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《關愛他人》課例點評

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發表于 2019-8-22 07:36:24 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
 本課時是第三單元第七課《積極奉獻社會》的第一框題《關愛他人》的教學內容,本框內容在于引導學生體會關愛的含義,關愛就是關心,愛護。在長輩、老師、同伴、陌生人的關愛中使學生感受到關愛無處不在、無時不在,讓學生體會關愛是一種美好情感。從關愛對他人、對社會、對自己三個方面分析關愛的意義,使學生在思想上認同“關愛他人是一種幸福”,從而在行動上主動關愛他人,進而引導學生分析關愛他人應該持有的態度、尺度和策略。

  老師們需要向學生澄清的是,長輩、老師、同伴的關心愛護是關愛,但本單元立足社會層面,所講的關愛更多是除了家庭、學校之外的關愛。也就是說這和我們七年級所講的友誼、師生和親情之愛的立足點是不一樣的。澄清這一點,學生對于關愛對于他人的意義就有更清晰的認識。使學生體悟到關愛總是解人于迷茫之時、助人于困境之際,關愛帶給人溫暖和希望,點滴關愛匯聚成愛的海洋,積少成多,一次次善舉推進社會的發展使社會發展充滿正能量。

  本課的第一個亮點是從熟人圈進行導入,緊密聯系學生生活,激發學生心底情感。

  雖然本框內容是從社會的角度來講關愛他人,但是從學生的生活實際出發,從學生的熟人圈來激發學生對于受到關愛的感受和體會,從而在情感上讓學生對關愛有所醞釀。教師通過網上父親為孩子撐傘的一張照片,讓學生談談看到這張照片的你的感受是什么,你是否也有過這樣的經歷?學生激發起心底的情感,為關愛他人這一內容的講授埋下伏筆,這也體現了老師的一種教學智慧,從近及遠,從熟人圈子過渡到陌生人圈子,符合初中學生的認識特點。所以這個開場,老師是充分考慮了我們教材編寫的邏輯思路,以學生逐步擴展的生活為抓手,先從學生最熟悉的關愛來切入。

  本課的第二個亮點是逐漸過渡分析關愛,問題引導思考關愛,教師歸納總結關愛。

  老師導入到關愛這一主題后,進一步引導學生認識到關愛就在我們的身邊,老師以小明不小心骨折這件事,設置了一個復雜情境,就是為了讓學生認識到不光是我們的家人關愛著我們,我們的同學、老師,其他人都在關愛我們,這就通過情景逐漸過渡來分析關愛,提出問題,小明受傷后,都有哪些人對小明表達了關愛之情?每個人都是通過怎樣的方式關愛小明的?周圍人的關愛對小明具有怎樣的作用?從而讓學生認識到關愛傳遞著美好情感,給人帶來溫暖和希望,是維系友好關系的橋梁。

  本課的第三個亮點是小組分享激發興趣,分享探究提升認識,層層遞進水到渠成。

  小明的例子中我們看到了關愛的作用,這基本上還是立足于從長輩、老師、同伴關系中感受的關愛,老師此時提出一個問題,讓學生思考在日常生活中,你曾經給予過他人哪些關愛?你體會到了來自他人和社會的哪些關愛?老師為了讓學生進一步體會關愛他人,給了一個例子,地鐵里面,小伙子用一只手拉住輪椅并用腳卡住輪子,另一只手握著手機玩耍,一直保持該狀態20多分鐘后,直至坐輪椅的乘客下車。因為有了前面的鋪墊,學生的思維也在層次遞進,他們會認識到關愛使人們在交往中互諒互讓,與人為善,有利于形成良好的人際氛圍,促進社會文明進步。關愛是社會和諧穩定的潤滑劑和正能量。點滴關愛匯聚成愛的海洋,一次次的善舉使社會發展充滿正能量。

  本課的第四個亮點是注重學生的能力提高,歸納總結來提升觀點,多個角度來培養思維。思想品德課程標準2011年版里面指出,應準確把握課程的德育性,避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識,努力使知識的學習服務于學生思想道德發展的需要。為此,陳老師在教學中,充分發揮學生的主體作用,引導學生充分發言,大膽表達。而初中學生的思維在不斷發展,對某一事情的認識應該更加全面,不應該僅僅停留在一個層面,因而教師從關愛他人對他人、對社會、對自己的角度來進行分析,歸納總結學生的認識,幫助他們把生活語言提升為學科語言,幫助提高他們從多角度看問題的思維能力。 做到這一點是非常重要的,因為如果老師不把生活邏輯提升為學科邏輯,那就會讓學生原有的認知還停留在原有水平上。同時,教師還非常注重辨析思維的培養,在關愛他人上,我們要注重盡己所能,同時也要講究方式方法。

  本課的第五個亮點是引導學生向榜樣學習,體現積極正面的導向,板書簡單清晰思路明。老師們知道,學生最好的榜樣就是同齡人,為此,陳老師以小佳同學為案例,小佳是某校初二的學生。數學老師抱著一大摞試卷走過,小佳會帶著滿臉笑容跑過去,熱情地接過試卷;班里有同學身體不舒服,小佳會悄悄地幫他(她)把飯打好,如果趕上生病的同學做值日,小佳會不動聲色地幫同學做值日。你看,一個關愛他人的榜樣就在我們身邊,我們也找一下自己身邊這樣的人,為學生向榜樣學習找到動力,這也體現了我們教材的暗線,就是社會主義核心價值觀的落實,和諧友善的社會關系,充分體現了正導向正能量。最后,教師在板書的呈現上,也是簡單明晰的進行總結,讓學生在思路上能夠對所學內容進行總體把握。這一點也是非常重要的,大家知道,我們現在由于信息技術在課堂教學中的使用,很多的老師在教學中都忘記書寫板書,結果學生學習后,當你問他這節課都學了什么,學生還是一臉茫然,所以板書對知識進行歸納整理,也是一種重要的習得方式的體現。

  當然這節課中也有這樣那樣的不足,也希望老師們仁者見仁,智者見智的去發現。
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