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《做負責任的人》說課文本

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發表于 2019-8-22 07:35:45 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、教學目標的確立

  l 情感態度價值觀目標:對勇擔社會責任不言代價與回報的人新歡感激之情,樹立正確對待自己責任的態度。

  l 能力目標:通過對責任與代價和回報關系的思考,提高辯證思維能力;正確評估承擔責任的代價和回報,提高價值判斷和選擇的能力,在此基礎上,逐步提高履行責任的能力。

  l 知識目標:理解對他人負責與對自己負責的關系,知道承擔責任可能付出一定代價,也會獲得一定回報,明白如何做一個負責任的人。

  二、教學內容的分析

  (一)內容分析

  (1)課標要求

  課程標準第三部分“我與國家和社會”中的“積極適應社會的發展”部分:知道責任的社會基礎,體會承擔責任的意義,懂得承擔責任可能需要付出代價,知道不承擔責任的后果,努力做一個負責的公民。

  (2)整體感知教學內容

  本節課是八年級上冊第三單元第六課《責任與角色同在》的第二框。之前,學生已經學習了責任的相關概念,這為過渡到本框的學習做好了鋪墊。

  本框分為兩目,即“不言代價與回報”“我承擔,我無悔”。在第一框的基礎上,本框第一目引導學生進一步認識承擔責任的代價與回報,有利于學生面對責任時作出合理的選擇;在作出選擇后,義無反顧地承擔自己應負的責任,走自立自強的人生之路。第二目“我承擔,我無悔”是第一目的深化。面對多種責任選擇,面對不同的代價與回報,學生可以作出自己的選擇。但是在社會生活中,每個人都有許多不可推卸的責任。對于這些不是自愿選擇的責任,我們應該采取什么樣的態度?是逃避,還是“我承認,我無悔”?教材引導學生進一步感悟,自我體會。

  (二)重難點分析

  教學重點:正確認識承擔責任與代價和回報之間的關系,面對責任,能夠作出正確的選擇。

  教學難點:以積極的心態面對責任,享受積極承擔責任的快樂。

  三、學情分析

  八年級的學生正處于青春期,思維活躍,有一定分析問題、解決問題的能力。雖然較之七年級學生成熟,但對于很多事情缺乏辨析的能力。特別是在實際生活中,學生面對眾多選擇時,不能理性全面的思考問題,容易出現無所適從或者盲目選擇,在責任面前也存在逃避的現象。此外,對于不能推卸的責任,學生也存在辨析不清的問題。因此,本課旨在針對學生實際生活中的問題,引導學生理性選擇,在勇于擔責中成長。

  四、教學設計

  本課設計了“不言代價與回報”和“我選擇,我無悔”兩個環節。每個環節各有三部分內容,“不言代價與回報”包括承擔責任有代價、承擔責任收獲多、作出選擇要承擔;“我選擇,我無悔”包括自覺承擔我無悔、敢于承擔更溫暖。

  引入:新聞我來談

  通過課前回顧,重溫并鞏固上節課的重點知識。在此基礎上,通過設問“承擔責任,可能會給我們帶來什么?”導入本節課的學習。帶著問題學習,學生的學習目標會更明確。

  (一)環節一:不言代價與回報

  通過“運用你的經驗”活動,引導學生回憶自己熟悉的班委改選情景。引導學生在具體情境中體會自己的感受,辨別他人的建議,激發學生的興趣。

  通過具體情境,引導學生將情感體驗轉換為理性思考。在合作學習過程中,學生相互啟發,從而引導學生認識到無論哪種選擇都要承擔相應的責任。

  通過小明的故事和雷鋒的故事,進一步分析:他們付出了什么,又有何收獲。在分享過程中,利弊得失自然而然地呈現在學生面前。通過同學的發言,學生也能認識到承擔責任需要付出,但會有更多的收獲,更利于自己的成長,從而增強學生的責任意識。

  在正面引導的過程中,通過設置有懸念的反面故事,學生在正反故事對比中,體驗情感的沖擊以及對于慎重選擇的深入理解。具有懸念的故事不僅能調動學生的積極性,翻轉的結局更容易引發深度思考。

  通過圖示的方式展示出學生的思考路徑,非常直觀地呈現出結論。進而達到解決問題、導之以行的目的。

  (二)環節二:我承擔 我無悔

  隨著案例的進一步展開,矛盾和困惑呈現出來。通過分角色討論、分析,引導學生體會勇于承擔責任的收獲,除了利弊分析外,更要從情感態度價值觀層面引導學生積極面對困難及責任,為進入下一環節做好過渡及鋪墊。

  此環節再次聚焦學生的實際生活,學生通過分享自己的成功經驗,獲得積極情感體驗,從而反思自己的日常行為。既有利于增強學生的責任意識,更有利于增強學生的自信心!

  在此基礎上,通過學習“感動中國人物”郭明義的故事,引導學生感受榜樣的力量,學習榜樣的精神,以此提升自己的思想認識,激勵自己勇于承擔自己應負的責任。

  通過“身邊的故事”分享,用溫暖的故事傳遞溫暖的情感,引導學生積極表達正向的情感,鞏固本節課所學內容并增強責任感。

  通過拓展活動,給學生提供深入思考的平臺,并通過后續的活動,進一步鞏固和落實本節課的內容。

  五、教學特色

  本節課的教學特色,就是始終以學生真實的生活經驗為基礎,通過創設情境,設置矛盾和沖突的問題,引發學生思維碰撞,在層層深入的思考過程中自主得出結論。
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