節各有兩部分內容,“奉獻助成長”包括服務社會體現價值、服務社會促進發展;“奉獻我踐行”包括積極參加公益活動、積極提升勞動能力。

  引入:新聞我來談

  通過北京奧運會志愿者的視頻,直接導入本課“志愿服務”這一主題。學生通過視頻感受北京奧運會強大的志愿者陣容,體悟志愿服務的美好。

  (一)環節一:奉獻助成長

  通過“運用你的經驗”活動,引導學生回憶自己的生活場景和實際經驗。在分享過程中回憶自己進行志愿服務的體會和收獲,這一活動可以充分調動學生的積極性,激發學生的成就感。

  學生在了解比爾?蓋茨的基金會的基礎上,運用之前所學知識,認識到比爾?蓋茨[相輝1] 勇于承擔社會責任,在服務社會中體現自身價值。

  通過平凡的普通人和全球知名的企業家的故事分享,學生總結共性的認識,即:人的價值在于對于社會的貢獻。

  通過對北京奧運會志愿者感受的分享,引導學生進一步體會志愿服務的辛苦以及志愿者們的堅持,在回答奧運會給他們帶來什么收獲的問題中,認識到服務社會能促進我們的全面發展。

  通過對志愿服務的標志、原則及內涵的介紹,引導學生感受志愿服務的艱辛,正確認識志愿服務活動。通過對志愿精神的深入了解,激發學生參與其中,傳遞愛心的美好愿望。

  通過“運用你的經驗“活動,引導學生進一步思考:公益不只是參加志愿服務團隊,通過學生的舉例及分享,能引導學生認識到公益服務就在身邊的點滴小事之中。

  (二)環節二:志愿服務我踐行

  通過完成課前任務,學生在搜集和調查資料的過程中,認識到要成為志愿者需要不斷提升自己的能力。通過招聘展示活動,增強學生的自信心,激發學生愿意承擔志愿服務、奉獻社會的愿望。

  通過學生親身參與志愿者招聘、應聘的全過程,分享其中的感悟,認識到志愿服務的辛苦及堅持,感悟自己的成長,從而自主得出結論。

  基于學生真情實感體驗的基礎上,再次聚焦學生的現實生活。通過“微公益 微行動”活動的設計,引導學生關注身邊力所能及的小事。以策劃書的形式,落實公益從我做起,公益就在身邊的導之以行的目的。

  五、教學特色

  本節課的教學特色,就是通過設計活動,學生親身參與活動全過程,通過分享真實的情感體驗,達到價值認同。同時,在活動中引導學生關注身邊的具體小事,達到導之以行的目的。
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