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部編版小學四年級上冊語文第3課《現代詩二首》教案和板書設計

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樓主
發表于 2019-8-21 17:30:44 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
部編版小學四年級上冊語文第3課《現代詩二首》教案和板書設計
3* 現代詩二首

秋晚的江上
教學目標:
1.        認識生字“巢、葦”,正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.        邊讀邊想象畫面,感受自然之美。
3.        通過抓關鍵詞語,體會詩歌的內涵。
教學重點:
指導學生發揮想象,感受自然之美。
教學難點:
通過抓關鍵詞語,體會詩歌的內涵。
教學準備:
課件
課前查閱有關秋天景色的詩句  
教學過程:
一、情境導入
1.(出示秋天景色的圖片)同學們,誰能吟幾句描寫秋天景色的詩詞?
2.除了剛才同學們吟誦的這些古詩,老師今天還給大家帶來了一首現代詩,讓我們跟著作者劉大白一起去看看秋天的美景吧!(板書課題:秋晚的江上)讀課題。
二、作者簡介
劉大白(1880~1932),中國詩人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉好友,現代著名詩人,文學史家。
曾東渡日本,南下印尼,接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育,被稱為“四大金剛”。他的詩以描寫民眾疾苦之作影響最大,感情濃烈,語言明快有力,通俗易懂,并以觸及重大的社會問題和具有鮮明的鄉土色彩
三、感知內容
1.自由朗讀,邊讀課文邊畫出生字詞。
2.聽錄音,解決生字詞,注意語速、語氣、語調。
3.學生齊讀,讀準字音,感受詩歌內涵。
4.詩歌介紹了哪些景物?用橫線畫出來。
  (生:鳥兒、斜陽、蘆葦)
5.這首詩歌描繪的畫面是什么時候?什么地點?可以通過哪些詞語看出來?
  生:秋晚、斜陽——秋天的晚上
      江上——江面上
6.用自己的話描述一下你感受到的畫面。
  夕陽西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面上。
四、品味探究
1.指名學生朗讀。
2.鳥兒要干什么?怎么樣的狀態?
  鳥兒歸巢,倦了。
3.那鳥兒,盡管是倦了,但在歸巢的時候,為什么還要盡力“馱著斜陽回去”呢?
  生發揮想象,各抒己見。(是不忍將太陽孤單地留在夜色中,是渴望與太陽日夜廝守,不肯有須臾的離別,是害怕黑暗的夜色,而向往永遠與光明為伴……)
      4.“馱”字突出了什么?
        突出鳥倦的程度,另一方面也渲染了綺麗的想象。
      5.“鳥翻雙翅,抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫有何好處?     
夸張;體現了鳥擺脫重負,追求自由的精神。
6.“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?
   擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。
7.“頭白”和“紅顏”矛盾嗎?
不矛盾,這“紅顏”,盡管只不過是“一瞬”,但因“頭白”與“紅顏”的強烈對比,這“一瞬”,又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動人心的,是增加了世界之美麗的。但可惜的是,對于蘆葦而言,這“一瞬”,不過是得益于“陽光”之“妝”啊,更不過是得益于把斜陽抖落在江上的“歸鳥”啊!故而在這“紅顏”中,似乎又讓人隱約感到了蘆葦的幾分羞赧。
8.從景色中感受作者的心情是怎樣的?
歡欣
9.帶著作者的這種感情齊讀詩歌。

五、小結
六、作業:有感情地熟讀詩歌《秋晚的江上》。

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 樓主| 發表于 2019-8-21 17:30:48 | 只看該作者

花牛歌
教學目標:
1、正確認讀本課4個生字,正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、引導學生通過想象畫面,感受自然之美。
3、體會詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感受自然之美。
教學難點:
體會詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。       
教學準備:
課件
教學過程:
一、創設情境,導入新課
(出示花牛在草地里的圖片)同學們,請你們想象一下圖片中的花牛會在草地上有什么行動?(生討論回答)它真的如你們所想嗎?今天我們就來學習現代詩人徐志摩的《花牛歌》,看看將會出現怎樣的畫面。
二、整體感知詩歌內容
1.指名學生朗讀詩歌,讀準字音,注意詩歌的節奏。
2.欣賞配樂朗讀,找出詩中描寫的景物。
    明確:花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、青峰
3.詩歌描寫了一副怎樣的畫面?
    明確:詩歌描寫了花牛在草地里各種活動的畫面。
4.圈點出體現花牛活動的詞語。
    明確:坐、眠、走、做夢
5.請用自己的語言描述花牛活動的幾個畫面。你最喜歡哪個畫面?為什么?
    生各抒己見,老師予以評價。
6.詩歌的語言有什么特點?
    明確:詩歌每小節第一行的句式相近,整首詩語言簡單明朗,充滿童真童趣。
三、整體提升。
    這首詩運用歡快的語言,將草地中花牛的活動景象巧妙生動地展現在我們面前,表達了詩人對生活的熱愛,對自由的追崇。
四、作業設計
仿照本首詩的句式,創作一首現代詩。
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